（下學期）初三數學試卷分析

1、.2019年下學期初三數學試卷分析我們一定要有信心迎接一個學期的到來。查字典數學網初中頻道為大家準備了初三數學試卷分析的相關內容，歡送閱讀與選擇!一、試卷構造分析試題總分值120分，考試時間120分鐘，共三大題。 1、題型題量：全卷共有三種題型25個小題27個小題，其中選擇題8道，填空題8道，解答題9道表一：2019-2019上學期初三數學期中考試 題型與題量2、考察內容分布：從考察內容來看，試卷涉及九年級上第一章第四章內容圖形與證明二、數據的離散程度、 二次根式、 一元二次方程四大知識領域。見表二表二： 初三數學試卷考察內容分布表內容 領域合計 比重二、試題特點分析1、試題源于教材，立足三基

2、考察對于根底知識、根本技能、根本思想方法的考察是本試卷的一大亮點。試卷充分表達了教材的回歸，建議我們以后在編制試卷時多對課本或練習冊的例題和習題經過適當的改編，經過了簡單的改編，讓學生處于一個較為平和熟悉的環(huán)境中，使學生對數學產生了積極的情感體驗，有助于學生樹立學好數學的信心。2、突出數學本質，關注數學思想試卷突出考察了學生在學習數學和運用數學解決問題過程中必須掌握的思想方法和根本概念和常用技能，如試卷第20小題，充分考察了換元法與化歸思想。第25題考察分類討論思想，對學生的才能是一個集中的考察。3、重視考察運用數學知識解決實際問題的才能解決實際問題是學生數學才能的充分表達，試卷注重考察學生運

3、用數學知識解決實際問題的才能。如試卷中第18、22、23題，以現實生活為背景，重點考察了學生搜集信息并對搜集信息進展處理以解決實際問題的才能，很好的表達了數學源于生活，效勞于生活的課程理念。4、難度適宜，面向全體學生?數學課程標準?要求：要關注學生的個體差異，有效地施行有差異的教學，使每個學生都得到充分的開展。期中考試作為一種檢驗手段，目的在于考察學生在這半學期對應該理解知識的掌握程度，試卷，整體難度適中，但相鄰題目的難度有大幅度的波動，學生的承受才能受到很大程度的考驗。三、教學建議分析試卷的目的是為了更好地教學，從試卷中反響的問題明確今后的教學方向及教學過程中應注意的問題，下表表三是今年中考

4、試卷的一個抽樣調查統(tǒng)計表。從上表可以看出選擇題得分情況較好，填空題、解答題得分情況較低，從所抽取的分析試卷中反映出失分的主要原因有：根底知識掌握不夠結實，根本技能不夠純熟，邏輯思想才能、分析問題的才能較為薄弱，缺少標準的解題過程。因此，我認為，在今后的教學中我們應該注意以下幾點： 1、以教材為根本，夯實根底中考數學試題大多數取材于教科書，試題是在教科書中的例題，練習題的根底上通過類比加工改造，加強或減弱條件，延伸或擴展而成的，所以我們的教學要回到教材，認真研究教材。在新授階段一定要讓學生把教材中的根底知識、思想方法結實掌握，引導學生理清知識體系，在復習階段搞好知識的橫向和縱向連結形成知識系統(tǒng)。

5、 建議在以后編制試卷時，要嚴格按照?徐州市考試說明?的要求，制定好雙向細目表。不要隨意加大知識點的難度!2、科學訓練、標準解題過程在幫助學生梳理課本知識點，形成知識體系的根底上，要進展一定量的做題訓練，加強知識的應用。在解題訓練時，老師應該運用變式訓練，改變問題呈現方式的方法，將學生從思維定式中解脫出來，養(yǎng)成學生多角度多側面分析問題的思路，以培養(yǎng)學生思維的廣闊性，縝密性和創(chuàng)新性，同時要重視對學生解題步驟和格式的標準要求，以保證考試時會做的題目不失分。3、聯絡實際生活，加強應用學習數學的目的是應用，強化應用一定要聯絡實際生活，在教學中要時常關注社會生活實際，要編擬一些貼近生活，有實際生活背景的應

6、用性試題，引導學生學會閱讀、審題、獲取信息、解決問題，特別要重視方程、函數、統(tǒng)計概率，解直角三角形在生活中的應用。4、注重數學思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。老師在教學中要重視知識之間的聯絡、綜合這包括同一領域內容之間的互相連接，也包括選擇假設干詳細內容，表達數與代數，空間與圖形，統(tǒng)計與概率之間的本質性關聯，展示數學的整體性，同時也應關注數學與理化學科之間的聯絡并引導學生主動