（下學(xué)期）初三數(shù)學(xué)試卷分析

1、.2019年下學(xué)期初三數(shù)學(xué)試卷分析我們一定要有信心迎接一個(gè)學(xué)期的到來(lái)。查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)初中頻道為大家準(zhǔn)備了初三數(shù)學(xué)試卷分析的相關(guān)內(nèi)容，歡送閱讀與選擇!一、試卷構(gòu)造分析試題總分值120分，考試時(shí)間120分鐘，共三大題。 1、題型題量：全卷共有三種題型25個(gè)小題27個(gè)小題，其中選擇題8道，填空題8道，解答題9道表一：2019-2019上學(xué)期初三數(shù)學(xué)期中考試 題型與題量2、考察內(nèi)容分布：從考察內(nèi)容來(lái)看，試卷涉及九年級(jí)上第一章第四章內(nèi)容圖形與證明二、數(shù)據(jù)的離散程度、 二次根式、 一元二次方程四大知識(shí)領(lǐng)域。見(jiàn)表二表二： 初三數(shù)學(xué)試卷考察內(nèi)容分布表內(nèi)容 領(lǐng)域合計(jì) 比重二、試題特點(diǎn)分析1、試題源于教材，立足三基

2、考察對(duì)于根底知識(shí)、根本技能、根本思想方法的考察是本試卷的一大亮點(diǎn)。試卷充分表達(dá)了教材的回歸，建議我們以后在編制試卷時(shí)多對(duì)課本或練習(xí)冊(cè)的例題和習(xí)題經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)母木?，?jīng)過(guò)了簡(jiǎn)單的改編，讓學(xué)生處于一個(gè)較為平和熟悉的環(huán)境中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了積極的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。2、突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，關(guān)注數(shù)學(xué)思想試卷突出考察了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題過(guò)程中必須掌握的思想方法和根本概念和常用技能，如試卷第20小題，充分考察了換元法與化歸思想。第25題考察分類討論思想，對(duì)學(xué)生的才能是一個(gè)集中的考察。3、重視考察運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能解決實(shí)際問(wèn)題是學(xué)生數(shù)學(xué)才能的充分表達(dá)，試卷注重考察學(xué)生運(yùn)

3、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。如試卷中第18、22、23題，以現(xiàn)實(shí)生活為背景，重點(diǎn)考察了學(xué)生搜集信息并對(duì)搜集信息進(jìn)展處理以解決實(shí)際問(wèn)題的才能，很好的表達(dá)了數(shù)學(xué)源于生活，效勞于生活的課程理念。4、難度適宜，面向全體學(xué)生?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?要求：要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地施行有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的開(kāi)展。期中考試作為一種檢驗(yàn)手段，目的在于考察學(xué)生在這半學(xué)期對(duì)應(yīng)該理解知識(shí)的掌握程度，試卷，整體難度適中，但相鄰題目的難度有大幅度的波動(dòng)，學(xué)生的承受才能受到很大程度的考驗(yàn)。三、教學(xué)建議分析試卷的目的是為了更好地教學(xué)，從試卷中反響的問(wèn)題明確今后的教學(xué)方向及教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，下表表三是今年中考

4、試卷的一個(gè)抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。從上表可以看出選擇題得分情況較好，填空題、解答題得分情況較低，從所抽取的分析試卷中反映出失分的主要原因有：根底知識(shí)掌握不夠結(jié)實(shí)，根本技能不夠純熟，邏輯思想才能、分析問(wèn)題的才能較為薄弱，缺少標(biāo)準(zhǔn)的解題過(guò)程。因此，我認(rèn)為，在今后的教學(xué)中我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)： 1、以教材為根本，夯實(shí)根底中考數(shù)學(xué)試題大多數(shù)取材于教科書，試題是在教科書中的例題，練習(xí)題的根底上通過(guò)類比加工改造，加強(qiáng)或減弱條件，延伸或擴(kuò)展而成的，所以我們的教學(xué)要回到教材，認(rèn)真研究教材。在新授階段一定要讓學(xué)生把教材中的根底知識(shí)、思想方法結(jié)實(shí)掌握，引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)體系，在復(fù)習(xí)階段搞好知識(shí)的橫向和縱向連結(jié)形成知識(shí)系統(tǒng)。

5、 建議在以后編制試卷時(shí)，要嚴(yán)格按照?徐州市考試說(shuō)明?的要求，制定好雙向細(xì)目表。不要隨意加大知識(shí)點(diǎn)的難度!2、科學(xué)訓(xùn)練、標(biāo)準(zhǔn)解題過(guò)程在幫助學(xué)生梳理課本知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)體系的根底上，要進(jìn)展一定量的做題訓(xùn)練，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用。在解題訓(xùn)練時(shí)，老師應(yīng)該運(yùn)用變式訓(xùn)練，改變問(wèn)題呈現(xiàn)方式的方法，將學(xué)生從思維定式中解脫出來(lái)，養(yǎng)成學(xué)生多角度多側(cè)面分析問(wèn)題的思路，以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，縝密性和創(chuàng)新性，同時(shí)要重視對(duì)學(xué)生解題步驟和格式的標(biāo)準(zhǔn)要求，以保證考試時(shí)會(huì)做的題目不失分。3、聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活，加強(qiáng)應(yīng)用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是應(yīng)用，強(qiáng)化應(yīng)用一定要聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活，在教學(xué)中要時(shí)常關(guān)注社會(huì)生活實(shí)際，要編擬一些貼近生活，有實(shí)際生活背景的應(yīng)

6、用性試題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、審題、獲取信息、解決問(wèn)題，特別要重視方程、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)概率，解直角三角形在生活中的應(yīng)用。4、注重?cái)?shù)學(xué)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。老師在教學(xué)中要重視知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)、綜合這包括同一領(lǐng)域內(nèi)容之間的互相連接，也包括選擇假設(shè)干詳細(xì)內(nèi)容，表達(dá)數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計(jì)與概率之間的本質(zhì)性關(guān)聯(lián)，展示數(shù)學(xué)的整體性，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)與理化學(xué)科之間的聯(lián)絡(luò)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)