湘教版六年級上冊第一單元科學(xué)導(dǎo)學(xué)案

1、第一單元教學(xué)整體設(shè)計單元內(nèi)容生物與環(huán)境教學(xué)目標(biāo)要求1.能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象（或所提供的事實）進行猜想。2.能根據(jù)身邊一些植物的特點，分析它們是怎樣與環(huán)境相適應(yīng)的。3.初步體會到生物是環(huán)境的一部分，生物之間是相互制約，相互影響的。4.關(guān)注環(huán)境的變遷，意識到環(huán)境正在遭到人類的破壞，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立“建設(shè)美好家園，爭做環(huán)保衛(wèi)士”的觀念。單元重、難 點1.意識到環(huán)境對生物的影響。2.知道生物必須生存在一定的環(huán)境中，離開這個環(huán)境，生物的生存將會受到影響。教學(xué)設(shè)想地球上的生物各自生活在一定的環(huán)境之中。本單元包括“一顆頑強的小樹”“從南橘北枳說起”、“走進池塘”、“假如大樹都倒下”4課書，分別從不同的角度

2、來探討生物與環(huán)境之間的關(guān)系。其中“頑強的小樹”將帶領(lǐng)學(xué)生研究植物適應(yīng)環(huán)境的幾個特性，同時激發(fā)他們繼續(xù)研究的熱情。從“南橘北枳說起”這一課，先以植物為例并通過調(diào)查研究使學(xué)生知道植物對環(huán)境的依賴性，再推廣到在不同環(huán)境里生存著的不同動物，它們也都具有與周圍環(huán)境相適應(yīng)的獨特結(jié)構(gòu)和特征?！白哌M池塘”這一課，以一個典型的生物群落（池塘群落）為例研究生物群落之間的相互影響，并重點研究食物鏈?！凹偃绱髽涠嫉瓜隆边@一課，站在生態(tài)環(huán)境的角度來引導(dǎo)學(xué)生認識生物和環(huán)境的相互影響。 本單元將采取實驗、觀察、調(diào)查等多種方法展開探究性學(xué)習(xí)。課時安排“一顆頑強的小樹”2課時；“從南橘北枳說起”1課時；“走進池塘”1課時； “

3、假如大樹都倒下”3課時；合計7課時。小學(xué)科學(xué)六年級上冊第一單元導(dǎo)學(xué)案課題一棵“頑強”的小樹（第一課時）課時1編寫王靜審核使用教師使用時間教材解讀本課由4個活動構(gòu)成，分別是：“根總是向下生長嗎？”、“根總是朝著有水的地方生長嗎？”、“植物的莖、葉總朝著光生長嗎？”、“自然界中的植物”。前三個活動結(jié)構(gòu)式并列的，也是本節(jié)課研究的重點，因此以小組為單位，每組選定其中一個內(nèi)容，采用“教師指導(dǎo)分組研究歸納小結(jié)”的方式進行教學(xué)。探究內(nèi)容植物適應(yīng)環(huán)境的幾個特性向地性、向水性、向光性 探究目標(biāo)1.了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個特性向地性、向水性、向光性。2.能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象（或所提供的事實）進行猜想。3.能夠設(shè)計

4、實驗研究植物的向性運動。探究重點了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個特性向地性、向水性、向光性。探究準(zhǔn)備菜豆種子（或者更多不同種類的種子）若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培養(yǎng)皿、大小質(zhì)地一樣的紙盒2個、盆栽植物苗等。探究方法實驗探究法探究過程探究活動教師指導(dǎo)學(xué)生探究個性化修改教師導(dǎo)學(xué)（3分鐘左右）1出示課件，提問：請你觀察傾倒在河邊的小樹發(fā)生了怎樣的變化？2講述：生活中是否還見過類似的情況是什么原因使它們變成現(xiàn)在的樣子？3. 引導(dǎo)學(xué)生猜想假設(shè)：傾倒的小樹發(fā)生這些變化可能是哪些因素造成的？植物的莖、葉總朝著光生長嗎？1.學(xué)生觀察回答小樹發(fā)生的變化，思考是什么原因使它們變成現(xiàn)在的樣子？2.學(xué)生猜想：根總是向下生長嗎

5、？根總朝著有水的地方生長嗎？科學(xué)探究（30分鐘左右）（一）根總是向下生長嗎？1提出研究的問題：根總是向下生長嗎？2.組織學(xué)生討論交流研究方案。3.教師提醒學(xué)生：經(jīng)常在杯內(nèi)的紙上澆寫些水，堅持觀察做好記錄。下星期交流。1組內(nèi)討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內(nèi)設(shè)計研究方案嗎？2.匯報、交流設(shè)計的方案。3.學(xué)生動手組裝裝置。（二）根總朝著有水的地方生長嗎？1.提出問題：根總朝著有水的地方生長嗎？2.溫馨提示：按要求完成操作，堅持觀察，做好記錄，便于交流。1.組內(nèi)討論，設(shè)計實驗方案。2.匯報、交流、完善。3.組裝實驗裝置。（三）植物的莖、葉總朝著光生長嗎？1.提出研究問題：植物的莖、葉總朝著光生

6、長嗎？1.學(xué)生設(shè)計方案。2.匯報、交流、完善方案?？偨Y(jié)拓展（7分鐘左右）1.這節(jié)課你有什么收獲？2.你還想探究有關(guān)植物生長的哪些特性？1.學(xué)生小結(jié)、思考板書設(shè)計一棵“頑強”的小樹我的猜想：向地性、向水性、向光性。我的收獲我的疑慮小學(xué)科學(xué)六年級上冊第一單元導(dǎo)學(xué)案課題一棵“頑強”的小樹（第二課時）課時2編寫王靜審核使用教師使用時間教材解讀本課由4個活動構(gòu)成，分別是：“根總是向下生長嗎？”、“根總是朝著有水的地方生長嗎？”、“植物的莖、葉總朝著光生長嗎？”、“自然界中的植物”。前三個活動結(jié)構(gòu)式并列的，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生交流觀察到的現(xiàn)象，并進行歸納小結(jié)。探究內(nèi)容植物適應(yīng)環(huán)境的幾個特性向地性、向水性、向光

7、性 探究目標(biāo)1.能夠分析實驗數(shù)據(jù)并運用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷。2.能夠堅持完成中長期實驗觀察，并做好觀察記錄。探究重點1.能夠堅持完成中長期實驗觀察，并做好觀察記錄。2.能主動參與小組的合作交流。探究準(zhǔn)備觀察記錄及所觀察的實驗裝置。課件：有關(guān)自然界植物的向性運動。探究方法實驗探究法探究過程探究活動教師指導(dǎo)學(xué)生探究個性化修改教師導(dǎo)學(xué)（3分鐘左右）上節(jié)課我們組裝了一些的實驗裝置并進行了觀察，讓我們一起來交流吧。學(xué)生取出實驗裝置?？茖W(xué)探究（30分鐘左右）（一）交流觀察現(xiàn)象1.引導(dǎo)學(xué)生交流觀察現(xiàn)象。2.小組成員匯報觀察情況，要求：語言簡潔、過程清楚。3.各小組歸納各自的結(jié)論，要求：思維嚴(yán)密、條

8、理性強。4.教師小結(jié)：植物適應(yīng)環(huán)境的幾個特性向地性、向水性、向光性1.各小組出示實驗記錄。2.小組成員匯報觀察情況3.各小組歸納各自的結(jié)論（二）自然界中的植物1出示課件：有關(guān)自然界植物的向性運動。2提問：從課件中你看到了一些什么現(xiàn)象？3提問：這些現(xiàn)象說明了什么？4明確：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。1.學(xué)生匯報觀察現(xiàn)象。2.思考：這些現(xiàn)象說明了什么？總結(jié)拓展（7分鐘左右）走進大自然，觀察各種各樣的植物，把它們有關(guān)向性運動的現(xiàn)象畫下來、記下來或者拍下來。學(xué)生小結(jié)、思考所需要的東西。板書設(shè)計一棵“頑強”的小樹自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。我的收獲我的疑慮小學(xué)科學(xué)六年級上冊第一單

9、元導(dǎo)學(xué)案課題 從“南橘北枳”說起課時3編寫王靜審核使用教師使用時間教材解讀本課包括“調(diào)查各種水果的產(chǎn)地”、 “它們來自哪里”、“動物怎樣適應(yīng)環(huán)境”、“了解鳥類是怎樣適應(yīng)環(huán)境的”4個活動，學(xué)生通過調(diào)查、查資料、閱讀資料等形式來探究生物對環(huán)境的適應(yīng)性。探究內(nèi)容生物對環(huán)境的適應(yīng)性探究目標(biāo)1.能根據(jù)身邊一些植物的特點，分析它們是怎樣與環(huán)境相適應(yīng)的。2.能通過查閱資料等多種途徑了解植物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。3.能通過查閱資料等多種途徑了解動物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。探究重點并能初步類推理解各種植物、動物如何適合自己生存的環(huán)境里。探究準(zhǔn)備與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相對應(yīng)的生物圖片。課前布置學(xué)生去水果攤販那里調(diào)查水果的產(chǎn)地。與本

10、課學(xué)習(xí)內(nèi)容相對應(yīng)的生物圖片。有關(guān)鳥類適應(yīng)環(huán)境的資料。探究方法分析推理法、例證法探究過程探究活動教師指導(dǎo)學(xué)生探究個性化修改教師導(dǎo)學(xué)（3分鐘左右）1.教師講解：“南橘北枳”的故事。2聯(lián)系到身邊可以找到的水果它們都是本地生產(chǎn)的嗎？是不是也會存在這種現(xiàn)象呢？這節(jié)課我們就一起來研究吧。學(xué)生思考問題：為什么淮南的這種橘樹在當(dāng)?shù)啬芙Y(jié)出又香又甜的果實，而移植到淮北就只能結(jié)出又酸又苦的枳呢？科學(xué)探究（30分鐘左右）（一）活動：調(diào)查各種水果的產(chǎn)地（二）活動：它們來自哪里1.出示課前學(xué)生去水果攤販那里調(diào)查水果的產(chǎn)地的調(diào)查表。2. 提問：有沒有來自南方的蘋果和北方的香蕉？3. 小結(jié)：植物的生存是有地域性的，有些植物只

11、適宜生活在南方，而有些植物只適宜生活在北方。4使學(xué)生明白：環(huán)境造就了具有特殊習(xí)性的植物，環(huán)境也決定了植物種類的區(qū)域性分布。5介紹的“擇地而居”的知識。1提出問題：現(xiàn)在，人們根據(jù)需要進行了大量的移植植物。觀察我們周圍的植物，請根據(jù)它們的特點，推測它們來自怎樣的地區(qū)，并說一說做出推測的理由。1.學(xué)生按照產(chǎn)地給這些水果按地域進行簡單分類。2.引導(dǎo)學(xué)生對此發(fā)表自己的看法。3.學(xué)生閱讀指南車信箱，進一步探討植物具有地域性的原因。1學(xué)生討論。2交流各自的推測。（三）閱讀：動物怎樣適應(yīng)環(huán)境1指導(dǎo)學(xué)生閱讀第9頁教材。2使學(xué)生明白：動物和植物一樣，它們的生存也受到環(huán)境的影響。1學(xué)生閱讀第9頁教材。2.說一說：你

12、還知道其他動物適應(yīng)環(huán)境的事例嗎？請說一說。（四）活動：了解鳥類是怎樣適應(yīng)環(huán)境的1出示各種鳥類的圖片。2提問：這些圖片中的鳥的形態(tài)各有什么特點？他們分別適應(yīng)生活在什么樣的環(huán)境中？3教師提供有關(guān)鳥類適應(yīng)環(huán)境的資料。1學(xué)生討論。2.學(xué)生完成底10頁的記錄表總結(jié)拓展（7分鐘左右）鼓勵學(xué)生以更廣闊的視野去關(guān)注更多的生物群體，課后留心觀察各種動、植物，看一看它們是怎樣適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的。課后留心觀察各種動、植物，看一看它們是怎樣適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的。板書設(shè)計2 從“南橘北枳”說起有沒有來自南方的蘋果和北方的香蕉？植物怎樣適應(yīng)環(huán)境？動物怎樣適應(yīng)環(huán)境？我的收獲我的疑慮小學(xué)科學(xué)六年級上冊第一單元導(dǎo)學(xué)案課題 走進池塘課時4

13、編寫王靜審核使用教師使用時間教材解讀本課由“池塘里的生物吃什么”、“把池塘搬回家”2個活動構(gòu)成?！俺靥晾锏纳锍允裁础边@個活動，通過給池塘里的生物找食物來揭示它們之間存在著一條隱形的食物鏈；“把池塘搬回家”這個活動，通過制作和觀察生態(tài)瓶來變現(xiàn)生態(tài)群落里的生物是相互依存的。探究內(nèi)容池塘里的生物吃什么、把池塘搬回家探究目標(biāo)1能發(fā)現(xiàn)生物之間互為食物的關(guān)系，并能以食物鏈的方式予以表現(xiàn)。2知道食物鏈的基本特點。3能模擬池塘制作生態(tài)瓶研究池塘生物之間的關(guān)系，并堅持長期觀察和記錄。探究重點知道食物鏈?zhǔn)巧镏g的重要關(guān)系。知道食物鏈的基本特點。探究準(zhǔn)備池塘生態(tài)掛圖、池塘有關(guān)生物的圖片探究方法列舉法探究過程探究

14、活動教師指導(dǎo)學(xué)生探究個性化修改教師導(dǎo)學(xué)（3分鐘左右）1教師出示池塘群落的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。2提出問題：小池塘里生活著各種生物，它們是怎樣生活在一起的呢？1學(xué)生觀察思考，回答問題?？茖W(xué)探究（30分鐘左右）（一）活動：池塘里的生物吃什么？1出示魚、水蠆、孑孓的圖片，提問：說一說它們都吃什么？2教師提問：你們能把它們的食物關(guān)系排列出來嗎？3指導(dǎo)學(xué)生進行食物關(guān)系的排列：浮游生物孑孓水蠆魚。強調(diào)“箭頭指向誰就是被誰吃”。4提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？5總結(jié)：這種食物關(guān)系就像鏈子一樣把各種生物緊緊聯(lián)系在一起，我們把它叫做食物鏈。6引導(dǎo)學(xué)生分析多條食物鏈，提問：你發(fā)現(xiàn)這些食物鏈的共同特點嗎？7教師總結(jié)使學(xué)生明確：

15、食物鏈總是從植物開始到兇猛的肉食動物結(jié)束。學(xué)生匯報。2.學(xué)生嘗試進行食物關(guān)系的排列。3學(xué)生觀察食物鏈的規(guī)律。4學(xué)生練習(xí)：寫出池塘里、草原上、森林里的一些食物鏈。（二）閱讀：指南車信箱教師向?qū)W生補充介紹池塘里的微生物：池塘里的植物、動物大多能通過肉眼直接看到，微生物卻是無法用肉眼直接看到的，但微生物又是池塘里不可缺少的生物成員之一，它們在池塘群落的能量傳遞中起著不可替代的作用。1學(xué)生閱讀。（三）活動：把池塘搬回家1過渡：為了便于我們觀察池塘，我們可以在家里制作一個模擬的“小池塘”。2要想把池塘搬回家，需要準(zhǔn)備哪些材料？怎樣做？1學(xué)生討論需要準(zhǔn)備哪些材料？怎樣做？2學(xué)生閱讀教材內(nèi)容并完善自己的設(shè)想

16、。3組裝實驗裝置?？偨Y(jié)拓展（7分鐘左右）布置觀察作業(yè)：寫出模擬池塘中各生物的生存狀況和影響它們生存的因素。做好觀察記錄，并及時整理，分析池塘中生物之間的相互關(guān)系。板書設(shè)計3. 走進池塘浮游生物孑孓水蠆魚我的收獲我的疑慮小學(xué)科學(xué)六年級上冊第一單元導(dǎo)學(xué)案課題 4.假如大樹全部倒下（第一課時）課時5編寫王靜審核使用教師使用時間教材解讀本課包括“假如大樹全部倒下”、“樹林與溫度”、“樹林與土壤”、“破壞森林的危害”、“讓家園更美好”5個活動?！凹偃绱髽淙康瓜隆边@個活動，是通過游戲使學(xué)生認識到一種生物在地球上消失將會引起其他許多相關(guān)生物也隨之消失。然后以這個活動作為起點，激勵學(xué)生繼續(xù)探究：假如大樹全部

17、倒下，還會對生物及其生存環(huán)境帶來哪些影響？探究內(nèi)容假如大樹都倒下探究目標(biāo)1.能根據(jù)自己的已有知識和經(jīng)驗對問題做出合理的推想。2.知道每一種生物在食物鏈中都有著重要作用。只要其中一種生物滅絕，就會引起“鏈條”的斷裂，影響到許多相關(guān)生物的生存。探究重點關(guān)注環(huán)境的變遷，意識到環(huán)境正在遭到人類的破壞，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立“建設(shè)美好家園，爭做環(huán)保衛(wèi)士”的觀念。探究準(zhǔn)備各種生物的頭飾等探究方法游戲?qū)W習(xí)法探究過程探究活動教師指導(dǎo)學(xué)生探究個性化修改教師導(dǎo)學(xué)（3分鐘左右）導(dǎo)入直接：植物作為食物鏈的起點，到底對其他生物具有怎樣影響？假如植物都消失，世界將會發(fā)生怎樣的變化？今天，我們就一起來探討這些問題。 學(xué)生思考猜測

18、?？茖W(xué)探究（30分鐘左右）（一）活動：假如大樹都倒下1提問：假如大樹全部倒下，樹林里生物的實物會發(fā)生什么變化？2過渡：讓我們通過游戲來感受一下吧！5提問：沒有了大樹等植物，有多少生物先后失去了食物，哪些是直接的，哪些是間接的？6使學(xué)生明白：沒有了植物，地球?qū)缀跏ヒ磺猩?請同學(xué)們分析一下食物鏈中各種成員的關(guān)系。8.引導(dǎo)學(xué)生分析得知：自然界的所有生物都無法避免成為食物鏈的成員。9指南車信箱 教師講解，加深他們對生態(tài)平衡以及生態(tài)災(zāi)難的理解。1學(xué)生思考回答問題。2.閱讀教材，了解游戲方法。3.學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾進行游戲。4.學(xué)生思考問題。5.繼續(xù)游戲：如果其他某一種生物滅絕撤出，食物鏈又將發(fā)生

19、怎樣的變化？6.學(xué)生分析6.學(xué)生閱讀?？偨Y(jié)拓展（7分鐘左右）假如大樹都倒下，除了使生物們失去食物，還會對生物及其生存的環(huán)境有些什么影響？學(xué)生推測板書設(shè)計4.假如大樹都倒下沒有了大樹等植物 ， 所有的生物先后直接或間接都失去了食物。 地球失去生命我的收獲我的疑慮小學(xué)科學(xué)六年級上冊第一單元導(dǎo)學(xué)案課題 4.假如大樹全部倒下（第二課時）課時6編寫王靜審核使用教師使用時間教材解讀本課包括“假如大樹全部倒下”、“樹林與溫度”、“樹林與土壤”、“破壞森林的危害”、“讓家園更美好”5個活動?！皹淞峙c溫度”、“樹林與土壤”、“破壞森林的危害”這3個活動，是通過觀察、實驗、搜集資料等方法使學(xué)生進一步認識到植物在生

20、態(tài)環(huán)境中的重要性。探究內(nèi)容樹林與溫度、樹林與土壤、破壞森林的危害探究目標(biāo)1.能根據(jù)自己的已有知識和經(jīng)驗對問題做出合理的推想。2.能通過實驗、測量等途徑驗證自己的推測。探究重點關(guān)注環(huán)境的變遷，意識到環(huán)境正在遭到人類的破壞，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立“建設(shè)美好家園，爭做環(huán)保衛(wèi)士”的觀念。探究準(zhǔn)備森林被砍伐、沙塵暴等掛圖、繩子、溫度計、表面沒有任何覆蓋物的木板、表面只有砂土覆蓋的木板、表面有植被覆蓋的木板、水盆、灑水壺等。探究方法對比實驗法探究過程探究活動教師指導(dǎo)學(xué)生探究個性化修改教師導(dǎo)學(xué)（3分鐘左右）緊接上一課的問題“假如大樹全部倒下，還會對生物及其生存環(huán)境帶來哪些影響？”學(xué)生進行猜測：動物可能會土壤可能會

21、氣溫會不會？科學(xué)探究（30分鐘左右）（一）活動：樹林與溫度1提出問題：測量樹林內(nèi)和樹林外的溫度，都一樣嗎？2過渡：讓我們設(shè)計一些實驗來研究吧！3引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗進行實驗：測量地點的選擇，應(yīng)當(dāng)選擇差異比較明顯的地方;測量工具（溫度計）的準(zhǔn)備，要盡量減小誤差; 測量的時間要同時進行。4分析：測量結(jié)果說明了什么？樹林對人的生活會有影響嗎？1.學(xué)生推測。2.學(xué)生根據(jù)老師的提示設(shè)計對比實驗。 3.學(xué)生實地測量，填寫測量記錄表。4.學(xué)生討論小結(jié)。（二）活動：樹林與土壤1提出問題：土壤表面沒有植物真的會被雨水沖走嗎？2過渡：讓我們設(shè)計實驗來研究吧！3教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料進行設(shè)計。明確：不同點:木板上放的東西不同，其余都一樣。4指導(dǎo)學(xué)生實驗。5分析：實驗現(xiàn)象說明了什么？1.學(xué)生推測。2.讓學(xué)生根據(jù)材料進行設(shè)計。3.匯報、完善。 4.學(xué)生實驗。5.學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象?？偨Y(jié)拓展（7分鐘左右）1出示：森林被砍伐、沙塵暴等掛圖。2教師結(jié)合圖片進行介紹，讓學(xué)生了解森林破壞后會給人類的生產(chǎn)和生活造成嚴(yán)重的后果。學(xué)生課后通過上網(wǎng)、查閱書刊的方法做更詳細地了解。板書設(shè)計4.假如大樹都倒下 沒有覆蓋 對比 沙土覆蓋 植被覆蓋我的收獲我的疑慮小學(xué)科學(xué)六年級上冊第一單元導(dǎo)學(xué)案課題 4.假如大樹全部倒下