運用現代教育技術構建高效課堂教學模式_百度文庫

1、論文題目：運用現代教育技術構建高效課堂教學模式作者：陳士虎單位：山東省章丘市第一中學運用現代教育技術構建高效課堂教學模式摘要：隨著我國基礎教育課程改革的推進，現代教育技術在教學中的應用越來越普遍。這是教育發(fā)展的需要，也是社會進步的必然。素質教育背景下，學生課堂學習的時間相對減少，課堂效率的高低成為問題的焦點。課堂教學中如何更好的使用現代教育技術，構建高效的課堂教學模式，從而提高課堂效率，成為解決問題的關鍵。本文從現代教育技術在構建高效課堂中的作用和采取的對策兩個方面來論述。關鍵詞：現代教育技術；課堂教學；高效課堂素質教育背景下，學生的課堂學習時間相對減少，這便要求課堂效率有較大的提高。而傳統(tǒng)的

2、教學模式，或者課堂上死氣沉沉，老師滔滔講，學生默默聽；或者課堂上亂作一團，無引導，混亂不堪。如此效率低下的課堂，影響了學生的全面、自主發(fā)展。傳統(tǒng)的教育教學思想、觀念、方法方式、手段和單向教學模式已經不適應時代發(fā)展的需要，構建高效的課堂教學模式成為了必然。一、現代教育技術手段在高效課堂中的重要作用隨著社會經濟的發(fā)展，技術的進步，現代教育技術在教學中得以廣泛應用。多媒體網絡參與教學，突破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，使傳統(tǒng)的課堂三要素演變?yōu)榻處煛W生、教材和媒體四要素之間的相互聯系和相互作用。信息技術的介入使師生能夠共同參與教與學的準備與實施，體現了以人為本的教育教學思想。學生利用網絡搜尋資料，獲取信息，

3、參與教學，凸現了現代教學手段的先進性和學生的主體性；師生利用網絡對教育教學效果進行及時反饋，及時評估，呈現了信息控制的優(yōu)越性和教育管理的過程化。全新、高效的課堂教學在現代教育媒體的參與中得以顯現。多媒體技術的參與正使“高效課堂教學”展現出全新的風貌。1、情景導入，驅動求知是網絡環(huán)境中“高效課堂教學”的首要特點一方面，利用多媒體技術創(chuàng)設情景，通過情景的引導和熏陶可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使學生盡快進入學習的角色。另一方面，教師借助現代教育技術，運用圖片，音樂，影像等資料可以模擬、再現情景，渲染情景，使教學內容的呈現方式更加多樣化，為教學內容的展開創(chuàng)造條件，從而有利于教學目標的實現。教與學

4、都應該是來源于生活，教材的內容也是取之于實際，升華于理性。因此根據教材利用多媒體設計問題，讓學生接觸問題，接觸實際，可以誘發(fā)學生的求知欲，調動教與學的積極性。問題提出應遵循導入觀察提出問題討論問題評價問題的順序，使學生動起來，活起來。2、以學生為主體，師生互動是“高效課堂教學”的顯著特點教學的主要目的是要培養(yǎng)學生各項素質，掌握正確的學習方法，具有探索學習的能力，讓學生真正成為學習的主人。在網絡教學的嘗試中，學生可以以小組的形式進行合作學習，而教師則作為學生學習的指導者、幫助者，甚至是朋友。教師運用網絡設計學習方案，提供學習資源，學生既可在教師的指導下學習，也可按照自己的需求自主學習，教師巡回指

5、點引導，多層次的設計滿足多層次學生的需要。學生可開展小組討論，可與教師進行個別交流，也可以進行自我評估，這樣，就充分調動了學生學習的積極性，體現了課堂教學中學生的主體地位。3、情感交流是“高效課堂教學”的主要特征學生學習的過程是知識積累的過程，更是情感交流的過程。學生在因特網和多媒體教學網的雙網環(huán)境中，根據教學要求可自由發(fā)表見解，與同學、教師交流學習體會和交流感情。充分的情感交流有利于民主氣氛的形成，從而有力地促進教與學的互動發(fā)展。二、運用現代教育技術構建高效課堂教學模式的對策在課堂教學過程中，應根據教學實際，合理選擇不同的教學策略，用現代教育技術手段來增強教學效果，使多媒體技術更好地為教學服

6、務，切實提高教學質量。運用現代教育技術（如多媒體技術）優(yōu)化課堂教學，必須做到以下幾點：（一）更新教育觀念，注重學科教學內容的選擇由于多媒體教學具有信息量大、動態(tài)效果好、圖像清晰、色彩鮮明等特點，為學生的實際觀察、分析以及積累感性材料、建立清晰的表象、揭示知識的內在聯系與規(guī)律等提供了有利條件，既能實現常規(guī)教學手段難以達到的目的，又能拓寬探索性教學的新領域和新視野。所以，在應用多媒體技術輔助教學中，慎重選擇學科教學內容和更新教學觀念是十分重要的一個環(huán)節(jié)。1、注重“過程的推理”是選擇教學內容的重點在選擇教學內容時，應注意選擇教材中的難點，特別是知識比較抽象、教師的講授和學生的理解都存在著一定困難而又

7、適合使用多媒體手段表現、突破的那些內容，使教師的教學觀念和教學過程通過多媒體技術的運用，將演示和推導理解的全過程比較直觀地展現在學生而前，使學生對知識的推導與理解起到獨特的作用，這樣才能達到優(yōu)化課堂教學的目的。2、由“教”轉變?yōu)椤皩А笔歉陆逃^念的核心盡管多媒體教學是一種先進的教學模式，但它“目前還不能取代教師的教學，將來也不能完全取代教師”。通過多媒體教學的人機交互作用完成各種教學任務，能夠實現教學過程與教學目標的優(yōu)化，促進教師教育觀念的更新，使傳統(tǒng)的教師角色定位、教學模式受到沖擊，要求教師的角色要從“教”轉變?yōu)椤皩А?，成為課堂教學活動的“指導者”、“設計者”、“合作者”和學生知識建構的“

8、幫助者”。教師角色的轉換又促使教師根據社會發(fā)展的需求與現代教育技術條件來設計教學的組織形式，并選擇合理的教學方法。（二）注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和提高課堂教學效果運用現代教育技術組織課堂教學，應通過揭示知識內在的規(guī)律和現象，直觀、動態(tài)地展現知識的形成過程，有效地突破教學難點。同時通過巧妙有趣的動畫，刺激學生的感官，化靜態(tài)為動態(tài)，使課堂教學達到常規(guī)手段所無法達到的效果。這樣才能調動起學生的思維興趣，使學生深刻理解教學內容，從而實現培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和提高課堂教學效果的目的。1、要著眼于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育技術的應用應當有利于學生的創(chuàng)新，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育創(chuàng)新的核心。因此，教師在運用多媒體

9、技術組織教學時，應盡可能地將課件在教學中的實際運用與通過多媒體教學激發(fā)學生的思維結合起來，激活學生的創(chuàng)新思維。既要注重使學生掌握知識，擴大知識面，又要加強與學生情感的交流，激活學生的思維，使其掌握好的學習方法，由被動式學習轉變?yōu)橹鲃有?、探究性的學習，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。2、要注重師生在教學思維上形成“共振”多媒體教學中常出現這樣的情況：有的教師自己坐在計算機前，一邊操作鍵盤，一邊講，既不直接面對學生，又不注重與學生進行交流，成了變相的“滿堂灌”。學生的注意力大部分時間都集中在計算機終端或投影屏幕上，并沒有直接面對教師，師生雙方缺少真正的交流，教師的示范行為不能對學生產生潛移默化的作用，很難對學生進

10、行系統(tǒng)的情感與思維教育。由于授課時教師無法根據課堂上學生的實際反應和課堂氣氛有針對性地組織或調整教學內容，所以難以滿足不同的教學對象的實際需要，學生總有一種被“牽著走”的感覺，很難真正調動學生的思維與情緒，師生在教學思維上的“共振”難以形成，對學生深刻理解教學內容和后續(xù)學習也造成困難。因此，在運用多媒體技術組織教學，尤其在制作多媒體教學課件時必須看清這一突出問題的存在，必須在指導思想上注重教學雙方能夠形成教學思維上的“共振”。3、要注重發(fā)揮“人教人”的作用在人機教學交流中，教學機器無法給學生樹立人格榜樣和進行人格教育，導致學生難以真正懂得人格的內涵和價值，疏于人格的自我完善和對他人人格的尊重。

11、 我們認為， 教學機器是不可能解決所有教育問題的， 教書的本質是教人， “人 教人”的作用是“機器教人”所難以替代的。課堂教學的過程不僅是教師傳授知 識的過程，更重要的還是情感交流和陶冶情感的過程。在多媒體教學實踐中，教 師必須注重與學生進行交流， 加強師生雙方在教學過程中真情實感的交流，使教 師的人格力量直接感染學生， 從而對學生進行有目的的、 系統(tǒng)的情感教育。 這樣， 不但教會學生掌握科學的方法，還培養(yǎng)了其良好的情操。 4、要注重增強學生的信息接收量和鞏固率 運用多媒體技術組織教學能夠為學生營造一個更好的學習環(huán)境， 將過去在課 堂上難以表達的圖形、圖像投影到屏幕上，直觀生動，使學生從視覺、

12、聽覺等方 而來感受知識， 并加深對教學內容的理解。這樣既可以增加信息的接收量和鞏固 率， 同時又能最大限度地擴充知識容量和縮短教學時間提高教學效率。因此教師 應根據不同的教學內容、 教學對象和多媒體技術手段的運用，合理選擇和努力增 加貼近教學內容與教學內容關系密切的相關知識， 使學生在課堂教學過程中不斷 地增加知識點以擴充知識容量和擴大知識面，加深對所學知識的理解、消化和鞏 固，從而達到夯實基礎的目的。 （三）注重多媒體技術的使用策略，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情 1、多媒體技術在課堂教學過程中的使用應講究策略 多媒體技術進入課堂，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨 越時空的非凡表

13、現力， 將課堂教學引入全新的境界，具有其他媒體無法比擬的優(yōu) 越性。 但在運用多媒體技術進行輔助教學時， 教師要講究多媒體技術的使用策略， 將多媒體與黑板、投影、掛圖的使用有機地結合起來，從而使現代教育手段的運 用與其他常規(guī)媒體的特色和功能的發(fā)揮有機地結合起來， 更好地發(fā)揮多媒體的特 性，培養(yǎng)全新的教與學的思維方式，啟發(fā)學生學以致用的創(chuàng)新精神。只要在多媒 體技術運用中能精心選題， 精心設計制作課件，就能充分發(fā)揮多媒體的高效作用 6 和學生在學習中的主體作用， 從而達到優(yōu)化課堂教學的目的，使多媒體技術的作 用更具創(chuàng)造性和實用性。 2、多媒體技術在課堂教學實踐中對激發(fā)學生的學習熱情具有積極的作用 多媒體技術能將文字、圖表、聲像、動態(tài)、靜態(tài)圖像集成在一起，構成教學 課件并產生極佳的逼真效果，使內容更充實、更形象、更具有吸引力，從而激發(fā) 了學生的學習興趣和熱情。 從某種意義上講，激發(fā)學生的學習熱情比直接教給學 生知識更重要， 因為知識不僅僅是通過教師傳授得到的，也是學習者在一定情景 下借助他人的幫助并利用必要的學習材料構建獲得的。 教師通過創(chuàng)設符合教學內 容要求的情境， 提供能讓學生將新舊知識聯系起來的教學線