初中英語課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

1、初中英語課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“體驗(yàn)、實(shí)際、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿 要求我們突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變。根據(jù)這一要求，越來越多的教師在教學(xué)過程中采用了小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)組織方式。確實(shí)，英語教學(xué)是語言教學(xué)，而語言首先是有聲的，只有開口，才能學(xué)好。小組合作學(xué)習(xí)增加了課堂中學(xué)生開口說英語的機(jī)會(huì)，能使學(xué)生在日常生活中的伙伴之間無拘無束地、沒有任何思想包袱地交流英語，做到人人參與，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。一 初中英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)及其特點(diǎn)小組合作學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高的一

2、種教學(xué)形式。它是與“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種在教師指導(dǎo)下，解決學(xué)習(xí)中的一些個(gè)人難以解決的疑難問題的互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，開展小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征，它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制；同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任；但是在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中課堂上不僅僅只是活潑有余的教學(xué)情景，也不僅僅只是熱熱鬧鬧的教學(xué)氣氛，也不是表面的小組合作形式，而是充分利用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)而提高教學(xué)效率。

3、 其次，開展小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。初中生在課堂上注意力集中時(shí)間有限，變換一下課堂結(jié)構(gòu)形式，插入小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，正適合初中生好說愛動(dòng)的年齡特征，例如，在學(xué)了人體各部位名稱后，我讓學(xué)生三或四人一組做“nose-nose-eyes”、“nose-nose-face”這樣的游戲，誰摸錯(cuò)了，要受到小小的懲罰，并改變角色，這樣學(xué)生的思維非?；钴S，注意力集中，經(jīng)過幾分鐘的訓(xùn)練，學(xué)生就能很快記住人體各部位的英語表達(dá)法。 在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不能光說，還要調(diào)動(dòng)手腳、臉部表情和各種感覺器官都參與活動(dòng)。例如，在學(xué)了新目標(biāo)英語第二冊(cè)u(píng)nit2sectiona3a

4、 后，我要求學(xué)生三或四人一組用學(xué)過的關(guān)于身體不舒服的詞匯進(jìn)行小組活動(dòng)。如有的小組表演了媽媽領(lǐng)孩子去看醫(yī)生，醫(yī)生檢查并給出建議的情景：a:whats the matter? b:im not feeling well.i have a stomachache.a:you should see the doctor.c(醫(yī)生:dontworry.its not serious.please take this medicine three times a day and youll feel better soon.b:thank you.在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的聰明才智得到充分發(fā)揮，形式

5、不拘一格，既鞏固了自己的知識(shí)，又使學(xué)到的英語又了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。再次，開展小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，保持其自尊心，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的自尊心和自信心。這是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)中，每個(gè)人的貢獻(xiàn)都是小組成功不可缺少的，每個(gè)人的價(jià)值和重要性都在小組成績(jī)中得以體現(xiàn)，從而每個(gè)人的自尊都得到保護(hù)；而且，自尊心和自信心的增強(qiáng)使學(xué)生愿意為學(xué)習(xí)付出更大的努力，從而取得更好的成績(jī)。這反過來又進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心和自信心，從而形成了一個(gè)良性循環(huán)。 在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在向全班表達(dá)看法之前，有足夠的時(shí)間思考問題，并且有機(jī)會(huì)和小組成員互相交流看法，因此犯錯(cuò)誤的機(jī)率降低，成

6、功的可能性加大，心理負(fù)擔(dān)也就隨之減少。二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。1、合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)各成員間性格、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力存在差異，由于每個(gè)小組都是異質(zhì)的，這樣就使得全班各小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。小組的組成應(yīng)由老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績(jī)、性格、性別、交際能力等。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成

7、績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個(gè)成員做到全身心投入和全程參與。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，每學(xué)期調(diào)整一次。筆者將全班分成8組（每組7人），將學(xué)生的座位按異質(zhì)小組適當(dāng)調(diào)動(dòng)，然后按座次就近組合，這種方法操作起來比較簡(jiǎn)便，且小組成員相對(duì)固定。小組成員共同為本組取名（如：golden group,sunshinegroup,moonlight group等）各小組確定一名組長(zhǎng)。（組長(zhǎng)可以由組員輪流擔(dān)任。）2、有效地開展活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件。 小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行。(1課前小組學(xué)習(xí)活動(dòng)一般可設(shè)計(jì)三種：a 、預(yù)習(xí)課文（包括查閱詞典，

8、找相關(guān)背景知識(shí)的資料，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等），小組的每個(gè)成員分別做好準(zhǔn)備，再相互討論、補(bǔ)充，再指定代表小組發(fā)言的成員（答題的小組成員不能固定），記錄小組的集體成績(jī)。例如，在學(xué)習(xí)english names 這一課時(shí)，教師布置如下課前學(xué)習(xí)任務(wù)：a.how many english words have you learned? b.are they the girls names or the boys names? c.whats the difference between english names and chinese names?d、搜集其他有關(guān)english n

9、ames的材料。b 、課前表演。課前表演就是在每堂課開始的前5分鐘左右的時(shí)間里，讓學(xué)生圍繞學(xué)過的，將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前表演形式一般有對(duì)話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等。教師可以把表演的任務(wù)落實(shí)給某一小組，每一小組在學(xué)期中都有表演的機(jī)會(huì)。c 、課前活動(dòng)還可圍繞當(dāng)日天氣、學(xué)生出勤、班級(jí)記事、新聞報(bào)道和名人故事等安排“課前幾分鐘報(bào)告”活動(dòng)。(2、課中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。初中英語教材題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好素材。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地

10、圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動(dòng)。如在教學(xué)at the sports meet 時(shí)，可要求學(xué)習(xí)小組結(jié)合本校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)，以the long jump.the high jump,the relay race 和the 100-metre race 等為內(nèi)容，共同編出一段有意義的對(duì)話。小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)觀察各小組的進(jìn)展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，并適時(shí)地為學(xué)生間的言語活動(dòng)提供語言、句式等方面的幫助。另外，教師還要有意識(shí)地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，如小組會(huì)話比賽、聽力競(jìng)賽、單詞接龍競(jìng)賽、段落記憶競(jìng)賽、快速閱讀理解競(jìng)賽等，以增強(qiáng)小組成員間的合作意識(shí)和競(jìng)

11、爭(zhēng)能力。(3、教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作活動(dòng)，如：布置小組成員間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦、檢查書面作業(yè)、進(jìn)行會(huì)話、寫作練習(xí)等。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績(jī)及存在的缺點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)與建議。3、教師的角色意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。 在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色變化來實(shí)現(xiàn)的。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者。教師在合作學(xué)習(xí)中的角色意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)在：（1）協(xié)調(diào)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)涉及多個(gè)要素，涉及多名學(xué)生，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

12、和氣氛，維持學(xué)習(xí)秩序等作用。（2）激發(fā)意識(shí)。教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)要能起到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合作欲望的作用。教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，言語審美需、言語交往需要、言語求知需要等。（3）參與和監(jiān)控意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也是活動(dòng)的參與者。當(dāng)小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)；當(dāng)小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和調(diào)控，為學(xué)生及時(shí)提供有效的指導(dǎo)。4、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。（1）合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)， 把學(xué)生個(gè)人計(jì)分改為學(xué)習(xí)小組計(jì)分，把小組總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成 了“組內(nèi)相

13、互合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的局面，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng) 爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。 在小組評(píng)價(jià)時(shí)也要對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性 和獨(dú)創(chuàng)性等作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，以 調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生依賴別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想。 （2）學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)之間的關(guān)系 把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來， 將學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)與合作學(xué)習(xí)評(píng) 價(jià)結(jié)合起來。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋收集學(xué)生平時(shí)的優(yōu)秀作品、表揚(yáng)卡、過失卡等。小 組學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)不僅參照學(xué)習(xí)情況表中的得分高低， 還要參考小組成員之間的合 作效率、合作態(tài)度和合作技能等。學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)生平時(shí)的測(cè)驗(yàn)

14、，期中、期 末成績(jī)，通過幾方面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。 三、小組合作學(xué)習(xí)的形式和條件 小組合作學(xué)習(xí)適宜在下面四種情況中開展：(1開展活動(dòng)、探究問題時(shí)的合作學(xué)習(xí)。在中學(xué)英語教材中， 許多學(xué)習(xí)方式如聽力、對(duì)話、游戲等，單靠個(gè)人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成，這時(shí)就 要組織小組合作學(xué)習(xí)，集思廣益，挖掘集體潛能。(2選擇解題策略時(shí)的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)或解題 時(shí)，常常會(huì)遇到似曾相識(shí)，但又不清楚，不能立即解答的問題，這時(shí)學(xué)生往往對(duì)自己的想法產(chǎn)生懷疑，希 望從別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)中驗(yàn)證，希望從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，這時(shí)開展分組合作學(xué)習(xí)效果最好。(3復(fù)習(xí)、 梳理總結(jié)階段的合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)完一個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)

15、，一般要對(duì)該單元的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、梳理，這時(shí)可安 排合作學(xué)習(xí)，通過小組成員互檢、互評(píng)、互測(cè)，進(jìn)行互教、互學(xué)、互幫，最后達(dá)到查漏補(bǔ)缺，綜合提高， 同時(shí)解決了學(xué)生間的差異問題。當(dāng)學(xué)生給出的答案五花八門時(shí)，教師可開展分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己 的結(jié)論、根據(jù)展示出來，每個(gè)學(xué)生都從別的學(xué)生那里看到解決問題的另外一些方法，培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮 問題和善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣。 總之，小組合作學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)策略，是時(shí)代賦予英語教學(xué)活動(dòng)的要求，通過 合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，更重要的是在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的合作意識(shí)和 能力得到了培養(yǎng)，增加了動(dòng)手實(shí)踐和發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步的升華， 而且通過合作互助，每個(gè)成員獲得的機(jī)會(huì)