[高中物理]物理教在能力素質(zhì)培養(yǎng)中的作用

1、.高中物理物理教學在才能素質(zhì)培養(yǎng)中的作用素質(zhì)教育概念的提出，在我國已有近十年的歷史。素質(zhì)教育從字面上看可以被簡單理解為“以進步人的綜合素質(zhì)為宗旨的教育。而詳細地講，素質(zhì)教育是指利用遺傳因素，環(huán)境因素和教育的積極影響，在對人們已有開展程度和可能開展?jié)摿ψ鞒鰷蚀_判斷的根底上，充分發(fā)揮人的主觀能動性，使每個人都在其已有開展程度的根底上有所開展；都在其可能開展的范圍內(nèi)充分開展，從而促進社會意識向人們個體心理品質(zhì)的內(nèi)化。素質(zhì)教育的目的是使全體受教育者成為具有良好思想品德素質(zhì)文化科學素質(zhì)身體心理素質(zhì)勞動技能素質(zhì)審美素質(zhì)人際交往與合作等素質(zhì)，而個性特長得到安康開展，又具有創(chuàng)新精神和能主動適應現(xiàn)代化社會開展的

2、現(xiàn)代化公民。才能素質(zhì)的培養(yǎng)又是整個素質(zhì)教育目的體系中不可缺少的重要組成部分。一 才能素質(zhì)與物理教學的關(guān)系才能素質(zhì)的培養(yǎng)目的是使受教育者在已形成一定知識構(gòu)造和技能的根底上，自覺地開展其智力，培養(yǎng)其學習才能、邏輯思維才能、適應才能、創(chuàng)造才能、動手操作才能和獨立制作才能等諸多才能。過去的傳統(tǒng)學校教育一直是以重知識輕才能為辦學道路的應試教育。這種“重知輕能的辦學形式培養(yǎng)出來的許多“優(yōu)秀畢業(yè)生雖然可考進高等學府深造，分數(shù)也不低，但是大學畢業(yè)后居然有些人連自己家里電燈線路出了故障都無法排除，這就是所謂的“高分低能。這種辦學形式培養(yǎng)出來的人已經(jīng)無法適應現(xiàn)代世界新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，也無法適應我國現(xiàn)代化建立的需要

3、。因此，學生才能的培養(yǎng)和才能素質(zhì)的進步已成為素質(zhì)教育的重點工程和最重要的課題之一。物理學本身是一門理論與理論相結(jié)合的自然學科。學生通過物理學理論的學習可以培養(yǎng)自己分析類比的才能；判斷、推理、歸納的邏輯思維才能；抽象、概括的辨證思維才能。通過物理理論培養(yǎng)自己細致、敏銳、準確的觀察才能和想象創(chuàng)造力；運用其他學科知識處理、解決實際問題的才能等。這些才能正是人們在自然界和社會中生存與開展必不可少的根本素質(zhì)。這些才能素質(zhì)的質(zhì)量直接影響著總體素質(zhì)的上下。物理教學是使受教育者承受素質(zhì)教育中非常重要的組成部分，它的獨特作用和不可替代性，它的教育功能等已經(jīng)越來越被廣闊教育工作者所認識和重視。二物理教學是才能素質(zhì)

4、培養(yǎng)的有效途徑物理學是一切自然科學和技術(shù)科學的根底，是一門集理論與實驗為一體的自然科學。它在社會生活中應用極其廣泛，大到尖端科技小到日常生活無處不包含著物理學的理論和規(guī)律。物理根底知識包括根本物理現(xiàn)象與物理實驗的描繪；根本物理概念和根本物理規(guī)律的建立以及根本物理原理和理論的論證與闡述。1物理實驗教學能激發(fā)人們的學習興趣和潛能，培養(yǎng)人們的觀察才能和創(chuàng)造性才能人類生來就對世界充滿著好奇，比方幼兒時期站在大人們身邊看大人們干活，到再大些自己拆開家里的鬧鐘看看自己為什么會走、翻開家里的收音機看看里面到底是否有人在唱歌、講話。其實，廣義地講這些活動就是一種人類認識低級階段的理論，是一種無理論指導下的理論

5、，是人們的好奇心所至。而物理實驗教學向他們有目的地展現(xiàn)了許多有趣的物理現(xiàn)象，呈現(xiàn)了許多真實又形象生動的物理事實，使他們在好奇心的驅(qū)使下，對未知結(jié)果的探究產(chǎn)生了極大的興趣，從而產(chǎn)生了學習的欲望，激發(fā)了學習興趣，使他們從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，這樣就有助于激發(fā)他們的學習潛能。當今社會是信息社會，是知識大爆炸的時代，每天都有大量的信息產(chǎn)生。學會觀察，學會獲取信息和處理各種信息的方法是當今人才最根本的才能素質(zhì)之一。物理實驗可以有目的地提供給學習者大量的信息，以便學習者從中提取加工處理。學習者要想很好地完成實驗，除了要有良好地動手才能和操作才能，還要靠細致、敏銳、準確的觀察力，從實驗過程中提取有用的信息

6、加以處理，得出符合實際的結(jié)論。例如：在研究“電磁感應現(xiàn)象時，可以得到的信息很多，象條型磁鐵的形狀、螺線管的形狀與匝數(shù)、連接電流計的導線長度及條形磁鐵的運動速度等，但真正有用的信息是條形磁鐵的運動速度和螺線管的匝數(shù)，經(jīng)過對有用信息的處理得出“感應電流的大小與磁通量變化率成正比。這就要務實驗者抓住主要矛盾，忽略次要因素，“去偽存真。養(yǎng)成良好的觀察判斷才能。人的個性和創(chuàng)造性只有在自由的氣氛中才能得以開展，而物理實驗恰好為人們創(chuàng)造了這樣一個平等民主得自由空間。人們通過自己親手操作獲取信息，結(jié)合自己已有的知識，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力進展實驗探究和實驗驗證，使自己的創(chuàng)造性思維火花得以萌發(fā)。科學創(chuàng)造，

7、貴在置疑。事實證明物理實驗是學生進展創(chuàng)造意識訓練的有效手段。2物理理論教學有助于進步人們判斷、推理、歸納的邏輯思維才能，和抽象、概括的辨證思維才能許多物理名家常說這樣一句話“物理是想會的，不是聽會、看會的。這里所說的“想實際上就是一種思維過程，而思維過程的進展需要一定的思維才能。物理理論包括根本物理概念、定理和定律等根本物理規(guī)律，而形成概念和掌握規(guī)律又是物理教學過程的中心問題。形成概念和掌握規(guī)律就是對觀察和實驗得來的感性材料進展理性加工，以便把有關(guān)物理問題的本質(zhì)抽象出來，形成所謂的物理模型。物理學的許多成果是通過力、功、能、動量、場、勢等根本物理概念來概括和總結(jié)的。物理學的根本體系主要是由假設干反映物質(zhì)運動根本特點的科學概念、與這類概念相聯(lián)絡的根本定律、以及運用邏輯推理得到的一系列定理和結(jié)論所組成的。因此，進展物理教學，能逐步訓練和培養(yǎng)學生從觀察和實驗的事實出發(fā)，進展分析、綜合、歸納、演繹、推理形成準確的物理概念和掌握有關(guān)的物理規(guī)律，使他們對所研究的物理問題獲得比較明晰的物理圖象，這樣就可培養(yǎng)他們科學的思維方法和思維才能。物理教學可以培養(yǎng)人們運用所