幼兒老師面試說(shuō)課稿

1、幼兒老師面試說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 動(dòng)物吃什么是省編教材大班上冊(cè)主題五：好玩的動(dòng)物中的活動(dòng)內(nèi)容。本活動(dòng)是在了解了動(dòng)物的形狀之后，連續(xù)鼓舞幼兒主動(dòng)參加觀看動(dòng)物，了解動(dòng)物的生活習(xí)性，激發(fā)幼兒探究動(dòng)物食物神秘的愛(ài)好。培育幼兒喜愛(ài)小動(dòng)物的情感。 選取動(dòng)物吃什么作為活動(dòng)素材是由于： （1）幼兒對(duì)動(dòng)物有著深厚的愛(ài)好。孩子是特別喜愛(ài)小動(dòng)物的，他們眼中的動(dòng)物是他們的好伴侶。能和他們一起共享自己的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)好是幼兒主動(dòng)參加活動(dòng)的重要因素。愛(ài)好是最好的老師，所以從幼兒愛(ài)好動(dòng)身選擇內(nèi)簡(jiǎn)單激發(fā)幼兒愛(ài)好。 （2）幼兒的學(xué)問(wèn)水平。進(jìn)入大班，幼兒對(duì)一些動(dòng)物吃什么有了肯定的熟悉，但動(dòng)物種類(lèi)繁多，他們了解還很膚淺，而對(duì)草食，肉食

2、，雜食知道的應(yīng)當(dāng)更少。綱要中說(shuō)：訓(xùn)練內(nèi)容的選擇即符合幼兒的現(xiàn)有水平，又有肯定的挑戰(zhàn)性。即貼近幼兒的生活選擇幼兒感愛(ài)好的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒閱歷和視野。 （3）敏捷性強(qiáng)。本活動(dòng)不受時(shí)間、季節(jié)的限制。執(zhí)教者可以有足夠的空間去預(yù)備。有足夠的空間收集活動(dòng)中所需要的材料，只要本活動(dòng)留著，什么時(shí)候都可以執(zhí)教。 我確定本活動(dòng)目標(biāo)為： 1、激發(fā)幼兒探究動(dòng)物食物神秘的愛(ài)好 2、引導(dǎo)幼兒了解不同動(dòng)物喜愛(ài)吃不同的食物 3、培育幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量 從幼兒愛(ài)好動(dòng)身，選擇本活動(dòng)就是為達(dá)到目標(biāo)1、2，這也是教材提出的目標(biāo)要求。為什么我又加上了培育幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量這一目標(biāo)呢？由于我有時(shí)感覺(jué)到雖然實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練了，也啟

3、發(fā)了，也探究了，然而幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量卻沒(méi)有同步進(jìn)展。半句話，一個(gè)字，一個(gè)詞的說(shuō)，我覺(jué)得利用本次活動(dòng)在充分完成目標(biāo)1、2的基礎(chǔ)上還有很大空間提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量。例如動(dòng)物小狗，開(kāi)頭小狗來(lái)動(dòng)物園了我想給小狗送骨頭我的好伴侶是小狗，它喜愛(ài)吃骨頭我的好伴侶是小狗，我把它放在3號(hào)桌上，由于它喜愛(ài)吃骨頭。綱要中要求：制造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的愛(ài)好，學(xué)習(xí)用法適當(dāng)?shù)亩Y貌的語(yǔ)言交往，本活動(dòng)就為幼兒供應(yīng)了語(yǔ)言交往的平臺(tái)。 為了更好地完成活動(dòng)目標(biāo)，我確定了本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 重點(diǎn)：培育幼兒探究動(dòng)物食物神秘的愛(ài)好。 難點(diǎn)：不同的動(dòng)物喜愛(ài)吃不同

4、的食物。 為了突破重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，我做了如下預(yù)備。 1、動(dòng)物卡片。 20多種動(dòng)物卡片。 青草、竹子、桃子、骨頭、玉米等圖片 2、動(dòng)物聚餐餐桌圖三幅 二、說(shuō)教法 1、情境教學(xué)法。 本活動(dòng)把幼兒帶入動(dòng)物園參觀動(dòng)物為情景，了解不同的動(dòng)物喜愛(ài)吃不同的食物，提高了幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好。 2、爭(zhēng)論法。 爭(zhēng)論法是老師與幼兒圍繞某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思維碰撞或思維發(fā)散，本活動(dòng)中爭(zhēng)論的內(nèi)容是由老師發(fā)起的，動(dòng)物園還有很多動(dòng)物，它們喜愛(ài)吃什么呢？這樣運(yùn)用已有的閱歷，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象。對(duì)于吃雜食的動(dòng)物也漸漸熟悉起來(lái)。 3、示范法。 即有老師通過(guò)自己的.語(yǔ)言。為幼兒供應(yīng)詳細(xì)仿照的范例。也有力量強(qiáng)的幼兒為其它幼兒供應(yīng)的范例。幼兒與

5、幼兒之間的相互學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。 當(dāng)然教學(xué)中還敏捷運(yùn)用了其它教學(xué)法：如：提問(wèn)法、觀看法、操作法等，多種多樣的教學(xué)方法，開(kāi)通了幼兒多種感知通道。這也正象心理學(xué)告知我們：個(gè)體在熟悉過(guò)程中，開(kāi)放的感知通道越多，個(gè)體熟悉對(duì)象的體驗(yàn)也就越細(xì)致，越豐富，理解也就越全面，越深刻。 三、說(shuō)學(xué)法 淺顯的謎語(yǔ)，逼真的動(dòng)物叫聲，引發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好，同時(shí)培育了幼兒聽(tīng)的習(xí)慣和說(shuō)的習(xí)慣?；顒?dòng)情景的設(shè)計(jì)把幼兒帶入一個(gè)動(dòng)物世界。他們迫不及待的去喂小動(dòng)物，精練的提問(wèn)：你想給誰(shuí)送什么？你的好伴侶是誰(shuí)，它喜愛(ài)吃什么？在這樣有梯度的提問(wèn)中，幼兒的語(yǔ)言越來(lái)越豐富，語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容呈螺旋上升，表達(dá)力量自然提高。聽(tīng)的習(xí)慣、說(shuō)的習(xí)慣也在培育

6、。小動(dòng)物坐位置更是提高了幼兒的分類(lèi)力量。幼兒在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中即得到樂(lè)趣，又活躍了思維，即培育了愛(ài)好，又提高了語(yǔ)言表達(dá)力量。 四、說(shuō)過(guò)程 動(dòng)物吃什么是一個(gè)綜合活動(dòng)。包含語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域。其基本目的是通過(guò)不同的動(dòng)物喜愛(ài)吃不同的食物，激發(fā)幼兒的探究愛(ài)好。我采納環(huán)環(huán)相扣的組織形式，活動(dòng)流程為：設(shè)置懸念、激發(fā)愛(ài)好找伴侶感知發(fā)覺(jué)組織爭(zhēng)論。擴(kuò)散思維動(dòng)物分類(lèi)。提升閱歷活動(dòng)延長(zhǎng)，擴(kuò)展視野。 1、設(shè)置懸念，引起愛(ài)好。 俗話說(shuō)：良好的開(kāi)頭是勝利一半。動(dòng)物園又來(lái)了新伴侶。誰(shuí)來(lái)動(dòng)物園了？緊緊吸引了幼兒，通過(guò)聽(tīng)聲音，看動(dòng)作，猜謎語(yǔ)把動(dòng)物們引出來(lái)，一下子就把幼兒帶到了動(dòng)物世界，激起他們的愛(ài)好。 2、找伴侶，感知

7、發(fā)覺(jué)。 （1）飼養(yǎng)員叔叔給動(dòng)物預(yù)備了好多吃的，它們是什么？ 老師逐一出示食物圖片，鼓舞幼兒說(shuō)出這是什么。 （2）你給誰(shuí)送什么？ 幼兒說(shuō)出給誰(shuí)送什么，并動(dòng)手操作。然后扮演動(dòng)物的老師說(shuō)感謝小伴侶。送給我引導(dǎo)幼兒說(shuō)出不用謝。這里的師幼互動(dòng)，即為下面的語(yǔ)言訓(xùn)練供應(yīng)了示范，也調(diào)動(dòng)了幼兒的已有閱歷。同時(shí)也為下面幼兒之間的互動(dòng)打下了基礎(chǔ)。 （3）你的伴侶是誰(shuí)，它喜愛(ài)吃什么？ 部分力量差的幼兒，有了前面的語(yǔ)言示范，也能試著說(shuō)出來(lái)。這里留意了因材施教和面對(duì)全體。 語(yǔ)言力量是在運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的。進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)，敢說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境，通過(guò)師幼之間、幼兒之間的互動(dòng)，幼兒

8、即了解動(dòng)物吃什么又進(jìn)展了語(yǔ)言。 3、組織爭(zhēng)論，擴(kuò)散思維。 動(dòng)物的種類(lèi)繁多，前面幾種只是代表。經(jīng)過(guò)幼兒爭(zhēng)論想象，會(huì)說(shuō)出更多的動(dòng)物，能激發(fā)幼兒探究動(dòng)物食物神秘的愛(ài)好，使本活動(dòng)重點(diǎn)得到突破。還有很多小動(dòng)物它們是誰(shuí)呢？它又吃什么呢？當(dāng)老師問(wèn)爭(zhēng)論結(jié)果時(shí)，要有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒有些動(dòng)物只吃草，有些動(dòng)物只吃肉，這樣就為下一步動(dòng)物分類(lèi)打下基礎(chǔ)。 4、動(dòng)物分類(lèi)，提升閱歷。 假如簡(jiǎn)潔的讓小伴侶給動(dòng)物分類(lèi)，即生硬、又不易引起幼兒的愛(ài)好。于是我設(shè)計(jì)了動(dòng)物聯(lián)歡、共進(jìn)午餐的場(chǎng)景。你的伴侶是誰(shuí)？它應(yīng)當(dāng)在幾號(hào)餐桌上，為什么？為了削減盲目性，每號(hào)餐桌上先送上兩個(gè)小動(dòng)物。老師簡(jiǎn)潔總結(jié)，幼兒再依據(jù)自己的閱歷放置其它小動(dòng)物。每位幼兒都特別興奮和開(kāi)心。興奮和開(kāi)心是幼兒活動(dòng)的最佳背景。在這個(gè)過(guò)程中，每位幼兒都敢說(shuō)，敢做，都有參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)性比較高。在這里把零碎的學(xué)問(wèn)進(jìn)行加工整理，熟悉了很多動(dòng)物，了解到不同的動(dòng)物喜