教學(xué)設(shè)計(jì) 擁有好心情

1、成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱擁有好心情教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 擁有好心情是人教版五年級(jí)下冊(cè)品德與社會(huì)第一單元成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱的第二個(gè)主題。擁有好心情這一主題由人人都有煩心事、走出煩惱、多對(duì)生活笑一笑三個(gè)話題組成?！皳碛小?，旨在讓五年級(jí)學(xué)生初步學(xué)習(xí)排遣煩惱的方法，從而讓自己快樂(lè)起來(lái)。首先要充分感受“煩惱人人都有，是生活中的一部分”“煩惱是每個(gè)人成長(zhǎng)中必然經(jīng)歷的，是很正常的”；能說(shuō)出“自己的煩惱”，了解“他人的煩惱”；能通過(guò)自己及他人的生活經(jīng)驗(yàn)的收集、分析，初步將“走出煩惱、擁有好心情”歸納為“自我寬慰”“找人傾訴”“合理宣泄”“情緒轉(zhuǎn)移”這四種類(lèi)型；最后，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試排遣自己的煩惱，幫助他人走出煩

2、惱。從而進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，完善學(xué)生的人格。學(xué)情分析： 隨著心理年齡的增長(zhǎng)，五年級(jí)的學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的事情已經(jīng)有了自己的看法和觀點(diǎn)，具有一定的判斷是非的能力，并產(chǎn)生相應(yīng)的心理情緒。由于受到學(xué)生智力因素和認(rèn)知水平的影響，學(xué)生往往無(wú)法控制和調(diào)整自己的心理情緒，容易產(chǎn)生消極情緒、叛逆情緒，所以，哪些情緒是正確的，哪些情緒是不正確的，如何排遣自己的情緒，正是需要教師從正面進(jìn)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。根據(jù)這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)該讓他們著重掌握以下幾點(diǎn)：1.能夠初步認(rèn)識(shí)自我，具有初步控制和調(diào)整自己的情緒和行為；2.能夠清楚地表達(dá)自己心中的感受和見(jiàn)解；3.學(xué)習(xí)從不同的角度觀察、認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)事物和現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)

3、：1、通過(guò)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生初步了解“人人都有煩心事”；2、通過(guò)收集，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“煩惱是成長(zhǎng)中必然經(jīng)歷的”；3、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生明白有些煩惱是可以通過(guò)“改變一下思考問(wèn)題的角度及心理狀態(tài)”就可以緩解情緒；4、通過(guò)收集、調(diào)查，學(xué)生能歸納“擁有好心情”的方法：“自我寬慰”“找人傾訴”“合理宣泄”“情緒轉(zhuǎn)移”；5、通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能?chē)L試排遣自己的煩惱及幫助他人走出煩惱。在生活中，擁有正確的情緒導(dǎo)向。教學(xué)重點(diǎn)： 本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是“收集、分析走出煩惱，擁有好心情方法，并進(jìn)行歸類(lèi)”以及“通過(guò)實(shí)踐嘗試排遣自己的煩惱及幫助他人走出煩惱”。了解生活中哪些情緒是產(chǎn)生是正確的，哪些情緒是會(huì)傷害自己，傷害

4、他人的。從而能控制、調(diào)整自己的情緒。教學(xué)難點(diǎn)：“通過(guò)實(shí)踐嘗試排遣自己的煩惱及幫助他人走出煩惱”是本課難點(diǎn)。為了解決這一重難點(diǎn)，本主題設(shè)計(jì)了調(diào)查統(tǒng)計(jì)、收集“煩惱”、分析整理“擁有好心情”的方法、成立“好心情創(chuàng)意坊”、爭(zhēng)當(dāng)“好心情會(huì)員”等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)，能切身體會(huì)到“人人都有煩心事”，體會(huì)到“煩惱是成長(zhǎng)中必然經(jīng)歷的”，認(rèn)識(shí)到情緒是可以把控的，正確的心理能“排遣煩惱，擁有好心情”。 設(shè)計(jì)理念：1從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理地利用、開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊的課程資源。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)。2在教學(xué)中抓住“以學(xué)生為本”，立足于學(xué)生的終身發(fā)展，在開(kāi)放性教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)彼此間正確地進(jìn)行思想與情感的交流。3

5、力求貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)中選取學(xué)習(xí)材料、引發(fā)真情實(shí)感，進(jìn)行真實(shí)的情感交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，抒真情，正確對(duì)待煩惱。4拓展學(xué)生思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同方式表達(dá)自己的想法，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件、微笑徽章 學(xué)生準(zhǔn)備：完成“情緒統(tǒng)計(jì)”表；收集“自己及他人”的煩惱；收集“讓自己快樂(lè)起來(lái)的方法”及調(diào)查他人“快樂(lè)起來(lái)的方式”。課時(shí)安排：第1課時(shí)完成話題“人人都有煩心事”“走出煩惱”的教材內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)課1、出示一組“笑臉”照片師：上課前，林老師想送給大家一組照片，請(qǐng)看大屏幕！2、學(xué)生談感受3、導(dǎo)入課題

6、師：我們每個(gè)人都向往每天都有“好心情”師：但生活充滿了喜怒哀樂(lè)，怎樣才能“擁有”好心情呢？這節(jié)課，就讓老師和你們一起去尋找“擁有好心情的辦法”，你們?cè)敢鈫?？【設(shè)計(jì)意圖：讓一組“笑臉”，打開(kāi)學(xué)生快樂(lè)的心扉，營(yíng)造快樂(lè)的氛圍，引發(fā)學(xué)生對(duì)快樂(lè)的渴望，對(duì)“擁有好心情”的期待?！慷?、坦言煩惱（一）統(tǒng)計(jì)調(diào)查1、統(tǒng)計(jì)調(diào)查表，發(fā)現(xiàn)“有時(shí)快樂(lè)，有時(shí)煩惱”的人數(shù)為最多；2、閱讀“小資料”，得出結(jié)論：煩惱人人都有，是生活中的一部分；【設(shè)計(jì)意圖：表格的統(tǒng)計(jì)，我采用學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)起立的方式，讓學(xué)生直觀地了解，選擇“有時(shí)快樂(lè)有時(shí)不快樂(lè)、有時(shí)有煩惱”的人數(shù)是最多的，讓學(xué)生一下子感受到，原來(lái)“人人都有煩惱”。而小資料又補(bǔ)充證明了學(xué)生

7、們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果?！浚ǘ┱f(shuō)出煩惱1、說(shuō)說(shuō)課本第9頁(yè)中同學(xué)的煩惱師小結(jié)：他的煩惱來(lái)自學(xué)校，來(lái)自與人的交往他的煩惱來(lái)自自身生理自認(rèn)的不足她的煩惱來(lái)自家庭中父母的不理解2、說(shuō)說(shuō)“自己的煩惱”（學(xué)生出示課前填寫(xiě)的調(diào)查表格）指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己來(lái)自學(xué)校、家庭、生活、自身的煩惱請(qǐng)班長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己的煩惱請(qǐng)班上最?lèi)?ài)笑的學(xué)生說(shuō)說(shuō)煩惱3、了解他人的煩惱師：課前，同學(xué)們還對(duì)身邊的朋友、同學(xué)、家人進(jìn)行了調(diào)查，你了解到他們又有什么煩惱呢？4、師小結(jié)：孩子們，通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，不只我們有煩惱，身邊的同學(xué)、朋友（也有煩惱），哥哥姐姐（也有煩惱），大人（也有煩惱）。所以，煩惱是我們每個(gè)人成長(zhǎng)中必然經(jīng)歷的。是很正常的?！驹O(shè)計(jì)意圖：

8、在“坦言煩惱”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我從了解課文中三個(gè)同學(xué)的煩惱開(kāi)始，引出學(xué)生“自己的煩惱”，更在課前安排學(xué)生對(duì)周?chē)摹芭笥?、家人、同學(xué)”進(jìn)行調(diào)查，并收集他們的煩惱。從書(shū)本自己他人，學(xué)生在說(shuō)煩惱中，能進(jìn)一步感受:每個(gè)人都有煩惱，這是很正常的事?！咳?、李萌的煩惱（一）李萌的煩惱過(guò)渡：很多時(shí)候，我們的煩惱就來(lái)自一句不合適的話，一個(gè)小誤會(huì)，一個(gè)小摩擦，讓我們一起認(rèn)真看看課本第10頁(yè)。1、同桌互相討論一下，在李萌身上發(fā)生了哪兩件事？李萌的哪些想法和做法導(dǎo)致她的生氣、煩惱呢？生：一次做衛(wèi)生時(shí)，李萌去大隊(duì)部拿報(bào)紙，同學(xué)誤解她了；第二次，李萌在同學(xué)后面叫同學(xué)，可同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)2、體會(huì)李萌的感受，判斷正確與不正確的情

9、緒難過(guò)、委屈、傷心、生氣、流淚，這些的情緒是很正常的。 “悶悶不樂(lè)、不理人、憤怒、發(fā)脾氣”的情緒是不對(duì)，會(huì)傷害自己也會(huì)傷害別人?！驹O(shè)計(jì)意圖：對(duì)“李萌的煩惱”的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生談李萌的情緒，從感受到判斷，旨在讓學(xué)生明白：“難過(guò)、委屈、傷心、生氣、流淚”這些情緒是正常的、正確的；“悶悶不樂(lè)、不理人、憤怒、發(fā)脾氣”這樣的情緒是不正確的?！?、嘗試改變想法，走出煩惱。過(guò)渡：很多時(shí)候，只要我們改變自己的想法，就能走出煩惱。課件出示：如果李萌這樣想、這樣做，就不會(huì)生氣了。生回答四、收集方法（學(xué)生課前對(duì)“走出煩惱”方法的收集）（一）“自我寬慰”1、過(guò)渡：同學(xué)們幫助李萌改變了想法，讓李萌走出了煩惱。這是“

10、擁有好心情”的一個(gè)好辦法“自我寬慰”。2、學(xué)生嘗試“自我寬慰”師：你們是不是也有過(guò)生氣的時(shí)候，你能否也試著“自我寬慰”呢？課件：自我寬慰我曾為 的事生氣。當(dāng)時(shí)我的想法是 ，當(dāng)時(shí)我的心情是 ，假如我這樣想 ，我就不會(huì)生氣了。3、師小結(jié)：你們做得很對(duì)，自我寬慰，能很快讓我們走出煩惱。【設(shè)計(jì)意圖：書(shū)中的“自我反思”即換一種思維、想法。所以，在這里，我將這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與下面“排遣煩惱方法”結(jié)合在一起，由此解決了“擁有好心情”方法中的“自我寬慰”法的總結(jié)與實(shí)踐。】4、過(guò)渡：師：課前，同學(xué)們收集了很多“擁有好心情”的辦法。有自己的，有同學(xué)、家人、朋友的，都拿出來(lái)，與小組的同學(xué)一起分享，看哪個(gè)小組的辦法又多又

11、好！師巡視，了解各種想法，做法。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)方法（二）找人傾訴1、學(xué)生小組交流收集的方法2、學(xué)生說(shuō)方法3、師小結(jié)：這是“擁有好心情”的一個(gè)辦法找人傾訴，平時(shí)，你們會(huì)將煩惱向誰(shuí)傾訴呢？4、明確：只要把煩惱說(shuō)出來(lái)，心情就好多了。（三）合理宣泄1、生說(shuō)方法2、師小結(jié)：哭出來(lái)，心里就會(huì)好受很多，這是擁有好心情的又一個(gè)辦法合理宣泄。什么是合理呢？就是在不傷害自己，也不傷害別人的基礎(chǔ)上，進(jìn)行宣泄。3、豐富方法：除了哭，你們還會(huì)怎樣宣泄（四）情緒轉(zhuǎn)移1、生談方法2、師小結(jié)：用快樂(lè)的事來(lái)轉(zhuǎn)變自己不快樂(lè)的心情，這種方法是“情緒轉(zhuǎn)移”。3、豐富方法：你們還會(huì)把情緒轉(zhuǎn)移到哪里？【設(shè)計(jì)意圖：為了更好完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在

12、課前，我充分鼓勵(lì)學(xué)生不但總結(jié)出“讓自己快樂(lè)起來(lái)”的辦法，還去調(diào)查了解朋友、大人、同學(xué)“快樂(lè)起來(lái)”的辦法。不僅擴(kuò)充了學(xué)生“快樂(lè)起來(lái)”的辦法，也讓學(xué)生充分感受到，人人都在用各種各樣的辦法來(lái)“排遣煩惱”。這樣，學(xué)生在將來(lái)遇到煩惱、不快時(shí)，就不會(huì)去選擇“逃避”，選擇“手足無(wú)措”，而是選擇“能敢面對(duì)”，選擇“排遣煩惱”?！课?、排遣煩惱（實(shí)踐活動(dòng)）（一）總結(jié)“走出煩惱，擁有好心情有”的方法師小結(jié)：孩子們，你們真棒，你們從自己和別人的生活經(jīng)驗(yàn)中，總結(jié)出這么多的擁有好心情的方法有：“自我寬慰”“找人傾訴”“合理宣泄”“情緒轉(zhuǎn)移”。（二）成立“好心情創(chuàng)意坊”，邀請(qǐng)會(huì)員1、過(guò)渡：看來(lái)，一切準(zhǔn)備就緒，林老師高興地向

13、大家宣布：我們五年（1）班的“好心情創(chuàng)意坊”可以正式開(kāi)業(yè)啦！2、師：現(xiàn)在，就請(qǐng)你們用剛總結(jié)出的方法去排遣你們自己的煩惱吧，能夠排遣的同學(xué)就能成為“好心情創(chuàng)意坊”的會(huì)員噢！3、師巡視（三）實(shí)踐活動(dòng)1、學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)自我排遣煩惱結(jié)果。教師給予“好心情會(huì)員微笑徽章”。2、小組上臺(tái)匯報(bào)排遣煩惱結(jié)果。過(guò)渡：還有哪些煩惱是自己排遣不了的，請(qǐng)你們?cè)谛〗M中提出來(lái)，請(qǐng)小組同學(xué)一起幫助解決。小組討論排遣煩惱。小組匯報(bào)成果3、全班幫助排遣煩惱。過(guò)渡：還有誰(shuí)的煩惱，是自己和小組同學(xué)都沒(méi)辦法解決的呢，愿意說(shuō)出來(lái)讓全班同學(xué)一起想辦法嗎？學(xué)生上臺(tái)提出煩惱。全班幫助“走出煩惱”師采訪被幫助學(xué)生：這些辦法能幫助你解決煩惱，擁有好

14、心情嗎？你能給自己一個(gè)微笑嗎？你愿意成為我們“好心情創(chuàng)意坊”的一員嗎？【設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生更有興趣地完成這一實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“好心情創(chuàng)意坊”開(kāi)業(yè)的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，爭(zhēng)當(dāng)“好心情會(huì)員”，并贈(zèng)與“微笑徽章”。這樣大大激發(fā)了學(xué)生的活動(dòng)興趣?；顒?dòng)中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生站到臺(tái)上，將自己的煩惱大聲地在全班同學(xué)面前說(shuō)出來(lái)，旨在既勇敢面對(duì)自己的煩惱，還能大膽表達(dá)自己的煩惱，最后能樂(lè)于幫助他人走出煩惱。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)階梯。第一，是學(xué)生用本節(jié)課所總結(jié)的“擁有好心情”的方法排遣自己的小煩惱；第二，自己無(wú)法解決的煩惱，放進(jìn)小組中，讓小組學(xué)員幫助解決；第三，自己和小組成員都沒(méi)有辦法解決的，再提到全班同學(xué)面前，由全體學(xué)生來(lái)幫助其走出煩惱。旨在讓學(xué)生反復(fù)運(yùn)用本節(jié)所總結(jié)出來(lái)的“方法”，幫助自己及他人“走出煩惱”?！苛?、好心情升級(jí)（高聲齊唱我相信）1、師：孩子們，讓我們“拋開(kāi)煩惱，讓我們大步向前”一首“開(kāi)學(xué)第一課”中我相信，讓我們一起擁有好心情！（指板書(shū)）2、全體學(xué)生齊唱：我相信【設(shè)計(jì)意圖：我相信，是本學(xué)年央視開(kāi)學(xué)第一課中推薦的一首勵(lì)志歌曲，其中的歌詞：大聲歡笑讓你我肩并肩，何處不能歡樂(lè)無(wú)限，拋開(kāi)煩惱，勇敢的大步向前都特別符合本課的教學(xué)內(nèi)容。也是深受孩子們喜愛(ài)的一首歌，孩子們一唱就很快樂(lè)?！科撸赫n外延伸：