英語課堂有效教學

1、淺談英語課堂的有效教學鹽馬路小學 陳洋燕摘要：本文根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗闡述了關于有效教學的一些思考，旨在幫助教師認識有效教學的內(nèi)涵，從而真正實現(xiàn)有效教學。關鍵詞：有效教學；英語教學所謂“有效教學”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說，學生有無進步或是否發(fā)展是教學有沒有效益的重要指標。在英語課堂教學過程中，教師應該在充分了解學生的基礎上創(chuàng)建和諧的學習氛圍，以激發(fā)學生的學習興趣為切入點，從學生的實際水平出發(fā)，在新的教學理念的指導下，來提高英語課堂教學的有效性，從而促進學生知識能力的全面提高。第一、充分了解學生有效教學是以學生的發(fā)展和進步為評價指標的。由此我想

2、到陶行知先生曾言：教師不能“拿學生來湊他的教法，配他的教材”，“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。而教的法子也必須根據(jù)學的法子，就是把教與學聯(lián)系起來，即要教學合一?！?因此“有效教學”的前提條件是：教師要了解學生，了解學生的生理特點，了解學生的心理發(fā)展，了解學生的喜好與需求，了解學生的思維習慣。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，打仗如此，教學亦如此。了解學生的學習需要、學習環(huán)境、學習態(tài)度、學習方式、學習習慣、思維特點、生活經(jīng)驗、個性差異，認知規(guī)律等，哪些方面很欠缺，具有很大的提升空間，哪些方面已經(jīng)有了很好的發(fā)展，這些了然于胸，備課就有了針對性，否則就是盲人摸象，花了力氣，收效甚微。而目前的

3、英語現(xiàn)狀是：由于學生層次的各不相同，教師無視這些因素，從自己的主觀出發(fā)設計教學過程。我們經(jīng)?？吹竭@樣的教學設計或是課堂教學：教師精心設計了精美的課件，惟妙惟肖地展示了課文中所描寫的內(nèi)容。從現(xiàn)場來看，學生似乎很感興趣，沉迷其中。但是一分析很多是無效教學：其一，從學生角度講，這節(jié)課他們幾乎不需要動什么腦筋，只是欣賞和配合教師的問題而已。其二，學生從這節(jié)課學到了什么？是他們主動參與學習、參與探索嗎？他們得到了什么發(fā)展？學生們在英語課堂中“學到了什么”和“怎樣學”是同等重要的問題。所以，優(yōu)秀的英語教師在課堂教學中能夠教學得法，很大程度上決定于對學生的全面了解，了解他們的心理狀態(tài)，懂得他們的的思想、感情

4、，并能預測他們可能發(fā)生的疑問，使教學雙方能協(xié)調(diào)一致，了解學情，才能以學定教。第二、充分激發(fā)學生的興趣有效教學的基礎是激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學習的最好老師。興趣與熱愛在學生的學習與活動中起著定向和動力的作用，是激發(fā)學生學習積極性、增強求知欲的重要因素。那么如何激發(fā)學生的興趣呢？1、直觀演示這個方法簡單而且很有實效，只要教師有心，學生會容易感受到樂趣。如：我在教Is this your skirt?這一單元中，有許多關于服裝的詞語，想 jeans，pants等等，這兩個單詞都表示長褲子，但jeans是牛仔褲，這時如果只是簡單地告訴他們兩個單詞的區(qū)別，相信他們印象是不會深刻的。所以我就拿出事先準

5、備好的實物展示給他們看，邊看邊介紹：This is a 學生很容易就明白了兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別。2、 游戲教學愛玩是孩子的天性。利用這一點，可注意讓學生在各種游戲中慢慢習得單詞。通常在我的課堂上，我都用一種游戲：一個學生背對其他學生，另一個學生將單詞卡藏到任一個學生的課桌里，然后背對著的學生開始找，找到后，就說： Its a or They are 在找的過程中，其他學生一起讀這個單詞，且聲音隨著找的人與卡片位置距離的變化而變化，遠時聲音就輕，近時聲音就重，以提醒找的人。這個游戲很簡單，可學生卻非常感興趣，而且對單詞的讀音掌握很有幫助。此外，還有一些游戲，如：Pass the word（傳卡片

6、）Do the action （聽音做動作）等，在游戲中可以多聽，多感受，從而在腦海里的印象就加深了。這樣不僅可以讓學生盡情地投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環(huán)境，也使課堂充滿活力。3、 歌曲、歌謠教學在英語教學中，歌曲是必不可少的。兒童心理學特征告訴我們，唱歌能使學生感到松弛，愉快，滿足，產(chǎn)生興奮情緒。因此，教唱英語歌是一種很好的教學手段。課前一首歌，是組織進行教學的好方法，它能使學生以飽滿的精神、激昂的情緒，為上好一堂課作前奏；課中一首歌，可以緩解學生的緊張情緒，使他們減少疲勞，保持充沛的精力唱好一堂課的尾聲。第三、充分提高提高教師課堂教學藝術教師要精

7、心設計組織好教學活動的全過程，激發(fā)學生的學習興趣和主動學習的欲望，調(diào)動他們積極探索、思考的欲望，從而達到教與學的最佳效果。1、建立融洽的師生關系，創(chuàng)建有效的學習氛圍。我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學習氛圍。2、尊重學生的實際水平，保證有效的知識掌握。我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規(guī)律進行教學。在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經(jīng)驗為前提，教師

8、設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎”的事實。3、 改進教學方法，提高教學效果。只有靈活多樣的教學方法，才能讓孩子全身心的投入，我在教學中力求做到教師誘導、引導、疏導、指導，讓學生讀書，讓學生提問題，讓學生議重、難點，讓學生親手操作實驗，讓學生找答案。盡可能地發(fā)揮出每個學生的潛能，讓每個孩子主動參與和動口、動腦、動手、動情。綜上所述，要實施英語有效教學，勤于學習，轉(zhuǎn)變觀念是根本，墨守成規(guī)，思想僵化、觀念滯后奢談有效教學；培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)熱情是前提，否則有效教學就是一相情愿；了解學情，以學定教是保證，不然，漆黑一團，一鍋粥，就是“睜眼瞎”的教學，吃力不討好；課堂教學是實施有效教學的主要場域，也是實現(xiàn)育人價值追求的主渠道，不關注課堂教學中教師的教學行為和學生的學習方式，獨霸課堂或不聞不問的放羊式課堂，有效教學也不可能實現(xiàn)；不注重課內(nèi)外結合，學生營養(yǎng)就欠缺，底氣就不足；不掌握方法，只會讀書死，死讀書，讀死書，就是標準