現(xiàn)代漢語“詞語非常規(guī)組合式”的和諧義素論述的提出及運用

1、現(xiàn)代漢語“詞語非常規(guī)組合式”的和諧義素論述的提出及運用    內(nèi)容導(dǎo)讀： 現(xiàn)代漢語中的“詞語非常規(guī)組合式”是指詞語與詞語的組合關(guān)系符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則,但超出語義組合常規(guī)的組合形式。這種組合形式在以往的研究中一般稱為“超常搭配”。目前,語言學(xué)界對超常搭配的研究大多局限于修辭特點和語用功能,尚未見到解釋其組合式成因的研究成果。語言現(xiàn)象的規(guī)范命名應(yīng)盡量表述其歸類。我用“詞語非常規(guī)組合式”指稱這一語言現(xiàn)象,夸大|教學(xué)論文網(wǎng)|其本質(zhì)是詞語的組合形式?！霸~語非常規(guī)組合式”既然與其他語言形式一樣,同為組合的結(jié)果,那么,就應(yīng)該解釋這種組合形式天生|教育論文網(wǎng)|的一般理

2、據(jù),而不能像以往那樣,僅用“超?！倍肿鹘?。首先,運用義素分析法分析構(gòu)成“非常規(guī)組合式”的各個詞語的義素。發(fā)現(xiàn)它們的義素分析式中蘊含相同、相似的義素,我稱之為“和諧義素”,它的存在使不同詞語的語義在某一方面具有相似性。語義分析的實踐證實,語義的相似性是詞語聯(lián)結(jié)的必要條件。義素分析式中沒有和諧義素,也就是語義沒有相似性的詞語不能組合。詞語之間的和諧義素的存在是“詞語非常規(guī)組合式”成立的語義理據(jù)。有的和諧義素在介入組合的詞語的義素分析式中明顯存在,有的和諧義素較隱蔽,要憑借聯(lián)想與分析才能發(fā)現(xiàn)。然后,運用語義特征分析法比較了若干詞語相互組合的可能性。由于詞語的組合情況僅有三種可能性:詞語常規(guī)組合、詞

3、語非常規(guī)組合、詞語禁止組合。將可能構(gòu)成這三種情況的多個詞語進(jìn)行交叉變換組合分析。發(fā)現(xiàn)這三種組合情況的語義條件不同。第一,詞語之間包含較多的和諧義素,并能分析概括出相同語義特征,這些詞語構(gòu)成的組合是“詞語常規(guī)組合式”,所構(gòu)成的短語是常用短語。第二,詞語之間包含個別的和諧義素,很難發(fā)現(xiàn)這些詞語的相同語義特征,這樣的組合是語言運用中出現(xiàn)較少的“詞語非常規(guī)組合式”。兩種語義條件很難同時出現(xiàn),是詞語構(gòu)成“非常規(guī)組合式”的語義情況。第三,詞語之間沒有和諧義素,也沒有相同或相似的語義特征,這樣的詞語不具備組合的可能性,是“ 禁止組合”關(guān)系?？傊?詞語之間的“和諧義素”的存在是“詞語非常規(guī)組合式”得以存在的必

4、要條件?！昂椭C義素”理論不僅能夠解釋本文的研究對象“非常規(guī)組合式”存在的理據(jù),也可以解釋常用的一般短語的組合原因,及有些詞語不能組合的根本緣由。這一理論具有較強(qiáng)的解釋功能。用于語文教學(xué)實踐可以說明語感教學(xué)的語義理據(jù)。語感是語言運用能力的核心,語義感是語感能力的核心。“詞語非常規(guī)組合式”的語義分析直接深入詞語的語義層面對組合正誤的原因進(jìn)行考察。這種方法可以提高對語義的理解能力和感知能力,提高語言運用水平。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生對詞語的組合形式進(jìn)行語義分析,培養(yǎng)判定語言組合正誤的能力,使語感教學(xué)得以建立在語義分析的基礎(chǔ)上,以促進(jìn)語文教學(xué)的科學(xué)化進(jìn)程?！娟P(guān)鍵詞】：詞語非常規(guī)組合式義素和諧義素語義特征語感

5、教學(xué)【論文提綱】：· 中文摘要3-5· ABSTRACT5-9· 引言9-10· 一、現(xiàn)代漢語詞語“超常搭配”的研究現(xiàn)狀10-14· （一）現(xiàn)代漢語詞語“超常搭配”現(xiàn)象的理論成果綜述10-12· （二）學(xué)術(shù)界對詞語“超常搭配”概念的界定與說明12-13· 1.“修辭”說12· 2.“語法語義”說12· 3.“心理機(jī)制”說12-13· 4.“美學(xué)”說13· 5.“語用”說13· （三）詞語“超常搭配”理論研究的薄弱環(huán)節(jié)13-14· 二、“詞語非常規(guī)組合式”概念的提出及

6、組公道據(jù)研究的設(shè)想14-21· （一）“詞語非常規(guī)組合式”組合形式的存在14-15· （二）“詞語非常規(guī)組合式”概念的界定15-16· 1.詞語的組合關(guān)系15· 2.“詞語非常規(guī)組合式”這一術(shù)語命名的依據(jù)15-16· 3.“詞語非常規(guī)組合式”的研究范圍16· （三）“詞語非常規(guī)組合式”的修辭理據(jù)探究16-18· 1.包含修辭格的“詞語非常規(guī)組合式”17-18· 2.不包含修辭格的“詞語非常規(guī)組合式”18· （四）“詞語非常規(guī)組合式”的語法理據(jù)探究18-21· 1.主語與謂語的“非常規(guī)組合式”18

7、-19· 2.謂語與賓語的“非常規(guī)組合式-22（二）“詞語非常規(guī)組合式”的和諧義素理論的研究方法22-261.義素分析法22-242.語義特征分析法24-26（三）“詞語非常規(guī)組合式”的和諧義素分析26-34（四）三種組合關(guān)系的語義條件分析34-43四、“詞語非常規(guī)組合式”的和諧義素理論在語感教學(xué)中的應(yīng)用43-51（一）語感教學(xué)在語文教學(xué)中的地位43-46（二）利用“詞語非常規(guī)組合式”進(jìn)行 ”19· 3.主語與賓語的“非常規(guī)組合式”19· 4.狀語與中心語的“非常規(guī)組合式”19-20· 5.定語與中心語的“非常規(guī)組合式”20-21· 三、“詞語

8、非常規(guī)組合式”的和諧義素理論研究21-43· （一）“詞語非常規(guī)組合式”的和諧義素理論的研究設(shè)想21-22· （二）“詞語非常規(guī)組合式”的和諧義素理論的研究方法22-26· 1.義素分析法22-24· 2.語義特征分析法24-26· （三）“詞語非常規(guī)組合式”的和諧義素分析26-34· （四）三種組合關(guān)系的語義條件分析34-43· 四、“詞語非常規(guī)組合式”的和諧義素理論在語感教學(xué)中的應(yīng)用43-51· （一）語感教學(xué)在語文教學(xué)中的地位43-46· （二）利用“詞語非常規(guī)組合式”進(jìn)行語感教學(xué)的可行性46-51· 1.判定、指出、改正語言的正誤是語感的核心