教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)

1、教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，也可以說(shuō)教育質(zhì)量就是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ).質(zhì)量，始于教育，終于教育。學(xué)校教育的質(zhì)量，是學(xué)校追求的管理目標(biāo)?？v觀(guān)2015學(xué)年我校的教學(xué)上還存在著一些問(wèn)題，我們不應(yīng)該回避，而是要想盡辦法因難而上，才能有一個(gè)良性的發(fā)展。現(xiàn)把情況分析如下：一、 存在的問(wèn)題：（一） 教學(xué)管理方面早讀沒(méi)有得到充分的利用，很多班級(jí)學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)性，早讀時(shí)教師或者領(lǐng)讀員如果沒(méi)有及時(shí)到教室，很難有效地開(kāi)展早讀。(二）教師方面部分教師不能準(zhǔn)確的把握教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法單一，主觀(guān)不努力,卻一味的找客觀(guān),只怨學(xué)生基礎(chǔ)差，家長(zhǎng)不配合等；教師角色轉(zhuǎn)化不到位，過(guò)于重視課堂預(yù)設(shè)，嚴(yán)格控制教學(xué)進(jìn)程,忽視了學(xué)生的接受能力，忽

2、視了師生互動(dòng)和學(xué)生參與,教師唱“獨(dú)角戲”的多，學(xué)生主動(dòng)參與的少;過(guò)度拘泥于教材,緊扣課本，缺乏對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展運(yùn)用，使文本思想漂浮于生活之上，忽視了學(xué)生情感、習(xí)慣的培養(yǎng)；不注重積累和總結(jié)，缺乏教學(xué)思想的滲透，就課文讀課文，因評(píng)講而評(píng)講，沒(méi)有學(xué)法指導(dǎo)，沒(méi)有自己的特色和風(fēng)格,教學(xué)業(yè)績(jī)突出的教師較少.（三)學(xué)生方面學(xué)生養(yǎng)成教育自由散漫，對(duì)環(huán)境衛(wèi)生的保護(hù)意識(shí)不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣較差。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。大部分學(xué)生在教師和家長(zhǎng)的督促下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還有一部分孩子厭學(xué),只要一離開(kāi)老師的視線(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)是能拖就拖，拖到放學(xué)沒(méi)有完成老師也得放他回家,回家又沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督就更不得做了，這樣賬也就越背越多了。家校

3、聯(lián)系不夠緊密，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同辦學(xué)的氛圍沒(méi)有形成。家長(zhǎng)會(huì)實(shí)效不高,爺爺奶奶參與家長(zhǎng)會(huì)的現(xiàn)象較為普遍，真實(shí)的家長(zhǎng)群體外出務(wù)工或做生意。大部分孩子的家長(zhǎng)文化程度不高,對(duì)孩子學(xué)習(xí)不夠重視，同教師的溝通較少。學(xué)困生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)缺乏科學(xué)的指導(dǎo),隨意性強(qiáng),轉(zhuǎn)化率低。（四)校本教研方面學(xué)校的教研活動(dòng)基本能正常進(jìn)行，但大多是老套路，學(xué)科組、備課組的集體智慧沒(méi)有得到充分發(fā)揮;個(gè)別教師工作雖然很務(wù)實(shí).但主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)；缺乏優(yōu)秀資源的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，沒(méi)有開(kāi)闊的視野和先進(jìn)理念的支持，教師培養(yǎng)、培訓(xùn)名額緊缺，專(zhuān)業(yè)發(fā)展速度緩慢。二、提高教學(xué)質(zhì)量的措施(一）建立健全學(xué)校的規(guī)章制度完善并嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)獎(jiǎng)罰制度對(duì)一些教學(xué)成績(jī)

4、優(yōu)秀，工作能力突出的老師在評(píng)先評(píng)優(yōu)及職稱(chēng)評(píng)聘等方面優(yōu)先考慮,并給予物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì),通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)教師的積極性。（二)強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理,加強(qiáng)校本教研1、重視教師的教學(xué)管理?，F(xiàn)在我校有一小部分教師的課堂紀(jì)律較差、教學(xué)隨意性較強(qiáng)。針對(duì)這一情況保留聽(tīng)課小組課堂巡視，針對(duì)薄弱班級(jí)和學(xué)科進(jìn)行推門(mén)聽(tīng)課，進(jìn)一步了解真實(shí)的課堂，對(duì)該執(zhí)教教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行“診斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、督促、幫助該教師提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)辦公室對(duì)這一部分教師的教學(xué)情況采取跟蹤調(diào)查的辦法,也可隨時(shí)檢查任課教師的課堂，甚至可采用推門(mén)聽(tīng)課的方式予以督促任課教師認(rèn)真上好每一節(jié)課。2、結(jié)合學(xué)校打造精品學(xué)校,把精細(xì)化管理的思想

5、落實(shí)到教學(xué)工作之中.（1)教學(xué)評(píng)價(jià)的精細(xì)化。對(duì)教師的教學(xué)情況采取學(xué)生評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)、學(xué)校或聽(tīng)課教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)辦法.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí),重點(diǎn)抓學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成.（2)習(xí)題精選和學(xué)生作業(yè)的精心布置。借鑒育才小學(xué)的經(jīng)驗(yàn),課上習(xí)題選取考慮學(xué)生的好、中、差不同層次,面向全體學(xué)生,習(xí)題體現(xiàn)代表性、知識(shí)性和層次性，布置作業(yè)體現(xiàn)探究性、層次性、開(kāi)放性，最大限度地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)要求學(xué)生建立“錯(cuò)題集”，特別是數(shù)學(xué)對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題要進(jìn)行“二次練習(xí)乃至“三次練習(xí)”。語(yǔ)文學(xué)科除了加強(qiáng)字詞段篇的訓(xùn)練外,還要豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用.不熟背、背誦、博覽

6、大量的詩(shī)文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會(huì)讀寫(xiě)是不可能的。課內(nèi)的積累,主要是在誦讀中積累，如描寫(xiě)人物、景物的詞語(yǔ);細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體生動(dòng)的句子;運(yùn)用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長(zhǎng)的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書(shū)室的有利資源或?qū)W生自己的藏書(shū),組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書(shū),多讀書(shū),愛(ài)讀書(shū)，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書(shū)筆記。如低年級(jí)每位學(xué)生要建立一個(gè)寫(xiě)話(huà)本 ，練習(xí)寫(xiě)完整句 ，還可以在上面進(jìn)行好詞好句的積累。中年級(jí)讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)周記，建立好詞佳句摘抄本，每周背誦一句名人名言。運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，能不拘形式的說(shuō)、寫(xiě)自己的所見(jiàn)和所感.而高年級(jí)鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀有益書(shū)籍，背誦優(yōu)秀詩(shī)文。通

7、過(guò)寫(xiě)日記和讀書(shū)筆記，積累寫(xiě)作的材料。我們發(fā)現(xiàn)在低段的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，很多學(xué)生受到幼兒園教師識(shí)字教學(xué)的束縛，出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等情況，如果能做到幼兒園識(shí)字教學(xué)與小學(xué)識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合，那么學(xué)生就會(huì)在筆順筆畫(huà)正確性方面得到改善。語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合的原則.使學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。在課外時(shí)間或班隊(duì)課或夕會(huì)課，甚至是課前兩分鐘,可組織學(xué)生交流見(jiàn)聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言；可鼓勵(lì)那些寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),獲得成功的喜悅；還可開(kāi)展“手抄報(bào)、“演講”等綜合實(shí)踐活動(dòng),從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野,豐富知識(shí)積累的目的。(3）教學(xué)研究的精細(xì)

8、。除了堅(jiān)持集體備課制度要落到實(shí)處，其次可以推行“研討課”制度.鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究.每位教師每學(xué)期安排一節(jié).學(xué)期初,按年級(jí)和學(xué)科，每周安排一節(jié)研討課，提前公布研討的主題、研討課時(shí)間、授課教師等信息，要求同學(xué)科教師聽(tīng)課后進(jìn)行有準(zhǔn)備的研討.鼓勵(lì)以年級(jí)組為單位申報(bào)微型課題，人人參與研究。(4）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),抓教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。一是繼續(xù)開(kāi)展“以老帶新，以新促老”的結(jié)對(duì)活動(dòng),但要落到實(shí)處.結(jié)對(duì)的教師每學(xué)期擬定好計(jì)劃，明確各自的崗位職責(zé)。根據(jù)師徒結(jié)對(duì)協(xié)議，多渠道（自評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)、同行評(píng)、看資料、看成效等）對(duì)師徒結(jié)對(duì)工作進(jìn)行目標(biāo)考核;每一階段師徒結(jié)對(duì)工作后,要求每位徒弟根據(jù)自己的實(shí)際，分析自身的優(yōu)勢(shì)和不足，明

9、確今后結(jié)對(duì)的方向及今后的預(yù)期目標(biāo)；建立完善的師徒結(jié)對(duì)檔案，每學(xué)期上交相關(guān)的師徒結(jié)對(duì)材料,對(duì)師徒結(jié)對(duì)工作建立完整的檔案，記錄師徒成長(zhǎng)歷程，作為年度考核、績(jī)效工資考核、晉職、評(píng)優(yōu)的依據(jù)。二是堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的培訓(xùn)方式，多安排各科教師走出去參加各級(jí)組織的教研活動(dòng)，以擴(kuò)大視野,開(kāi)闊思路,取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得啟發(fā).外出參加學(xué)習(xí)回來(lái)的教師把先進(jìn)的教學(xué)理念在教研組內(nèi)交流或上一節(jié)匯報(bào)課。同時(shí)有計(jì)劃地聘請(qǐng)名師、教研室的專(zhuān)家來(lái)我校指導(dǎo)教學(xué)工作.（三)加大對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作耐心細(xì)致地做好后進(jìn)生的思想工作,教師不能歧視后進(jìn)生，應(yīng)該讓后進(jìn)生樹(shù)立信心,多鼓勵(lì)，多提問(wèn)，多關(guān)注他們課上課下的情況以及作業(yè)試卷等的情況，找

10、到薄弱點(diǎn)因材施教、分層教學(xué)，及時(shí)漏補(bǔ)缺.換種思路成立手拉手互助小組:中等生幫后進(jìn)生，因?yàn)閮?yōu)生對(duì)后進(jìn)生不屑一顧，而后進(jìn)生有自卑感，這樣效果不一定好。而中等生有一種受重用的欣喜，產(chǎn)生一種成就感,學(xué)困生和中等生之間的差距就沒(méi)有那么大，也愿意向中等生請(qǐng)教，最后達(dá)到雙贏.（四）加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng) 學(xué)校不僅應(yīng)該重視低年級(jí)的教學(xué)，嚴(yán)格把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，關(guān)鍵還應(yīng)該抓好學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。一年級(jí)小朋友進(jìn)校前幾周重點(diǎn)就是行為習(xí)慣的培養(yǎng).教學(xué)辦公室聯(lián)合政教處制定好課堂常規(guī)細(xì)則，包括課前準(zhǔn)備、師生問(wèn)好、學(xué)生坐姿、讀書(shū)姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)、舉手發(fā)言、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、收發(fā)作業(yè)、課中操等細(xì)則，還可以推薦一些組織教學(xué)常用語(yǔ).班主任和任課教師利用前幾周進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到規(guī)范有序。然后學(xué)校組織檢查展示，對(duì)于優(yōu)秀的班級(jí)的課堂常規(guī)可供全校教師學(xué)習(xí)。（五）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)“授人以魚(yú)不如授人以漁”教師在傳授知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。第一要抓細(xì)節(jié)，比如:坐的姿勢(shì)，讀書(shū)的姿勢(shì)，回答問(wèn)題的聲音要響亮等，教師在教學(xué)中要把這些細(xì)節(jié)