教務(wù)處期末試卷分析報(bào)告

1、龐村學(xué)校20162017第一學(xué)期期末考試質(zhì)量分析20162017年第一學(xué)期的期末檢測(cè)已經(jīng)落下帷幕，我校比較圓滿的完成了檢測(cè)任務(wù)。測(cè)試后的質(zhì)量分析如同一面明鏡,不僅顯示了測(cè)試中學(xué)生知識(shí)掌握應(yīng)用的情況，還反射出教師在教學(xué)中的得與失.試卷分析是提高質(zhì)量必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。一份耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出，換來一份真誠(chéng)的回報(bào)。期末考試結(jié)束了，有的班級(jí)考的很好,有的班級(jí)不夠理想，還有潛力。成功與失敗的界定，關(guān)鍵還是我們看問題的心態(tài),心態(tài)決定一切.面對(duì)成功，要學(xué)會(huì)平和;面對(duì)失誤，要學(xué)會(huì)淡然處之。成績(jī)只代表過去，一次考試不能更多的說明什么.期末考試是結(jié)束了,但它更多的是留給我們一點(diǎn)啟示：要反思自己，找

2、到成功與失誤原因,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，這同樣是收獲。第一部分:教學(xué)質(zhì)量基本情況分析 一、考試成績(jī)情況分析第二部分：主要成績(jī)與經(jīng)驗(yàn) 一、主要成績(jī) 本學(xué)期以來全校師生在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的努力下，以教育方針和新課改理念為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)教學(xué)工作會(huì)議精神，進(jìn)一步完善各項(xiàng)規(guī)章制度，強(qiáng)力推進(jìn)課標(biāo)解讀和校本教研工作,切實(shí)有效地開展教研活動(dòng)。才使本次成績(jī)有所提高。 (一)學(xué)校將教研活動(dòng)列入制度，并定時(shí)定點(diǎn)進(jìn)行教研活動(dòng),每周三下午第四節(jié)為教研活動(dòng)。各組利用教研時(shí)間學(xué)習(xí)過文件，學(xué)習(xí)過多媒體課件制作，進(jìn)行過課堂中困惑研討,進(jìn)行過評(píng)課活動(dòng)等。通過大量的教研活動(dòng),教師教學(xué)

3、水平進(jìn)一步提高。 (二)加強(qiáng)了聽評(píng)課活動(dòng)的開展.這一學(xué)期根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排，舉行了“天天公開課"活動(dòng)。在活動(dòng)中教師的課堂教學(xué)水平有明顯的提高,從目標(biāo)的設(shè)置到課堂環(huán)節(jié)的安排，從教學(xué)方法到目標(biāo)的達(dá)成，都有較大的變化。本學(xué)期里學(xué)校將聽評(píng)課活動(dòng)作為教研工作的重要一項(xiàng)。以教研組為單位安排聽評(píng)課活動(dòng)，要求每位教師都參與，教師在聽評(píng)課活動(dòng)中，相互促進(jìn)相互提高. 二、基本經(jīng)驗(yàn) 本次取得成績(jī)經(jīng)驗(yàn)主要有以下幾點(diǎn): (一）扎實(shí)深入的“天天公開課”活動(dòng)，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的不斷提高。一年來，我校全體教師堅(jiān)持教研活動(dòng)，開展“人人一堂課”活動(dòng),堅(jiān)持隨堂課聽評(píng)活動(dòng)，并與時(shí)俱進(jìn)

4、，實(shí)施課堂教學(xué)模式推進(jìn),切實(shí)有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)改革和教師教學(xué)水平的提高。這是取得成績(jī)的前提條件。 （二）校本教研活動(dòng)的廣泛深入開展，有效促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。建立健全教研網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)教研工作考核管理；按照“三有”、“三定"的要求積極開展教材教法培訓(xùn)、基本功競(jìng)賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、主題研討、課堂教學(xué)模式研討、學(xué)困生轉(zhuǎn)化研討等形式多樣的教研活動(dòng)，構(gòu)建了教師間、師生間、生生間交流互助，經(jīng)驗(yàn)共享的平臺(tái),促進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施和教師的專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)。這是取得成績(jī)的有效途徑. （三)堅(jiān)持不懈抓常規(guī)教學(xué)管理和改革，規(guī)范了教學(xué)行為，突出有效教學(xué)。采取定期集中一次檢查的方法，強(qiáng)化對(duì)

5、教師備、講、批、輔、考、教研等方面考評(píng)，并及時(shí)反饋通報(bào)信息，調(diào)控指導(dǎo)教學(xué)。不斷改進(jìn)常規(guī)管理，實(shí)施備課、作業(yè)、考試評(píng)價(jià)改革,規(guī)范教學(xué)行為,減少了無效勞動(dòng)，提高了教學(xué)的時(shí)效.這是取得成績(jī)的必要條件。  （四)實(shí)施強(qiáng)有力的質(zhì)量監(jiān)控措施，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)性發(fā)展。這是取得成績(jī)的保障.  （五)常抓不懈學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，人生理想教育，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這是取得成績(jī)的動(dòng)力之源.第三部分:問題與不足 回顧成績(jī),固然振奮,但更重要的是要找出前進(jìn)道路上的問題和不足,這樣，我們才能繼續(xù)前進(jìn).新課程的一個(gè)重要理念就是促進(jìn)教育中的反思

6、行為,為此,我們必須時(shí)刻進(jìn)行自我反思，分析問題、尋求對(duì)策.以下幾個(gè)問題應(yīng)引起我們的重視：  一、學(xué)生自身存在問題 學(xué)生基礎(chǔ)差 各年級(jí)都存在著部分學(xué)生基礎(chǔ)太差,同班學(xué)生中，單科成績(jī)差距太大，個(gè)別學(xué)生單科成績(jī)不及格。不是語文太差，就是數(shù)學(xué)老是不及格,導(dǎo)致幾位教師無法公用這部分學(xué)生。 學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度問題 各年級(jí)都存在著部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭,沒有養(yǎng)成在學(xué)習(xí)新課之前良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí),在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)求取新知識(shí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)浮于表面，敷衍行事,不能靜心去學(xué)習(xí)，致使一些常見的應(yīng)該熟知的知識(shí)不能正

7、確解答.如文章背誦段落,古詩中的詞句等,數(shù)學(xué)概念等。 此外，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，這一點(diǎn)各班都不同程度地存在，所以這部分學(xué)生考試成績(jī)一直太差。這就要求我們教師在平時(shí)教學(xué)中要做好這部分學(xué)生的思想工作. 應(yīng)試技術(shù)及卷面 大部分學(xué)生的應(yīng)試技術(shù)有待于完善，如對(duì)答卷的時(shí)間分配不夠科學(xué)合理,做題面面俱到，不會(huì)分辨難易，答題不全面,不會(huì)分點(diǎn)回答.書寫答案，層次不清，字跡潦草。這就要求我們教師在平時(shí)教學(xué)中,嚴(yán)格要求學(xué)生，在考試中按答卷的要求約束學(xué)生，端正考風(fēng)考紀(jì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣，答題速度還有待于提高，基本運(yùn)算不準(zhǔn)確，努力提高運(yùn)算準(zhǔn)確率。 審題能力 試題的入題

8、深度的確定和入題方法的選擇，決定了學(xué)生審題能力的高低.大部分學(xué)生不知“磨刀不誤砍柴功"這個(gè)道理，匆忙審題，甚至說匆忙做題，就連基本的思考過程都沒有，或失之于思維方法偏頗，或失之于入題角度不正確，或失之于完成過程草草.答題語言的組織，缺乏準(zhǔn)確性和邏輯性。前言不搭后語，俗話、俗語連篇,上句下句之間的因果關(guān)系聯(lián)系不緊密。學(xué)生的基本技能沒有形成，知識(shí)沒有上手,不能用所學(xué)生知識(shí)解決實(shí)際問題. 二、教師課堂教學(xué)存在問題 本期以來教師教學(xué)水平雖有一定提高,但與新課改要求還有相當(dāng)差距，主要表現(xiàn)在： 1、一些教師還停留在教教材的層次上，與結(jié)合生活實(shí)際用教材教會(huì)學(xué)生求知，培

9、養(yǎng)實(shí)踐、創(chuàng)新能力的新的教育理念要求差距還很大.教學(xué)中重書本知識(shí)灌輸、做題技巧訓(xùn)練，輕讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程體驗(yàn),為教書而教書。 2、教師教學(xué)后的反思重建意識(shí)不強(qiáng)、教后記過于簡(jiǎn)單甚至不能對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行反思.由此，課堂教學(xué)也就出現(xiàn)了“穿新鞋走老路”、“教學(xué)目標(biāo)虛化"、“教學(xué)內(nèi)容泛化”、為合作而合作等新的問題。 3、教師認(rèn)識(shí)不到位，不能清醒地看到自己的問題與不足，把自己放在了高標(biāo)準(zhǔn)上,而疏忽了自己與高標(biāo)準(zhǔn)之間已有的大差距.不求上進(jìn),不是站在發(fā)展的高度去看問題,但求索取和享受。還有個(gè)別教師隨意性特別強(qiáng)，出入校門隨隨便便造成其他老師心里極度不平衡。給學(xué)校管理帶來不便。 

10、4、教師教學(xué)方法不對(duì)頭,不是以道德課堂為基準(zhǔn)，定目標(biāo),定思路，定評(píng)價(jià)方案，檢驗(yàn)效果。而是抱著應(yīng)付課節(jié)的態(tài)度,走著說著。 三、補(bǔ)差機(jī)制不完善,學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重。  學(xué)校培優(yōu)補(bǔ)差工作工作制度雖健全，但獎(jiǎng)懲不明確,教師對(duì)學(xué)生缺乏理想教育和非智力因素開發(fā)等等,這些因素都造成學(xué)生信心不足,上進(jìn)心不強(qiáng)，差距越拉越大.再加上一些教師受考試評(píng)比和考核影響大搞“題海戰(zhàn)”、“疲勞戰(zhàn)”盛行,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然沉重，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致繼任年級(jí)補(bǔ)差任務(wù)很重。四、與新課程要求相比，教師教學(xué)能力欠缺，且工作任務(wù)繁多，忙于應(yīng)付各類非教學(xué)瑣事，無暇通過學(xué)習(xí)、科研,提高自身的素質(zhì).校本教研在一

11、些教師身上還沒有見到明顯效益，主要表現(xiàn)認(rèn)識(shí)不夠，口號(hào)化、形式化嚴(yán)重。圍繞實(shí)際問題研究、反思的主題性互動(dòng)研討氛圍不濃，有形成果不足。 第四部分：教學(xué)建議 學(xué)校工作以教學(xué)工作為中心，教學(xué)工作的中心就是提高質(zhì)量。在全國(guó)教育全面實(shí)施課程改革的背景下，更必要進(jìn)一步唱響質(zhì)量主旋率，教學(xué)質(zhì)量警鐘必須長(zhǎng)鳴.結(jié)合本次考試,今后教學(xué)工作基本思路：  寒假一來，預(yù)示著新學(xué)期即將開始，學(xué)生的認(rèn)識(shí)又上了一個(gè)層次，全體教師必須擬好新學(xué)期計(jì)劃，將一個(gè)學(xué)期，甚至是一個(gè)學(xué)年,做一個(gè)全盤規(guī)劃，擬定更高層次的教學(xué)目標(biāo)，定下切實(shí)可行且有較高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思路（學(xué)期甚至是學(xué)年教學(xué)結(jié)構(gòu)），并有可行性的

12、評(píng)價(jià)機(jī)制，具體應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面的工作。 1、加強(qiáng)研究、明確方向. 切實(shí)把握好課程標(biāo)準(zhǔn),透徹理解，準(zhǔn)確掌握新課標(biāo)的理念，思想及內(nèi)容，做好標(biāo)本（課標(biāo)課本）結(jié)合工作。深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，把握知識(shí)點(diǎn)要求及所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，認(rèn)真完成各階段擬定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。 在教學(xué)中，要做到課程標(biāo)準(zhǔn)與教材對(duì)照研究，課程標(biāo)準(zhǔn)與檢測(cè)試題對(duì)照研究,課程標(biāo)準(zhǔn)建議評(píng)價(jià)與學(xué)科教學(xué)分析對(duì)照研究。時(shí)刻用標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)我們的教學(xué)。   2、注重基礎(chǔ),精講精練. 在教學(xué)中，我們教師都把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練做為重點(diǎn)，能夠多次嚴(yán)格訓(xùn)練以求達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。但事實(shí)不完全如我

13、們所愿，仍存在基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能相脫節(jié)的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)看到,所謂夯實(shí)基礎(chǔ)，絕不只是背熟課本,增加練習(xí)題的數(shù)目而已，而是在深入理解的基礎(chǔ)上,能夠進(jìn)行知識(shí)遷移,能夠熟練地運(yùn)用，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，這才叫夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，我們要在進(jìn)行新課和復(fù)習(xí)課時(shí)，要精選代表性強(qiáng)，質(zhì)量高的例題和習(xí)題,以便及時(shí)有針對(duì)性地安排專項(xiàng)訓(xùn)練，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，最大程度地彌補(bǔ)“雙基”方面的缺陷. 3、強(qiáng)化訓(xùn)練,查缺補(bǔ)漏，提高能力 我們?cè)诮虒W(xué)中，都非常注重訓(xùn)練與檢測(cè)，這在很大程度上，起到鞏固知識(shí)，檢測(cè)課堂教與學(xué)的效果，查缺補(bǔ)漏的作用。但是根據(jù)我們檢測(cè)的過程和結(jié)果來看，我們的學(xué)生有時(shí)在課堂上覺得學(xué)習(xí)得很

14、好了,拿起書來一看,概念原理什么都明白,但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目,需要這些概念,原理解決問題時(shí)，卻又感覺似是而非,吃不準(zhǔn),有時(shí)還得再需要看看課本怎樣說的.之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象,究其根源就是平時(shí)只注重做題，滿足于做對(duì),缺乏對(duì)概念、原理的深挖、細(xì)摳，沒有注重形成寬泛的，嚴(yán)密的知識(shí)體系。因此，我們?cè)谧鰴z測(cè)訓(xùn)練工作時(shí)，設(shè)置的習(xí)題要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇那些有多種解法的練習(xí)題,讓學(xué)生精練,做到一題多變、多解、多題一解.拓展外延，分析歸納,做一題、學(xué)一法、分一類、通一片。 在彌補(bǔ)知識(shí)缺漏點(diǎn)和能力薄弱點(diǎn)上,要通過檢測(cè)題和試卷講評(píng)及試卷分析，找到學(xué)生知識(shí)缺漏點(diǎn)和能力薄弱點(diǎn)，積極尋找新方法和途徑，并在下一次考試時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)測(cè)，對(duì)于個(gè)別共性問題可采用簡(jiǎn)短性專題形式進(jìn)行集中解決，經(jīng)過訓(xùn)練,力爭(zhēng)把知識(shí)不全面等因素造成的考試成績(jī)失分降到最低限度。 4、分類指導(dǎo)，分層輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)。 各科在進(jìn)行整體教學(xué)的同時(shí),要分層抓好三類生的工作（優(yōu)、中、學(xué)困生)。如優(yōu)生的培養(yǎng)，可打破單科界線，集中全年級(jí)組的優(yōu)勢(shì)力量進(jìn)行，各科齊抓共管，課上組織優(yōu)秀生討論難題,典型題,課外增加布置新的內(nèi)容,課下可個(gè)別面批、輔導(dǎo)。中間生，要常抓不懈，課堂教學(xué)時(shí)，要盯緊不放，課外輔導(dǎo)