論文小組合作

1、 畢 業(yè) 論 文 論文題目：淺談合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用 姓 名 程悅 學(xué) 號(hào) 院 系 歷史系 專 業(yè) 綜合文科教育 年 級(jí) 2012級(jí) 指導(dǎo)教師 焦新順 2015年 4月 28日 目 錄摘 要.1第1章 緒論.2第2章 合作學(xué)習(xí)的概述.3 第一節(jié) 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵.3 第二節(jié) 合作學(xué)習(xí)的形式.3 一、課前協(xié)作式.3 二、課內(nèi)討論式.3 三、課后研討式.3 第三節(jié) 有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的途徑.3 一、明確小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則.4 二、要給學(xué)生充足的獨(dú)立思考和參與討論的時(shí)間.4 三、通過(guò)有效的引導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的效率.5 第四節(jié) 合作學(xué)習(xí)的必要性.5 一、合作學(xué)習(xí)是適應(yīng)時(shí)代需求.5 二、語(yǔ)文學(xué)科的

2、特殊性使得開(kāi)展合作學(xué)習(xí)成為必要.5 三、中學(xué)生的健康成長(zhǎng)使得合作學(xué)習(xí)成為必要.6第三章 中學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析.7 第一節(jié) 合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析.7 第二節(jié) 合作學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的原因分析.8 一、學(xué)生合作意識(shí)的缺乏.8 二、合作學(xué)習(xí)的形式比較單一.8 三、學(xué)生缺乏合作技能.8 四、教師在準(zhǔn)備工作和指導(dǎo)方面的欠缺.8第四章 中學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的有效策略.9 第一節(jié) 改進(jìn)合作學(xué)習(xí)的措施.9 一、幫助學(xué)生樹(shù)立團(tuán)結(jié)合作的意識(shí).9 二、運(yùn)用多種合作學(xué)習(xí)方法.9 三、培養(yǎng)小組合作技能.9 四、提升教師在合作學(xué)習(xí)中的能力.10 第二節(jié) 中學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的積極影響.10 一、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神.10 二、培養(yǎng)學(xué)生

3、的交往能力.10 三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.10 四、形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí).10 五、提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.10第五章 結(jié)論.11參考文獻(xiàn).12致 謝.13 摘 要 全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程的基本理念”中提出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常有效的學(xué)習(xí)方式之一。各類學(xué)校的中學(xué)語(yǔ)文教師也都在積極嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展教學(xué),取得一定的效果，但同時(shí)也存在諸多不足。本文旨在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文教師該如何進(jìn)行組織與調(diào)控這方面開(kāi)展研究，發(fā)現(xiàn)其中

4、存在的問(wèn)題并針對(duì)存在的問(wèn)題提出合理化建議。 關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；策略第一章 緒論 合作，作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種行為方式是必然存在的。人類的社會(huì)活動(dòng)離不開(kāi)群體，而群體生存與發(fā)展的基本條件之一是合作。學(xué)習(xí)是一種特殊的社會(huì)活動(dòng)，同樣離不開(kāi)群體成員的合作，正如學(xué)記所言“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。學(xué)習(xí)過(guò)程中若沒(méi)有同伴的合作交流，學(xué)習(xí)多半是閉門(mén)造車(chē)，無(wú)甚大的收益。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)策略，大約在20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)。它試圖在學(xué)生之間建立一種關(guān)于知識(shí)的互學(xué)共享機(jī)制，用以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、發(fā)展學(xué)生的和諧個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及創(chuàng)新能力。與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制相比它在促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化大面積提高

5、教學(xué)質(zhì)量方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。將學(xué)習(xí)過(guò)程中自然的、自發(fā)的行為模式化，制度化，使之成為行之有效的教學(xué)策略去研究、論證、推廣，這反映出教育理念的進(jìn)步和發(fā)展。目前，我國(guó)的合作學(xué)習(xí)研究尚處于初級(jí)階段，具體表現(xiàn)為：第一，對(duì)合作學(xué)習(xí)的要求、特征闡述多，對(duì)其理論基礎(chǔ)作系統(tǒng)、深入研究的少；第二，對(duì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施形式關(guān)注、模仿多，對(duì)其結(jié)合中國(guó)文化背景，教育教學(xué)條件進(jìn)行實(shí)踐研究少；第三，對(duì)合作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程的共性特征論述多，對(duì)其在不同學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行求異研究的少；第四，對(duì)教師組織實(shí)施合作學(xué)習(xí)的外顯程序探索多，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、行為、績(jī)效研究的少。基于以上，本文試圖吸收合作學(xué)習(xí)理論的精華，結(jié)合初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)以及中

6、學(xué)生心理特征對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行探討。第二章 合作學(xué)習(xí)概述 合作學(xué)習(xí)是學(xué)生和老師在完成共同任務(wù)時(shí)，有明確責(zé)任分工的互幫互助性學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)體系的重要組成部分。合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文課堂上廣泛應(yīng)用，不僅提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)也有著重要的作用。第一節(jié) 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵 在現(xiàn)代教育中，合作學(xué)習(xí)是一種具有發(fā)展性的教學(xué)方法，打破了教師壟斷課堂的傳統(tǒng)教學(xué)局面，明確課堂上不但是師生之間的互動(dòng)，同時(shí)也應(yīng)該是學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)交流的園地。于合作學(xué)習(xí)的主要著作有山東教育科學(xué)研究所王坦的合作一一原理與策略，西南大學(xué)靳玉樂(lè)主編的關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定。1他們

7、都認(rèn)為，要鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),更廣泛地使用合作學(xué)習(xí)的方法,促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng),促進(jìn)師生間,生生間的共同發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今最廣泛使用的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,大量的實(shí)驗(yàn)證明,它能使學(xué)生獲得更高的學(xué)習(xí)成績(jī)。第二節(jié) 合作學(xué)習(xí)的形式 根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求的不同, 我們可以將合作學(xué)習(xí)的形式分為課前協(xié)作式、課內(nèi)討論式、課后研討式三種。2一、課前協(xié)作式 課前協(xié)作式是指同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,在課前分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。這種方式一般是把總?cè)蝿?wù)分解為幾個(gè)子任務(wù)，由小組里的成員分別承擔(dān)一個(gè)子任務(wù)，通過(guò)匯總每個(gè)成員的子任務(wù)來(lái)完成整個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。同一小組的成員可以在不同的時(shí)間內(nèi)完成各自的任務(wù)。二、課內(nèi)討論式

8、 課內(nèi)討論式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,在課內(nèi)通過(guò)小組討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。在討論的過(guò)程中，小組內(nèi)的成員既有分工，又有合作，既可以針對(duì)問(wèn)題自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，也可以仔細(xì)地傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有時(shí)還可以進(jìn)行辯論。這種方式一般是在課內(nèi)固定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。三、課后研討式 課后研討式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,在課后進(jìn)行合作的一種學(xué)習(xí)方式。它包括三個(gè)方面：一是指學(xué)生圍繞課堂內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題或可以延伸的問(wèn)題在課后分小組作進(jìn)一步的探討；二是指學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行互幫互助，基礎(chǔ)差的同學(xué)主動(dòng)請(qǐng)教基礎(chǔ)好的同學(xué)，基礎(chǔ)好的同學(xué)熱情地幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，以達(dá)到同一小組的同學(xué)共同提高的目的

9、；三是指學(xué)生為了了解某一問(wèn)題，需要進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究，通過(guò)分工與合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第三節(jié) 有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的途徑一、明確小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則 沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，小組合作學(xué)習(xí)也是一樣的，教師得給學(xué)生制定一些規(guī)則，他們按照規(guī)則來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的。比如我在上口語(yǔ)交際元旦晚會(huì)怎么組織這一個(gè)內(nèi)容時(shí)，就要求各小組成員先獨(dú)自思考，然后小組合作討論，各小組討論并綜合大家的想法，拿出小組最好的方案，由各小組匯報(bào)員在班級(jí)匯報(bào)。這樣得出來(lái)的方案是人人參與得出來(lái)的，既激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考與合作的能力。3二、要給學(xué)生充足的獨(dú)立思考和參與討論的時(shí)間 合作學(xué)習(xí)中

10、存在著這樣的問(wèn)題：由于時(shí)間限制，教師沒(méi)給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，就要求學(xué)生討論；有時(shí)合作未能深入，教師已要求各組派代表匯報(bào)，草草收?qǐng)?，大部分學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言，從而喪失討論的積極性。 我認(rèn)為，教師提出討論的問(wèn)題后，不能立即讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，要給學(xué)生獨(dú)立思考、充分準(zhǔn)備的時(shí)間，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論，這樣，既養(yǎng)成了學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，又能保證學(xué)生在討論時(shí)有話可說(shuō)。小組討論前，學(xué)生要先進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，自學(xué)質(zhì)疑，搜集信息但每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)和條件是不一樣的，如個(gè)人知識(shí)的儲(chǔ)備量多少，能力的強(qiáng)弱，獲取信息的途徑等。在各方面都擁有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生畢竟不多，這樣學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)時(shí)，有部分學(xué)生就會(huì)因種種因素而難以達(dá)

11、到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要給每個(gè)學(xué)生預(yù)留一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容，必要時(shí)要求學(xué)生按討論題目寫(xiě)出發(fā)言提綱，這樣在小組討論時(shí)，他們就會(huì)有話可說(shuō)了。試想，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間，怎么能在小組討論中提出自己的見(jiàn)解呢？此外，在討論和回報(bào)成果時(shí)，我采用多種方式給學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，確保讓大多數(shù)學(xué)生參與討論，讓每一個(gè)小組都能將本組討論的成果向全班同學(xué)展示。三、通過(guò)有效的引導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的效率 在進(jìn)行小組合作學(xué)生的過(guò)程中，教師需要自始至終都做好一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。雖然開(kāi)展的是學(xué)生之間的小組合作，但是教師切不可置身事外，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的效果起著至關(guān)重要的作用。所以，

12、在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要積極指導(dǎo)小組分工，時(shí)刻監(jiān)督者小組的合作情況，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組思考、討論和交流。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還需要根據(jù)課程的安排合理地調(diào)整教學(xué)的計(jì)劃，根據(jù)課文資源創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。此外，教師還需要及時(shí)和小組成員進(jìn)行交流，幫助他們解決一些合作中的困難和問(wèn)題。這樣，才能夠充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，提高合作學(xué)習(xí)的效率，保證語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。第四節(jié) 合作學(xué)習(xí)必要性 合作學(xué)習(xí)目前已經(jīng)在各個(gè)科目中被嘗試著應(yīng)用了，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)漸漸成為一種趨勢(shì)。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)也是有其必要性的。41、 合作學(xué)習(xí)是適應(yīng)時(shí)代需求 在我們現(xiàn)在這

13、個(gè)社會(huì)中，越來(lái)越注重不同形式和不同程度的合作，如果你不具有強(qiáng)烈的合作意識(shí)和高超的合作技巧，那么你在社會(huì)上便難以立足，也很難取得成功?，F(xiàn)在，我們的社會(huì)是一個(gè)高度科技化、高度信息化的社會(huì)?？萍嫉陌l(fā)展，使得我們現(xiàn)在無(wú)論從事什么事業(yè)，都是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這樣一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，單憑個(gè)人的力量是不可能完成的。必須借用集體的智慧和力量，與人合作，組織協(xié)調(diào)各種力量調(diào)動(dòng)各方面的智慧，這樣才能取得成功。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使接收的信息量大幅增加，接收信息的渠道也增多，這也使得人類交流的質(zhì)量和方式發(fā)生變化。在這個(gè)信息化的社會(huì)，學(xué)習(xí)顯得極為重要。未來(lái)的教育應(yīng)該是自己教育自己。5終身學(xué)習(xí)，學(xué)到老活到老，要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)

14、中的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。而合作學(xué)習(xí)正好可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)在，合作能力已成為新世紀(jì)人才必須具備的基本素養(yǎng)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，符合新世紀(jì)提出的人才培養(yǎng)的策略方針。二、語(yǔ)文學(xué)科的特殊性使得開(kāi)展合作學(xué)習(xí)成為必要 語(yǔ)文學(xué)科具有基礎(chǔ)性、人文性、工具性、以及綜合性等特征。其工具性決定了語(yǔ)文適合采用合作學(xué)習(xí)的方式。語(yǔ)文教給學(xué)生的口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)都是人們進(jìn)行思考和交流的工具性。它需要學(xué)生在具體的語(yǔ)言生活中通過(guò)訓(xùn)練去掌握。而合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)相互主動(dòng)交流的過(guò)程,學(xué)生在合作的過(guò)程，可以相互學(xué)習(xí)，相互成長(zhǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文性需要學(xué)生進(jìn)行合作

15、學(xué)習(xí)。人都說(shuō):“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)于一篇文章必然會(huì)有不同的見(jiàn)解,這就需要學(xué)生進(jìn)行合作，互相發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，對(duì)文章有更深層次的理解。6三、中學(xué)生的健康成長(zhǎng)使得合作學(xué)習(xí)成為必要 研究表明，人是具有社會(huì)性需要的。中學(xué)生正處于成長(zhǎng)時(shí)期，一般都不愿意被孤立,喜歡群體生活，不喜歡獨(dú)處。要想滿足這些需要，就必須增強(qiáng)合作的能力，他們必須與外界進(jìn)行交流。學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使得合作學(xué)習(xí)越來(lái)越迫切。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí),可以增加語(yǔ)言儲(chǔ)備，提高語(yǔ)言能力，產(chǎn)生思維的碰撞，進(jìn)而還可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，提高他們的人文素養(yǎng)。第三章 中學(xué)語(yǔ)文合

16、作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析 隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，單打獨(dú)斗的時(shí)代早已經(jīng)過(guò)去。有效的合作成為了成功的必備條件。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)7也明確提出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。合作也因此成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)，合作不僅僅是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。除此之外，合作還可以讓學(xué)生們互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。第1節(jié) 合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析 “合作學(xué)習(xí)”對(duì)中國(guó)中小學(xué)教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)嶄新的課題，當(dāng)前還處在一個(gè)探索、實(shí)踐階段。目前，課堂上教師積極嘗試構(gòu)建的“小組合作”學(xué)習(xí)模式，大致有三種形式：即同桌合作、前

17、后四人小組合作、自主選擇伙伴合作。8這樣的形式滿足了學(xué)生對(duì)歸屬感和影響力的需要，發(fā)揮了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)信息的多向交流，創(chuàng)造了多維互動(dòng)的思維平臺(tái)。但是，通過(guò)大量的課堂觀察與訪談?wù){(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，廣大教師在采用合作學(xué)習(xí)組織課堂教學(xué)時(shí)，存在“生搬硬套”，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。尤其是在公開(kāi)課上，“合作學(xué)習(xí)”演變成了“靈丹妙藥”，逢課必用，成了“課改標(biāo)簽”，開(kāi)課必貼。教師在操作中存在著許多誤區(qū)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)形式化、表演化。往往是教師故設(shè)問(wèn)題，宣布討論，于是學(xué)生匆忙分組，七嘴八舌，熱鬧非凡，仔細(xì)一看，這熱鬧背后學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”是只“作”不“合”，學(xué)生大多“各自為政”，有的搞“一言堂”，多

18、數(shù)學(xué)生一言不發(fā)，故作沉思狀；有的你爭(zhēng)我搶，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)，只顧表達(dá)自己意見(jiàn)；更有甚者，不讓別人插話，全得按我說(shuō)的辦。老師示意結(jié)束時(shí)，每小組的代表發(fā)言有條不紊，匯報(bào)時(shí)說(shuō)的卻是：“我想”“我認(rèn)為”，而不是“我們小組認(rèn)為” “我們小組的覺(jué)得不難看出，合作學(xué)習(xí)的低效性已經(jīng)成為了課堂教學(xué)中的一個(gè)帶有普遍性的問(wèn)題。第二節(jié) 合作學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的原因分析 教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的這些問(wèn)題，我們認(rèn)為主要是對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠全面，隨意運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，以為小組討論就是合作學(xué)習(xí)，以為合作學(xué)習(xí)可以運(yùn)用到任何課堂、任何時(shí)間。對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，我們進(jìn)行分類以后，仔細(xì)分析原因主要有以下幾種：9一、學(xué)生合作意識(shí)的缺乏 目前，合作

19、學(xué)習(xí)的方式還不能正確的把實(shí)踐和理論相結(jié)合起來(lái)，所以在傳統(tǒng)教學(xué)的方法影響下，一些老師在合作學(xué)習(xí)上只是走走形式，學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)方式也持有懷疑的態(tài)度。老師覺(jué)得耽誤寶貴的課堂時(shí)間，也不會(huì)提高學(xué)生的成績(jī)，而學(xué)生認(rèn)為耽誤他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，不愿意與其他學(xué)生合作，而有合作意識(shí)的學(xué)生卻不能正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法。二、合作學(xué)習(xí)的形式比較單一 在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)卻成為唯一的方式，因?yàn)樗罨A(chǔ)和有效地解決了教師面臨的大班授課制與新課程學(xué)習(xí)方式要求之間的矛盾而造成的困惑。同時(shí)教師義務(wù)性教學(xué)過(guò)程中在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)也是墨守成規(guī)、比較枯燥，沒(méi)有拓展創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生缺少積極性和創(chuàng)新性。三、學(xué)生缺乏合作技能 在實(shí)踐合作學(xué)

20、習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)效果并不理想，同學(xué)缺乏合作學(xué)習(xí)的技能，這種不是與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)方式，就需要教師來(lái)培養(yǎng)。教師應(yīng)該在實(shí)踐中研究教學(xué)方法，總結(jié)出合作學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，把規(guī)范的、有效基本的方法教給學(xué)生。四、教師在準(zhǔn)備工作和指導(dǎo)方面的欠缺 中學(xué)語(yǔ)文教師在課堂的合作學(xué)習(xí)中缺乏監(jiān)控和指導(dǎo)，只是對(duì)合作活動(dòng)的結(jié)果比較關(guān)注，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)更多的傾向形式化。教師對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)沒(méi)有很好地把握，沒(méi)有從語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力考慮，無(wú)法正確把握合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵的時(shí)機(jī)，合作學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，都是教師一個(gè)人的意愿決定，沒(méi)有科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。還無(wú)法科學(xué)的掌握對(duì)語(yǔ)文教學(xué)材料的運(yùn)用。10材料太多會(huì)

21、導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，但是材料太少又不能提供給學(xué)生更多知識(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。第四章 中學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的有效策略第一節(jié) 改進(jìn)合作學(xué)習(xí)的措施1、 幫助學(xué)生樹(shù)立團(tuán)結(jié)合作的意識(shí) 培養(yǎng)合作道德意識(shí)。現(xiàn)在家庭大多數(shù)都是“一個(gè)寶”，使得孩子從小嬌生慣養(yǎng)，以自己為中心，缺少合作意識(shí)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的不成功，所以在合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。老師可以為學(xué)生樹(shù)立榜樣，提供合作機(jī)會(huì)，教授合作的方法，鼓勵(lì)引導(dǎo)從而讓學(xué)生體會(huì)合作的樂(lè)趣和合作的意義。明確合作學(xué)習(xí)地位。合作學(xué)習(xí)不僅僅是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在其他學(xué)科乃至以后在未來(lái)、在社會(huì)中，合作學(xué)習(xí)有著重要地位和意義。學(xué)會(huì)并領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的方法，有利于成功地完成其他合作學(xué)習(xí)的科目，

22、更有利于在以后以人脈、人際交往、互相合作的社會(huì)上的立足，合作學(xué)習(xí)一生受用，更會(huì)激起學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和鍛煉。11掌握合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。有了合作學(xué)習(xí)意識(shí)之后，進(jìn)一步做的是幫助學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師專門(mén)上一堂合作學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的課，一邊受教方法一邊實(shí)踐性講解學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)，“聽(tīng)”是學(xué)生真正掌握合作環(huán)節(jié)的重要因素。二、運(yùn)用多種合作學(xué)習(xí)方法 合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣：?jiǎn)栴}式合作學(xué)習(xí)、表演式合作學(xué)習(xí)、討論式合作學(xué)習(xí)、論文式合作學(xué)習(xí)、學(xué)科式合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生構(gòu)成、學(xué)科特征等確定合作方式，建立具有操作性質(zhì)的合作學(xué)習(xí)機(jī)制，保證合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)行。12三、培養(yǎng)小組合作技能 小組合作技能包括成員間的感情和態(tài)度的交

23、流、問(wèn)題上的集思廣益、探討與激發(fā)、創(chuàng)新與支持、肯定與否定，教師在培養(yǎng)學(xué)生小組合作技能時(shí)，要通過(guò)生活的實(shí)際例子讓學(xué)生親自體會(huì)合作帶來(lái)的樂(lè)趣和意義性，然后引領(lǐng)學(xué)生將合作學(xué)習(xí)技能具體的實(shí)踐，避免矛盾的存在，讓學(xué)生更好掌握合作技能，提高學(xué)生的交際能力。四、提升教師在合作學(xué)習(xí)中的能力 在合作學(xué)習(xí)中，首要條件就是教師必須掌握合作學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也要不斷提高自己的合作技能，教師在合作學(xué)習(xí)中占有重要地位，要為學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把課堂交給學(xué)生，讓每個(gè)同學(xué)在課堂上都活動(dòng)起來(lái)，教師在合作學(xué)習(xí)中是學(xué)生的引導(dǎo)者、管理者、促進(jìn)者和顧問(wèn)，問(wèn)題討論中，教師要加以適當(dāng)引領(lǐng)和提一些建議，出現(xiàn)問(wèn)題矛盾，教師應(yīng)及時(shí)處理。13第二

24、節(jié) 中學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的積極影晌一、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神 在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師布置任務(wù)并采取學(xué)生自由分組的方法去共同完成此項(xiàng)任務(wù)，要想更好更快的完成任務(wù)就要對(duì)任務(wù)進(jìn)行合理的分工，把責(zé)任落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上，讓他們深刻體會(huì)到只有將個(gè)人的力量融入到團(tuán)隊(duì)中才能發(fā)揮到最大，長(zhǎng)時(shí)間的采用這種方法可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。14二、培養(yǎng)學(xué)生的交往能力 在競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，人際交往的能力也是一個(gè)重要因素，而合作學(xué)習(xí)有師生交流、生生交流的基本特征，這種教學(xué)學(xué)習(xí)方式就有利于學(xué)生提高交往的能力。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師以語(yǔ)言為中心的交流，并用特定的語(yǔ)言鼓勵(lì)熏陶學(xué)生，形成師生間的相互熟悉理解、接納的和諧關(guān)系，以小組合作的學(xué)習(xí)，

25、增加了學(xué)生的交往機(jī)會(huì)，同學(xué)間在此過(guò)程中相互學(xué)習(xí)、相互交流學(xué)習(xí)技巧、相互提高，同時(shí)也是溝通情感的過(guò)程。 三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)體系，它改變了過(guò)去陳舊閉塞的思想模式，支持探究性學(xué)習(xí)和發(fā)散思維，在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生間、師生間相互討論、相互啟發(fā)，任其學(xué)生自由的發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，各種思維的碰撞必將會(huì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的新視野，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有著重要的作用。四、形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí) 在語(yǔ)文課堂上學(xué)生間、師生間良好的交流，形成了學(xué)生與師生間自由民主的關(guān)系，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)創(chuàng)造了必要的基礎(chǔ)條件。15同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中師生間、學(xué)生間的討論，就使學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)

26、中，改變了以前由老師主導(dǎo)灌輸?shù)哪Ｊ?，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。5、 提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量 合作學(xué)習(xí)模式改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，改變了枯燥的教學(xué)氛圍，合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且還可以提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，也能培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的生存發(fā)展有著重要的意義。16第五章 結(jié)論 在現(xiàn)代教育中，合作學(xué)習(xí)是一種具有發(fā)展性的教學(xué)方法，打破了教師壟斷課堂的傳統(tǒng)教學(xué)局面，明確課堂上不但是師生之間的互動(dòng)，同時(shí)也應(yīng)該是學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)交流的園地。當(dāng)今社會(huì)所需求的是會(huì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型人才，學(xué)生學(xué)習(xí)能力中

27、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作是很重要的因素。新課程改革提倡的學(xué)習(xí)方式之一就是合作學(xué)習(xí)，針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓同齡的學(xué)生對(duì)事物的觀察有同樣的視角，求知的探索上有共同的方式，培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的集體精神在學(xué)習(xí)中十分重要。 合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的科學(xué)教學(xué)方式，也是一種教學(xué)理念，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的好奇心”營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍方面具有明顯的積極作用。它不僅是教學(xué)過(guò)程，而是在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生審美能力與實(shí)現(xiàn)情感融合的方式。合作學(xué)習(xí)因其優(yōu)越性，在發(fā)展過(guò)程中勢(shì)必不斷被深化和豐富，其將成為教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)一個(gè)充滿活力的主題。 參考文獻(xiàn) 1王坦.合作學(xué)習(xí)一一原理與策略M.北京:北京學(xué)苑出版社,20