提高課堂有效教學策略的研究

1、“提高課堂有效教學策略的研究”課題階段總結2007125我?！疤岣哒n堂有效教學策略的研究"課題于2006年5月正式啟動的地級重點課題，至今經(jīng)歷了一年半的研究過程?，F(xiàn)就這段時間的研究過程做以總結，以便于課題的進一步推進。一 認真研究課題背景大興安嶺實驗中學是黑龍江省示范性普通高中。選取提高課堂有效教學策略的研究是非常必要和及時的。它順應普高課改要求，而又能促進我校的各科課堂教學進一步提高質(zhì)量。在“服務邊疆，服務林區(qū)，服務學生的終身發(fā)展”的辦學宗旨指導下，有效的課堂教學是必須的。提高課堂有效教學策略的研究是勢在必行的。提高課堂有效教學策略的研究是溝通教育理論與實踐的橋梁；提高課堂有效教學

2、策略的知識是教師知識結構中不可缺少的重要組成部分；有了正確的課堂教學指導思想，就會產(chǎn)生教育創(chuàng)新的精神力量，就能積極進行提高課堂有效教學策略的研究。我校的教育教學質(zhì)量的提高就會產(chǎn)生較大的潛力，真正成為大興安嶺的龍頭學校，黑龍江省的名牌學校。二、總結并鞏固課題研究理論及實踐基礎 課堂教學是教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。在教學中應采用有利于學生進行學習的教學策略，以保證學生有效學習。課堂教學是學校教育教學的主渠道，是促進學生發(fā)展得主要途徑，也是本課題研究的主要對象?！坝行А敝饕竿ㄟ^教師的教學，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，學生的進步或發(fā)展是衡量教學有效性的唯一標準?！敖虒W策略”就是指教師

3、為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。針對教學任務特點，在科學地教育理念支配下，形成能夠促進學生和諧發(fā)展的有效教學策略。三、設計、推敲課題研究方案（一）確定研究內(nèi)容1研究體驗學習的方法；體現(xiàn)讓學生動手實踐、自主探究、合作交流的教與學的方式。2研究提問策略；“三清”教學。3研究課堂“分層教學”模式及實踐應用；全理設計單元教學和課時計劃。4研究高中學生學習模式的構建；分析有效教學案例。5研究如何有效地實施反思性教學；指導學生進行有效的探究性學習。6教學中加強對學生情感、態(tài)度的關注和過程評價，研究有效教師必備素養(yǎng)的生成與發(fā)展。(二)明確課題意義、創(chuàng)新價值與研究方法我們大興安嶺

4、實驗中學是黑龍江省示范性普通高中。選取提高課堂有效教學策略的研究是非常必要和及時的。它順應普高課改要求，而又能促進我校的各科課堂教學進一步提高質(zhì)量。在“服務邊疆，服務林區(qū)，服務學生的終身發(fā)展”的辦學宗旨指導下，有效的課堂教學是必須的。提高課堂有效教學策略的研究是勢在必行的。提高課堂有效教學策略的研究是溝通教育理論與實踐的橋梁；提高課堂有效教學策略的知識是教師知識結構中不可缺少的重要組成部分；有了正確的課堂教學指導思想，就會產(chǎn)生教育創(chuàng)新的精神力量，就能積極進行提高課堂有效教學策略的研究。我校的教育教學質(zhì)量的提高就會產(chǎn)生較大的潛力，真正成為大興安嶺的龍頭學校，黑龍江省的名牌學校。研究中我們要進行個

5、別訪談、問卷調(diào)查、情況測試、集體座談、實地觀察等。然后根據(jù)調(diào)查結果，總結經(jīng)驗，或改變措施、調(diào)整研究計劃。包括：1、文獻資料法 2、調(diào)查法 3、行動研究法4、案例研究法5、敘事研究法四、課題研究的實施過程1理論學習與培訓以校級專業(yè)培訓、學科組內(nèi)培訓、自我培訓三級培訓為依托，借助全校范圍的讀書活動等多種形式的校本培訓，多方位、多渠道地對教師進行新教育理論的更新，進一步增強教師“科研使人有為”的思想意識。形成“向教研、教改要質(zhì)量”的教育理念。重點學習了有效教學的相關理論：有效教學是在研究學生學習過程的基礎上，面向全體學生，提高學生的有效學習時間，達到情感與認知的統(tǒng)一，包括分析智能、發(fā)散性思維與實踐能

6、力的統(tǒng)一來全面提高教學質(zhì)量；建構主義教學理論：在建構主義教學模式下，教師應該是教學環(huán)境的設計者，知識的管理者，學生學習的組織者、指導者和促進者，課程的開發(fā)者。強調(diào)學習過程應以學生為中心，注重互動的學習方式，師生是建構知識過程的合作者，從這些新的視角出發(fā)，開發(fā)新的教學方法；加德納的多元智力理論：加德納認為，人的智力是多元的，除言語、語言智力和邏輯、數(shù)理智力外還有其他七種智力，每個人都是具有多元智力的個體。其觀念的核心在于認真地對待個別差異，教師在教學中對具有不同智力特點的學生采用不同的教學方式和要求，那么每個學生都可以得到最大限度的發(fā)展。2明確課題的最終達成 要想課題的實施能夠得以順利完成，首先

7、要明確課題最終的達成目標，才能夠完成各階段的子目標。本課題的總目標為：1形成高中教師對有效學習指導的具體策略和一般性策略，構建高中生有效學習的課堂教學平臺；2構建理論支撐框架，實施具有可行性、操作性的有效課堂教學案例研究的實驗方案；3在課堂教學中對學生有效學習和教師的有效授課形成有效的評價標準及評價體系；4研究各種課堂教學形式，使之行之有效。構建相應有效教學模式。5結合我校實際，進行教和學有效性的理論與實踐的研究，大面積提高本校教和學的效率。提高我校教師教育科研能力，并為廣大兄弟學校的教師們提供具有普遍意義的價值性較高的新鮮經(jīng)驗。五反思課題實施過程中存在的問題及解決措施在實際教學過程中，怎樣在

8、各環(huán)節(jié)真正落實“有效”是我們參與課題研究與實踐的教師面臨的首要問題，就此問題，通過研究與全體教師多年的教學經(jīng)驗，決定從以下幾個方面著手解決“有效”的相關問題，力求使課題折實施真正落到實處。1、高中生的學習方法指導和效率的提高以及教師有效教學研究貫穿于本課題研究的全過程。調(diào)查了解當前我校高中生課業(yè)負擔和學習效果、效率的真實情況，分析高中生的身體、心理健康情況。2、加強課堂有效教學策略的文獻研究。為本課題研究提供理論依據(jù)和事實根據(jù)。.通過教學理論研究，提出提高課堂有效教學策略以及與之相關的理論。3、課堂有效教學的案例研究，建立完善的各種教與學模式，如提問策略、探究性學習、分層教學、三清教學、反思性教學、單元課時設計、學習模式、體驗學習。4、有效課堂教學的評價研究及有效教師必備素養(yǎng)的生成與發(fā)展研究。歸因分析，明確當前我校教學中存在的“教師累、學生苦、負擔重、投入多、成本高、效率低”的根本原因和癥結所在，從而理清高中教改的基本思路。