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文檔簡介
1、 精衛(wèi)填海教學(xué)案例一、教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí)) 1、有感情地讀課文,讀出精衛(wèi)的勇敢堅(jiān)定和大海憤怒的語氣。 2、發(fā)揮想象力,表演精衛(wèi)和大海對話的情景。 3、結(jié)合自己的想法評價(jià)精衛(wèi)填海行為的意義。 二、教學(xué)過程 (一)回顧課文
2、0; 1 師:上節(jié)課,老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了精衛(wèi)填海這篇課文,你都知道了什么? 生1:我知道了精衛(wèi)填海是一個(gè)神話故事。 生2:我認(rèn)識了這一課的生字。 生3:我知道了精衛(wèi)是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥,為了填平大海,她每天銜石頭和樹枝。 師:同學(xué)上節(jié)課的收獲真不少,這節(jié)課我們再來學(xué)一學(xué)這篇課文,說不定你會(huì)有更多的收獲!
3、; (二)品味課文 1師:請同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊想,你喜歡課文中的哪個(gè)自然段?你認(rèn)為哪個(gè)自然段寫得最精彩? (*) (生自由讀,有的讀一遍,有的讀兩遍) 生1:我最喜歡第4自然段。因?yàn)檫@一段寫了精衛(wèi)和大海的對話。 生2:我最喜歡第4自然段,因?yàn)閺?/p>
4、這段看出了精衛(wèi)非常勇敢。 生3:我最喜歡第2自然段。因?yàn)檫@一段告訴了我精衛(wèi)是怎樣來的。 生4:我最喜歡第5自然段。因?yàn)檫@一段告訴了精衛(wèi)的子子孫孫的仍然在填海。 (學(xué)生爭先恐后表達(dá)自己的喜好,大部分喜歡4自然段) 2、師:很多同學(xué)都喜歡第4自然段,那么喜歡這一段的同學(xué)愿意讀一讀嗎? (大部分生起立朗讀
5、) 3、師:喜歡其他自然段的同學(xué),把你們認(rèn)為精彩的讀給大家聽一聽,好嗎? (一名同學(xué)讀第2自然段,幾名學(xué)生讀第5自然段。) 4、師:剛才許多同學(xué)都認(rèn)為第4自然段的對話非常精彩,很喜歡讀。我們再讀一遍,怎樣?(師讀旁白,男生讀大海,女生讀精衛(wèi)。) 師:你們來當(dāng)當(dāng)評委,你認(rèn)為自己讀得怎么樣? 男生1:我
6、認(rèn)為我們讀得很好,聲音響亮,讀出了大海的氣勢。 男生2:課文中大海是“憤怒地問”,憤怒的感覺我們沒有表現(xiàn)出來。 師:你怎樣理解“憤怒”呢? 男生2:就是很生氣的樣子。 女生1:我們的聲音太輕了,沒有讀出精衛(wèi)的堅(jiān)定。 師:你認(rèn)為怎樣是“堅(jiān)定”呢?
7、60;女生2:就是下了決心,一定要做到。 師:對了,大海的憤怒,精衛(wèi)的堅(jiān)定,該怎樣讀呢?(生踴躍舉手) 5、師:我們小組合作分角色朗讀試一試吧。(生四人小組合作分角色朗讀,師巡視指點(diǎn)。) (*) 6、師:哪個(gè)小組推薦組內(nèi)讀得好的同學(xué)來試一試? (*)
8、 生1:我認(rèn)為自己讀大海讀得很棒,我推薦自己。 生2:我推薦我們組的劉映璇,她讀精衛(wèi)讀得很棒。(兩名學(xué)生分角色讀,一名學(xué)生讀旁白,一名學(xué)生讀到大海憤怒的語句時(shí),許多學(xué)生不禁為她鼓掌) (三) 體驗(yàn)課文 1師:剛才大家把大海、精衛(wèi)的語氣讀得很精彩,我想如果我們再加上自己的動(dòng)作、表情和想像,肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi),你們愿意試一試嗎?(生上臺表演,師分發(fā)大海精衛(wèi)頭飾,課件1:配以背景音樂大海波濤聲,
9、鳥叫聲。) (*) 生1:(飾大海)你這只可惡的小鳥,每天往我海里扔石頭,樹枝干什么? 生2:(飾精衛(wèi))我要填平你! 生1:填平我?休想!我這么大,你填得平嗎? 生2:我就是填一百年、一萬年,也要把你填平! 生1:我跟你有什么樣的仇?你為什
10、么要這樣做? 生2:因?yàn)槟阊退懒宋?,為了不讓你再奪去別人的生命,所以我要填平你! 生1:你就別白費(fèi)力氣了! 生2:我填不平你,還有我的子子孫孫,只要我努力,一定會(huì)填平你的! (*) 2師:從同學(xué)們的表演來看,這確實(shí)是一個(gè)非常精彩的故事!你有興趣把這個(gè)故事講給大家聽嗎?(生復(fù)述故事,展開了適當(dāng)?shù)南胂瘢?/p>
11、加上了一些課文中沒有的情節(jié)。) (四) 反思課文 1.師:精衛(wèi)填海這個(gè)故事中,出現(xiàn)了精衛(wèi),大海這兩個(gè)角色,你欣賞誰呢?(生展開了一個(gè)小小辯論會(huì)) 生1:我欣賞精衛(wèi),因?yàn)樗苡赂摇?#160; 生2:我喜歡精衛(wèi)的善良,她為了別人去填海。 生3:我喜歡大海,我認(rèn)為大海不是故意要淹死精衛(wèi),可能是刮大風(fēng)了,精衛(wèi)才掉進(jìn)海里的。
12、60; 生4:我也喜歡大海,大海非常美麗。 生5:我喜歡精衛(wèi),她即使遇到困難也不放棄。 生6:我喜歡大海,如果大海真的填平了,地球不是變成沙漠了嗎? (生各抒己見) (*) 2師結(jié):同學(xué)們既欣賞精衛(wèi)的勇敢善良,又欣賞大海的寬廣美麗,為人類造福。
13、0; 3師:如果你是勇敢善良的精衛(wèi),運(yùn)用你21世紀(jì)小學(xué)生的智慧,你會(huì)怎樣減少洪水的發(fā)生呢? (*) 生1:我要建立一個(gè)海灘監(jiān)測站,預(yù)測洪水的到來。 生2:我要設(shè)計(jì)一個(gè)大型的吸水管,水漲了就吸進(jìn)大海的水,不漫出來。 生3:我要銜種子灑在海邊,植樹造林,就不會(huì)發(fā)生洪水了。
14、0;生4:我要駕著飛機(jī)把許多種子灑播在大地上。 (生聯(lián)系科學(xué),展開想象,想出了許多辦法。) 4(課件2)師:大家為精衛(wèi)想了這么多辦法,精衛(wèi)一定很感謝大家。讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的勇敢善良,一起來保護(hù)地球,減少災(zāi)害的發(fā)生。 課后反思 下課時(shí),我給學(xué)生布置了一道家庭作業(yè):新“精衛(wèi)填?!?。讓學(xué)生將故事重新編寫。我以為平時(shí)不喜歡寫話的學(xué)生會(huì)愁眉苦臉,但出乎意外的是,沒有一個(gè)
15、學(xué)生有不情愿的表情。 第二天早讀,我走進(jìn)教室,便有幾個(gè)學(xué)生迫不及待地捧著手中的作品 湊到我跟前,稚嫩的字跡,但卻非常有趣。 有一篇作品充滿濃厚的神話色彩,講精衛(wèi)被淹死后,炎帝找到龍王大帝制服大海。有一篇寫了精衛(wèi)和大海最后成了好朋友。還有一篇寫了精衛(wèi)和她的子子孫孫終于填平了大海,可是他們發(fā)現(xiàn)地球失去了大海之后變成了一片沙漠,后悔了,又齊心協(xié)力銜樹種,植樹造林,漸漸地,大海重回到地球,大海也知道自己做錯(cuò)了事,不再亂發(fā)脾氣淹死人們,從此,地球上不再有災(zāi)害,大家一起快樂地生
16、活。 我和孩子們一起分享著這一個(gè)個(gè)童稚卻充滿對地球、人類關(guān)愛,充滿人情味的小故事,都開心地笑了。 捧讀著孩子們富有想像力的小故事,回味著課堂中學(xué)生精彩而有獨(dú)到見解的發(fā)言,我感到由衷地慶幸。假如我在課堂上斷然地否定那個(gè)說“不喜歡精衛(wèi)”孩子的發(fā)言,假如我鄭重其事地告訴學(xué)生“精衛(wèi)填海”只是一個(gè)神話故事,并不是真實(shí)發(fā)生的。也許,這一堂語文課只是一節(jié)平常得不能再平常的課,也許,學(xué)生過幾天就淡忘了“勇敢的精衛(wèi)”和“憤怒的大海”。學(xué)生在表演、講故事時(shí)加入了許多自己的語言,像“我不會(huì)放棄的”、“只要努力,我一定把你填平”等精彩的片斷,還加上了惟妙惟肖的動(dòng)作和表情。在辯論和討論時(shí),他們并沒有局限于書本,的確,用現(xiàn)代人的眼光和科學(xué)的角度來審視精衛(wèi)填海這一行為,并不可取,而我們?yōu)槭裁捶?/p>
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