幼兒教學方案3篇_1

1、幼兒教學方案3篇幼兒教學方案 篇1 舞蹈課常規(guī)訓練（上課的紀律，站的位置等等） 2. 基本站姿和做坐姿的形成（形體訓練） 3. 幼兒對自己身體各個位置的認知 4. 基本手型和腳位的訓練 5. 呈現(xiàn)幼兒本身的表現(xiàn)力（表情訓練） 6. 節(jié)奏訓練（音樂嬉戲協(xié)作步伐訓練） 7. 腰和胯的練習 8. 綜合素養(yǎng)組合（成品舞蹈） 幼兒教學方案 篇2 上月狀況分析 小伴侶對表演很感愛好，大部分幼兒都能聽從老師的支配排練節(jié)目。隨著天氣越來越熱，小伴侶的脾氣也越來越急躁，自控力量比往時要差一點。 中心工作 1加強早操訓練。 2做好家訪工作； 3.大班畢業(yè)匯演,彩排工作。 4.做好大班畢業(yè)匯演節(jié)目。 家長工作 1每

2、天能按時送幼兒回園參與活動 2在日常生活中引導幼兒在得到別人關心時應當怎么做，學習如何以禮待人。 3留意公布欄發(fā)布的信息。 4.請家長參與大班畢業(yè)匯演是要遵守場內的秩序. 詳細方案 1加強常規(guī)訓練； 2.加強平安訓練； 3.加強戶外活動及早操訓練，熬煉身體； 4針對幼兒個性特點與在園表現(xiàn)，做到有目的有針對性地家訪。 5.依據(jù)主題活動支配好每一天的學習活動，讓幼兒有愛好地投入到學習中。 6.加強消毒工作，預防傳染病。 7.預備6月21日進行的大班畢業(yè)匯演。 幼兒教學方案 篇3 一、音樂嬉戲的內涵 關于嬉戲的定義，中外學者說法不一，他們認為嬉戲是一種傾向、是一種行為、一種情景，嬉戲是生活的本質，嬉

3、戲是幼兒的生活與工作等等。綜合國內外學者對嬉戲本質及特征的熟悉，可以看出嬉戲具有源于內在動機、重過程輕結果、自由選擇、主動參加、非實際性、具有主動情感等特征。幼兒園工作規(guī)程中提出：“嬉戲是對幼兒進行全面進展訓練的重要形式”，幼兒園訓練指導綱要(試行)中指出“幼兒園以嬉戲為基本活動”，這些提法都確定了嬉戲在幼兒園訓練中的地位。音樂嬉戲是以唱歌、律動、演奏、觀賞等手段為主要形式的音樂教學活動，它將音樂和嬉戲緊密結合起來，以嬉戲的方式學習音樂，以音樂的內容進行嬉戲，促使幼兒擁有輕松、主動的學習心態(tài)，從而達到抱負的訓練效果。 二、音樂嬉戲的進展價值 在音樂嬉戲中，音樂和嬉戲是相互促進、相輔相成的，它將

4、訓練教學的要求以生動好玩的形式表現(xiàn)出來，關心幼兒詳細、形象地感受和理解音樂，獲得肯定的心情情感體驗，使孩子們在樂此不疲的嬉戲和玩耍中把握音樂學問和技能，滲透品德訓練和審美訓練。它的進展價值主要體現(xiàn)在兩個方面： (一)促進幼兒音樂力量的進展 音樂是音樂嬉戲的靈魂，貫穿音樂嬉戲活動的始終。幼兒在音樂嬉戲中可以伴隨音樂的流淌、旋律的起伏、節(jié)奏的跳動、音色的異同、心情的改變與進展感受音樂的心情情感、體裁、形式以及音樂風格與流派，進而在老師的關心和指導下通過嬉戲的方式熬煉自己，用手中的樂器或是身體表現(xiàn)和制造音樂。幼兒的音樂制造力量是以音樂感知力量為基礎，是表現(xiàn)力量的升華。通過多樣化的音樂嬉戲可以關心幼兒

5、通過音樂熟悉自我、熟悉世界，進而激發(fā)孩子的音樂潛能，關心孩子用自己獨特的表達方式來表現(xiàn)音樂。 (二)促進幼兒身心和諧進展 依據(jù)馬斯洛的需要層次理論以及現(xiàn)代動機心理學關于內在動機的討論和對兒童行為的觀看，兒童具有三個層次九種需要。驅使兒童去嬉戲的需要主要有身體活動的需要、與環(huán)境保持平衡與協(xié)調的需要以及.性交往和自我實現(xiàn)的需要。嬉戲可以滿意兒童在生理、認知、.性進展和自我實現(xiàn)自我確定等方面的需要。各種需要發(fā)動了嬉戲，嬉戲使各種需要得到滿意，需要的滿意帶來歡樂，歡樂作為強化物使兒童對嬉戲活動本身產生愛好，愛好和歡樂這兩種心情體驗相互作用，相互補充，如此循環(huán)反復，嬉戲就成為兒童穩(wěn)定的愛好，成為兒童與外

6、界環(huán)境相互作用的基本活動形式。 在音樂嬉戲中，幼兒可以通過發(fā)聲訓練熬煉肺活量以及聲帶和嗓音的柔韌性，通過舞蹈和律動熬煉手腳協(xié)調力量，通過打擊樂器熬煉手持樂器的技巧以及腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)作力量等身體基本素養(yǎng)。音樂是關心幼兒學習語言不行或缺的工具，一首首歡愉快潑的歌曲往往就是一首朗朗上口的兒歌，通過音樂律動嬉戲學習單詞、短句，積累語言閱歷，現(xiàn)如今很多智障兒童通過音樂治療來刺激語言的進展，也是音樂對語言進展功能的體現(xiàn)。在音樂嬉戲中，幼兒對音樂的傾聽可以提高幼兒的專注力，音樂中不同形式的音樂刺激幼兒辨別不同類型的聲音以及聲音中包含的情感，關心幼兒培育留意力和良好的行為習慣。音樂是情感的藝術，音樂嬉戲讓

7、幼兒在情感體驗中獲得美妙的生活閱歷，利用音樂嬉戲活動對幼兒進行審美訓練，不僅會使幼兒在音樂活動中體驗主動歡樂的心情，在情感上產生共鳴，還可以培育幼兒的審美感知，提高幼兒的審美理解，從而對幼兒的道德品質、行為習慣及審美力量產生主動影響。音樂嬉戲還可以多途徑關心幼兒形成獨立的音樂個性，同時在嬉戲的過程中對嬉戲規(guī)章的遵守等還有利于幼兒集體意識和合作意識的形成，提高幼兒同伴交往的力量，關心幼兒各種.性特征得到熬煉和培育。 三、音樂嬉戲的教學指導策略 (一)選擇合適的活動材料 選擇合適的音樂作品是開展音樂嬉戲的關鍵。選擇的作品既要富有音樂性，也要富有嬉戲性。音樂嬉戲分為唱歌類音樂嬉戲、律動類音樂嬉戲、演

8、奏類音樂嬉戲和觀賞類音樂嬉戲四種主要類型。唱歌類的音樂嬉戲在選材時應當選擇歌詞內容簡潔好玩、易記且易被幼兒理解，節(jié)奏和旋律比較平穩(wěn)，歌曲速度相宜，結構簡潔多重復，適合幼兒用動作表現(xiàn)歌詞內容，適合自發(fā)自由編唱的。例如我愛我的小動物這首歌，結構短小，節(jié)奏簡潔，歌詞內容通俗易懂，孩子在學唱時可以用動作表現(xiàn)不同的小動物，還可以角色扮演并變換角色，邊做動作邊學唱歌曲。律動類的音樂嬉戲應當選擇節(jié)奏感非常強的音樂，幼兒很簡單通過身體律動或仿照性的動作來表現(xiàn)的，例如泡泡不見了這首歌，歌詞部分可以用仿照性的動作表現(xiàn)，間奏部分可以用拍手拍腿等動作表現(xiàn)。演奏類的音樂嬉戲應當選擇節(jié)奏感強，凹凸、強弱、長短、快慢對比劇

9、烈的，適合幼兒用不同樂器配器的音樂材料。觀賞類的音樂嬉戲應當注意選擇音樂心情情感改變劇烈的，比如哀痛、興奮、淘氣、緊急等。幼兒通過對音樂的喜怒哀樂的感知會關心他形成對音樂的理解，也為日后建立豐富的音樂情感打下基礎。 (二)制定相宜的音樂嬉戲活動目標 相宜的音樂嬉戲目標是有效開展音樂嬉戲的基礎，老師在制定活動目標時應當依據(jù)幼兒園音樂訓練的總目標和幼兒的身心進展水平來確定。比如依據(jù)小班幼兒律動力量以仿照為主、以單純大肌肉動作為主、持續(xù)時間短的特點，因此在活動目標上大多以情感為主、動作為輔，進展小班幼兒在律動嬉戲中主動參加的看法，感受律動給他們帶來的歡樂。而大班幼兒由于動作的抽象性增加，動作與音樂的

10、協(xié)調性增加，活動時間也較長，對動作的記憶力增加，因此在設計活動目標時可以對幼兒動作協(xié)調性方面提出更高的要求。目標要求的不同，老師在設計嬉戲活動時側重點就不同，就能夠依據(jù)不同孩子的需要制定不同的嬉戲活動方案。 (三)創(chuàng)設良好的嬉戲環(huán)境 嬉戲環(huán)境的創(chuàng)設包括物質環(huán)境，也包括心理環(huán)境的創(chuàng)設。物質方面應供應幼兒參加音樂嬉戲的材料和場地，律動音樂嬉戲應保證每個幼兒都有活動的空間，演奏類音樂嬉戲應保證每個孩子都有參加配器的合適樂器。同時要注意寬松、自由、和諧的人際環(huán)境的創(chuàng)設，包括良好的師幼關系以及同伴關系。 (四)嬉戲過程中進行有針對性的嬉戲指導和規(guī)章設定 嬉戲具有“自然性”和“訓練性”雙重屬性，因此，在幼

11、兒嬉戲過程中，老師在注意培育幼兒嬉戲的自主性的同時，也應加強指導，賜予幼兒嬉戲自由的同時強調規(guī)章意識。在音樂嬉戲活動中，老師應當認真觀看幼兒表現(xiàn)，在幼兒勝利嘗試后賜予確定的評價，在幼兒嘗試失敗或遇到困難止步不前時適時賜予關心和指導。 音樂嬉戲的好玩性打算了幼兒在嬉戲過程中簡單出現(xiàn)過度興奮、人際沖突等現(xiàn)象，而通過規(guī)章的設立關心幼兒保持適度興奮狀態(tài)是音樂嬉戲順當開展的重要條件。應鼓舞幼兒自己設立嬉戲規(guī)章，引導幼兒增加嬉戲活動中的自律意識。只有這樣，他們才能在這些活動中體驗到集體制造的歡樂，學會理解、接納、觀賞他人，學習與同伴的溝通和合作。 (五)賜予詳細有針對性的評價 評價是了解幼兒進展水平，檢測訓練活動有效性的重要途徑，針對幼兒在音樂嬉戲中的表現(xiàn)進行有針對性的評價可以關心我們更好地了解幼兒的進展水平，以便我們調整活動方案，更好地促進幼兒的進展。例如在小班音樂律動嬉戲“小手拍拍”活動中，活動目標是幼兒能夠在嬉戲中跟隨音樂用手快速指出身體各部位。假如大部分孩子都不能很好完成，老師就要考慮是否是目標制定得不恰當、太難，超出幼兒的進展水平，還是選材不適合。假如