幼兒園說(shuō)課稿范文錦集七篇

1、幼兒園說(shuō)課稿范文錦集七篇幼兒園說(shuō)課稿 篇1 各位評(píng)委老師： 早上好！ 今日我說(shuō)課的內(nèi)容是大班綜合活動(dòng)制作月餅。 一、說(shuō)教材 綱要中明確指出："訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容的選擇既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展；既貼近幼兒的生活，選擇感愛(ài)好的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野"。我們都知道，中華民族的節(jié)日有很多，中秋節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。在這個(gè)節(jié)日里，我們和家人圍坐在一起賞月、吃月餅。月餅是幼兒熟識(shí)并寵愛(ài)的一種點(diǎn)心，因此，我設(shè)計(jì)了大班綜合活動(dòng)制作月餅此活動(dòng)讓幼兒通過(guò)對(duì)月餅制作方法的學(xué)習(xí)，加深對(duì)月餅的種類、特征的理解，進(jìn)展幼兒的想象力和制造力，對(duì)幼兒進(jìn)行喜愛(ài)家鄉(xiāng)的訓(xùn)練。 二、說(shuō)

2、目標(biāo) 依據(jù)綱要的要求和幼兒身心進(jìn)展的特點(diǎn)，我制定本次活動(dòng)目標(biāo)如下： （1）讓幼兒進(jìn)一步了解中秋節(jié)，感受中秋節(jié)的快樂(lè)氣氛。 （2）把握做月餅的整個(gè)過(guò)程，練習(xí)團(tuán)、壓、捏、刻、印的技能。 三、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn) 本活動(dòng)在注意健康、.的同時(shí)突出了藝術(shù)領(lǐng)域的進(jìn)展，所以我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于月餅的整個(gè)制作過(guò)程?；顒?dòng)難點(diǎn)為把握?qǐng)F(tuán)、壓、捏、刻、印的技能。 四、活動(dòng)預(yù)備 為了使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教于生活情境、嬉戲之中，特做如下活動(dòng)預(yù)備： 1。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在活動(dòng)室預(yù)備8張方形桌子，便于操作、評(píng)價(jià)。 2。物質(zhì)預(yù)備：不同造型的月餅實(shí)物、面團(tuán)、餡泥、月餅?zāi)Ｐ停?3、爺爺為我打月餅歌曲磁帶、中秋節(jié)錄像、制作月餅的

3、錄像帶。 五、說(shuō)教法 新綱要指出："老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。"活動(dòng)中，老師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有訓(xùn)練，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、討論的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，本次活動(dòng)采納的教法有： 1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)支配了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起愛(ài)好后操作，主要是將面揉好，用手團(tuán)、壓，然后選擇一種餡泥，一手托皮，一手沿皮的邊緣包上、捏緊，練習(xí)團(tuán)、壓、捏的技能。其次次是將包好的面團(tuán)放入模型，摁一下，然后磕出來(lái)，練習(xí)刻、印的技能。 2、演示法：我通過(guò)講解談話，把實(shí)物

4、或教具展現(xiàn)給孩子看，讓他們有挺直的感受。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)觀看制作月餅的錄像帶，讓幼兒對(duì)月餅的制作有了全新的熟悉，在這一過(guò)程中，適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段引起幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好，并感受生活和藝術(shù)中的美。 3、情境教學(xué)法：在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒間相互關(guān)心，老師對(duì)幼兒的賞識(shí)激勵(lì)，使幼兒對(duì)此活動(dòng)有了健康和諧的理解和體驗(yàn)?；顒?dòng)中的月餅展覽會(huì)讓幼兒在觀賞自己作品的同時(shí)體驗(yàn)勝利的喜悅。 4、互動(dòng)法：讓每個(gè)人都互動(dòng)起來(lái)，有師幼互動(dòng)、幼兒之間的互動(dòng)、幼兒與材料的互動(dòng)，培育幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量。 六、說(shuō)學(xué)法 幼兒是學(xué)習(xí)的主體，要讓幼兒能主動(dòng)主動(dòng)的參加探究活動(dòng)，選擇方法是很重要的。依據(jù)教材內(nèi)容和幼兒年齡特點(diǎn)，我

5、在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，制造相宜的條件讓幼兒在認(rèn)知力量、動(dòng)手力量上得到了提高。主要運(yùn)用方法有： 1、觀看法：通過(guò)對(duì)月餅實(shí)物及制作月餅錄像帶的觀看，提高了幼兒對(duì)事物的分析力量、想象思維的進(jìn)展。 2、操作法：讓幼兒親自參加到制作月餅的過(guò)程中，通過(guò)制作不同造型的月餅，熬煉幼兒手部動(dòng)作的敏捷性，進(jìn)展幼兒的想象力和制造力。 3、嬉戲法：大班幼兒處于嬉戲的高峰時(shí)期，好動(dòng)是他們這一年齡段的突出特點(diǎn)。因此，在制作活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了"面團(tuán)變變變""魔箱按一按"等嬉戲，讓枯燥的制作過(guò)程變得趣味無(wú)窮。 4、小組合作法：在活動(dòng)過(guò)程中，讓每個(gè)幼兒都發(fā)揮其獨(dú)特的才華，鼓舞他們相互

6、關(guān)心、相互啟迪、相互促進(jìn)，發(fā)揮其群體力氣，增加他們的交往力量，達(dá)到共同提高，使幼兒在表現(xiàn)、溝通中共享探究的過(guò)程和結(jié)果。 七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程 （一）課件觀賞，激發(fā)愛(ài)好愛(ài)好是一切活動(dòng)的動(dòng)力?；顒?dòng)開(kāi)頭時(shí)，播放中秋節(jié)錄像帶，讓幼兒通過(guò)觀看喧鬧的中秋節(jié)進(jìn)一步了解中秋節(jié)，并讓幼兒說(shuō)一說(shuō)中秋節(jié)都做些什么，從而引出活動(dòng)主題月餅。 （二）觀看、爭(zhēng)論首先出示讓幼兒觀看爭(zhēng)論月餅的特征及品嘗月餅，然后示范月餅的制作方法，然后通過(guò)制作月餅來(lái)吸引他們，讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用各種感官、多種方式去探究，充分調(diào)動(dòng)起幼兒對(duì)動(dòng)手操作制作月餅的愛(ài)好。 （三）共同探究，準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)啟發(fā)幼兒通過(guò)觀看，說(shuō)一說(shuō)自己的想法，幼兒之間進(jìn)行爭(zhēng)論，議一議月餅的

7、制作方法，初步嘗試月餅的制作方法，在制作過(guò)程中，幼兒通過(guò)嬉戲活動(dòng)"面團(tuán)變變變"在教室的引導(dǎo)下幼兒運(yùn)用團(tuán)、壓、捏的技能制作出月餅，在通過(guò)嬉戲"魔箱按一按"練習(xí)刻、印的技能，在反復(fù)嘗試中主動(dòng)思索、自我修正，制作出各種不同外形、不同花紋的月餅。 （四）制作完成后，采納小組形式開(kāi)展了幼兒自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)。首先是幼兒展現(xiàn)并評(píng)價(jià)自己的作品，說(shuō)出自己制作月餅的意圖及方法，然后讓其他幼兒參加到評(píng)價(jià)中，找出其作品的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，老師同時(shí)賜予隨機(jī)評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)較好地完成了對(duì)幼兒情感、語(yǔ)言力量、動(dòng)作等方面的隨機(jī)評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)，讓幼兒充分體驗(yàn)到了制造新事物的樂(lè)趣。 幼兒園說(shuō)課稿 篇2

8、 活動(dòng)目標(biāo) 1.在拍照的嬉戲情境中，能依據(jù)音樂(lè)的不同改變，大膽地展現(xiàn)肢體動(dòng)作。 2.初步嘗試與同伴合作完成走臺(tái)，體驗(yàn)合作的歡樂(lè)。 活動(dòng)預(yù)備 音樂(lè)，PPT課件，紅地毯。 活動(dòng)過(guò)程 一、造型拍拍樂(lè)一觀賞音樂(lè)1 1.引出主題。 提問(wèn)：你們拍過(guò)照片嗎？說(shuō)說(shuō)在哪里拍過(guò)照片。 小結(jié)：原來(lái)拍照可以記錄下我們?nèi)ミ^(guò)的地方，以及快樂(lè)的瞬間。 2.觀賞音樂(lè)1. （1）播放PPTI. 提問(wèn)：來(lái)了一位照相精靈，帶來(lái)了一個(gè)音樂(lè)相機(jī)。聽(tīng)一聽(tīng)，哪里很特殊？ 小結(jié)：原來(lái)這個(gè)音樂(lè)相機(jī)里不僅有好聽(tīng)的音樂(lè)，還有連續(xù)"咔嚓、咔嚓、咔嚓"的拍照聲， 是一段提示我們拍照的音樂(lè)。 （2）分析音樂(lè)，了鋸何時(shí)開(kāi)頭改變動(dòng)作。

9、提問(wèn)：音樂(lè)相機(jī)想邀請(qǐng)你們聽(tīng)著它的音樂(lè)一起來(lái)拍照，你們覺(jué)得聽(tīng)到第幾聲"咔嚓"聲時(shí)擺Pose最合適？ 小結(jié)：那就讓我們聽(tīng)著音樂(lè)一起邊走邊拍，留意Pose要在聽(tīng)到第一聲"咔嚓"時(shí)擺最合適。 （3）集體來(lái)拍照。（播放PPT2） 重點(diǎn)關(guān)注：幼兒能否在聽(tīng)到相機(jī)鏡頭信號(hào)聲后準(zhǔn)時(shí)改變?cè)煨汀?（4）個(gè)別幼兒來(lái)拍照。 提問(wèn)：找一找，為什么這張照片很勝利？ 鼓舞幼兒發(fā)覺(jué)動(dòng)作要做得大，每次都要有不同的改變。 （5）集體再次逐一拍照。 提問(wèn)：現(xiàn)在給你們每個(gè)人都拍一張照片，你們可以跟著音樂(lè)走動(dòng)，選一個(gè)風(fēng)景。 關(guān)注：幼兒動(dòng)作改變程度，幼兒在音樂(lè)出現(xiàn)時(shí)能否隨樂(lè)舞動(dòng)。 二、造型拍拍樂(lè)觀賞

10、音樂(lè)2 1.觀賞音樂(lè)2. 提問(wèn)：現(xiàn)在這個(gè)拍照的音樂(lè)和前面的音樂(lè)哪里不一樣？什么時(shí)候擺Pose比較適合？原來(lái)攝影師說(shuō)了，現(xiàn)在來(lái)了許多游客，我們拍照時(shí)腳上的步伐要跟得快快的，聽(tīng)到一聲"咔嚓"就立刻要換一個(gè)動(dòng)作了。 2.幼兒集體嘗試跟著音樂(lè)拍照。 老師觀看幼兒能否跟隨音樂(lè)變換快一些的動(dòng)作。 三、T臺(tái)秀一秀 1.觀賞音樂(lè)3（歡快的音樂(lè)）。 提問(wèn)：快聽(tīng)，發(fā)生什么事情了呢？我們要去哪里？ 現(xiàn)在有一場(chǎng)兒童服裝發(fā)布會(huì)正在進(jìn)行，想邀請(qǐng)你們一起去當(dāng)小模特。 2.觀看視頻，并間接滲透嬉戲規(guī)章。 提問(wèn)：看一看，小模特是怎么出場(chǎng)的？每次會(huì)擺幾個(gè)Pose? 小結(jié)：原來(lái)小模特是一個(gè)接著一個(gè)出場(chǎng)的。擺出三

11、個(gè)Pose后下場(chǎng)。 3.幼兒分成兩組并協(xié)商出場(chǎng)的挨次。 提問(wèn)：你們想不想也來(lái)試一試？請(qǐng)你們以十人為一組，分成兩組，商議一下你們小組中小演員出場(chǎng)的挨次。 （1）邀請(qǐng)其中一組幼兒嘗試跟著音樂(lè)表現(xiàn)。 提問(wèn)：他們這組中一個(gè)接一個(gè)先后出場(chǎng)的挨次都接對(duì)了嗎？ 你最喜愛(ài)哪個(gè)小演員的動(dòng)作？為什么？活動(dòng)21 . 鞏固規(guī)章：后一個(gè)出場(chǎng)的幼兒要等前一個(gè)幼兒走后再出來(lái)。 （2）再次邀請(qǐng)其中一組幼兒嘗試跟著音樂(lè)表現(xiàn)。 重點(diǎn)關(guān)注：幼兒表現(xiàn)與音樂(lè)之間的連接，走步中的眼神與神情，出場(chǎng)動(dòng)作的不同（走、跑等）。 老師反思及活動(dòng)點(diǎn)評(píng) 老師反思 本次活動(dòng)的音樂(lè)是中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)二級(jí)舞蹈考試范圍中的一首歌曲。歌曲分三段：第一段音樂(lè)是慢的

12、4拍加三下連拍聲，其次段音樂(lè)是慢的2拍加一下連拍聲，最終一段是歡快的音樂(lè)。盼望通過(guò)活動(dòng)，賜予幼兒音樂(lè)的感受。 1.目標(biāo)達(dá)成度 幼兒樂(lè)于表現(xiàn)，但最終一個(gè)環(huán)節(jié)由于時(shí)間短促、借班上課等因素，幼兒合作性不夠，因而第2個(gè)目標(biāo)（幼兒與同伴合作完成走臺(tái)）的達(dá)成度欠缺。 2.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 內(nèi)容上的層次性比較明顯，特殊是其次段音樂(lè)運(yùn)用得比較勝利，幼兒能夠精準(zhǔn)發(fā)覺(jué)第一段音樂(lè)和其次段音樂(lè)存在的不同，而老師也能采納集體和個(gè)別的形式與幼兒互動(dòng)。此外，老師能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)幼兒的亮點(diǎn)和不足，將亮點(diǎn)在同伴間推廣，將不足化解在爭(zhēng)論中，從而提高幼兒的自我修正力量。 3.存在的問(wèn)題 首先，最大的問(wèn)題是音樂(lè)的問(wèn)題，尤其表現(xiàn)在對(duì)第一段音樂(lè)（慢的

13、4拍加三下連拍聲）的聽(tīng)辨上。對(duì)于問(wèn)題"聽(tīng)到第幾聲咔嚓聲時(shí)擺Pose最合適",老師原先預(yù)想的答案是"聽(tīng)到笫一聲咔嚓聲",但實(shí)際活動(dòng)中幼兒給出了不一樣的答案，且各種答案都有。雖然老師也實(shí)行了準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)救的措施，邀請(qǐng)三位分別選擇不同答案的幼兒上臺(tái)演示，但最終還是實(shí)行了挺直告知精準(zhǔn)答案的方式。老師設(shè)置這個(gè)問(wèn)題，原本是想賜予幼兒更多探究的空間，但這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不唯一，且爭(zhēng)議比較大。其次，對(duì)于最終一個(gè)環(huán)節(jié)走臺(tái)步，幼兒比較感愛(ài)好，也樂(lè)于表現(xiàn)。不足的地方是，由于第一組出場(chǎng)的挨次事先商議得比較好，所以在其次組出場(chǎng)之前，我沒(méi)有主動(dòng)詢問(wèn)和確認(rèn)，以至于出現(xiàn)了一時(shí)空缺或沒(méi)有接上

14、的狀況，這是教疏忽的地方。此外，老師對(duì)于活動(dòng)材料的預(yù)備仍有欠缺，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)了幼兒在地毯上走臺(tái)步時(shí)滑倒的狀況。 活動(dòng)點(diǎn)評(píng) 在"想拍就拍"音樂(lè)活動(dòng)中，材料、幼兒、老師三者之間應(yīng)當(dāng)形成良性的、有生命力的互動(dòng)，老師應(yīng)把握幼兒的進(jìn)展水平及已有的閱歷和力量基礎(chǔ)，在幼兒享受音樂(lè)，自由表現(xiàn)生活閱歷的開(kāi)放性進(jìn)程中，接納幼兒的創(chuàng)意，在集體探究和個(gè)體制造之間查找到一個(gè)平衡點(diǎn)，賜予幼兒適時(shí)的支持和提升，使幼兒在有目的探究中不斷獲得成長(zhǎng)。下面從兩個(gè)方面來(lái)評(píng)析此次活動(dòng)： 1.老師應(yīng)在有效互動(dòng)中引導(dǎo)幼兒探究、修正、提升。 本次活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要體現(xiàn)出老師的引導(dǎo)性。老師需要有意識(shí)地營(yíng)造有效互動(dòng)的機(jī)會(huì)，

15、在互動(dòng)中為幼兒搭建自主探究的平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒自我調(diào)整、自我修正，使幼兒的閱歷與力量不斷獲得提升。在本次活動(dòng)中，通過(guò)傾聽(tīng)活動(dòng)需要探究的是拍照的"咔嚓"聲。幼兒需要將已有的生活閱歷（平常的照相動(dòng)作）與音樂(lè)閱歷（音樂(lè)旋律中的"咔嚓"聲）相結(jié)合，綜合性地表現(xiàn)拍照動(dòng)作。本次活動(dòng)的三段音樂(lè)（從開(kāi)頭慢的4拍加三下連拍聲，到之后慢的2拍加一下連拍聲，到最終的連續(xù)完整的音樂(lè)）層次性明顯，但是活動(dòng)過(guò)程中老師的引導(dǎo)性還需加強(qiáng)。當(dāng)幼兒在探究的大路上遇到岔路口時(shí)，為了讓他們把握自己解決問(wèn)題的方法，老師應(yīng)當(dāng)選用迂回的戰(zhàn)術(shù)，間接提示幼兒?jiǎn)栴}所在，支持幼幾進(jìn)行自我修正。比如，在老師提問(wèn)&

16、quot;為什么這張照片拍得比較勝利"時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)"停住".老師需要做的是觀看到幼兒的問(wèn)題后，間接地點(diǎn)出問(wèn)題的所在，通過(guò)有回應(yīng)的評(píng)價(jià)，讓幼兒準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的動(dòng)作，一步步地接近訓(xùn)練活動(dòng)目標(biāo)。 2老師如何挖掘幼兒的思維火花，進(jìn)行有效的信息傳遞 老師要發(fā)揮引導(dǎo)性，將個(gè)人閱歷化為集體閱歷，在互動(dòng)中挖掘幼兒的思維火花，進(jìn)行有效的信息傳遞，使每個(gè)幼兒能夠在借鑒他人的閱歷后，有更高層次的制造。本次活動(dòng)有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，假如深化挖掘，還可以做得更好。但是，值得確定的是，從動(dòng)作不自然、不協(xié)調(diào)、沒(méi)感覺(jué)，到最終自然、協(xié)調(diào)、自信，幼兒通過(guò)本次活動(dòng)獲得了提高。 綜上，本次活動(dòng)需要進(jìn)行以下幾個(gè)方面的

17、改進(jìn)： 第一，建議對(duì)音樂(lè)進(jìn)行進(jìn)一步編輯。老師應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行原生態(tài)的制造。本次活動(dòng)的音樂(lè)沒(méi)有設(shè)計(jì)好，沒(méi)有結(jié)合幼兒的年齡和進(jìn)展特點(diǎn)，與其平常的生活閱歷有點(diǎn)脫離。音樂(lè)"咔嚓"聲的出現(xiàn)要有規(guī)律，要細(xì)心設(shè)計(jì)，要與幼兒的動(dòng)作吻合，可以是：一個(gè)樂(lè)句，停頓一下，加一個(gè)"咔嚓"聲；然后兩個(gè)樂(lè)句，停頓一下，再加一個(gè)"咔嚓"聲；接著兩個(gè)樂(lè)句，中間不停頓，挺直加一個(gè)"咔嚓"聲，. 其次，一些詳情之處還需精小設(shè)計(jì)。比如，在走臺(tái)步的環(huán)節(jié)，一共有二十個(gè)幼兒，分為十個(gè)幼兒一組進(jìn)行。老師此時(shí)不應(yīng)當(dāng)以小組爭(zhēng)論的方式商議出場(chǎng)挨次，試想，

18、十個(gè)孩子進(jìn)行小組爭(zhēng)論，不混亂才怪。另一方面，老師通過(guò)何種方式提升幼兒的表現(xiàn)特別重要。比如，老師在本次活動(dòng)中歸納出了四個(gè)走臺(tái)規(guī)章，小結(jié)得很好，但是在詳細(xì)操作時(shí)卻忽視掉了。 幼兒園說(shuō)課稿 篇3 一、說(shuō)教材： 1、分析教材的內(nèi)容地位： 1)、在日常活動(dòng)中，嬉戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)方式。“捉迷藏”是孩子們喜愛(ài)的嬉戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動(dòng)，對(duì)此更是感愛(ài)好。綱要中指出：幼兒是訓(xùn)練活動(dòng)的主動(dòng)參加者而非被動(dòng)者，活動(dòng)內(nèi)容必需與幼兒愛(ài)好、需要及接受力量相吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)進(jìn)展區(qū)進(jìn)展。 2)、34歲的幼兒活潑好動(dòng)，且是語(yǔ)言迅猛進(jìn)展時(shí)期，但對(duì)方位詞的理解、把握、運(yùn)用對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有肯定困難的，而在日

19、常生活中要常常用到，如“請(qǐng)你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶里面”等等，為了順應(yīng)幼兒的進(jìn)展需要，我想通過(guò)幼兒最寵愛(ài)的嬉戲形式讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上初步地學(xué)會(huì)運(yùn)用方位詞，充分體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。 3)、依據(jù)綱要目標(biāo)中指出：激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好;體驗(yàn)表達(dá)中指出：主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行制造性地表現(xiàn)和表達(dá)，在仔細(xì)討論分析教材的基礎(chǔ)上大膽對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)編(最終一個(gè)環(huán)節(jié))，讓孩子們的制造性思維得到了進(jìn)一步的進(jìn)展。在活動(dòng)中，我以嬉戲的形式貫穿活動(dòng)始終，采納多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得進(jìn)展。 2、活動(dòng)目標(biāo)： 依據(jù)綱要和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際進(jìn)展水平，我制定了適合幼兒最近進(jìn)展區(qū)進(jìn)展

20、的4個(gè)目標(biāo)： 1)、通過(guò)嬉戲讓幼兒理解、把握方位詞，并初步學(xué)會(huì)正確、敏捷運(yùn)用。 2)、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行制造性地表現(xiàn)和表達(dá)。 3)、采納嬉戲的形式激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好，共享嬉戲的歡樂(lè)。 4)、通過(guò)嬉戲讓幼兒懂得要聽(tīng)媽媽的話，做個(gè)懂事、聽(tīng)話的好孩子。 3、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1)、重點(diǎn)：依據(jù)綱要和幼兒的已有閱歷、水平我認(rèn)為此活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能正確地運(yùn)用方位詞表述出小動(dòng)物所在的位置。 對(duì)于突破重點(diǎn)采納的方法是：在幼兒已有生活閱歷的基礎(chǔ)上，利用“找伴侶”的嬉戲，初步感受方位詞;再通過(guò)“找小貓”的嬉戲，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀看、查找小貓所在位置，把握、理解方位詞，從中建構(gòu)了主動(dòng)、有效的師

21、生互動(dòng)，從而讓重點(diǎn)得以解決。 2)、難點(diǎn)：是能在制造性的嬉戲中敏捷的用法方位詞并能用完整的句子進(jìn)行表述。 對(duì)于突破難點(diǎn)采納的方法是：為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、開(kāi)心的活動(dòng)氛圍，采納鼓舞、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)以及個(gè)別指導(dǎo)的方法，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，從而使制造性思維得到進(jìn)展，在嬉戲中讓難點(diǎn)得以解決。 依據(jù)幼兒身心進(jìn)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中，所運(yùn)用的方法、手段注意感受性、體驗(yàn)性等。 二、說(shuō)教具、學(xué)具： 1、學(xué)問(wèn)閱歷的預(yù)備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活閱歷。 2、物質(zhì)預(yù)備： 1)、多媒體電腦課件、錄音機(jī)、磁帶(音樂(lè)磁帶和錄有老師講話的磁帶) 2)、課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它

22、們的名字。 3)、創(chuàng)設(shè)嬉戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動(dòng)室各角落。 4)、為幼兒供應(yīng)各種藏身的道具。 三、說(shuō)教法、學(xué)法： 1、教法： 1)、本次活動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法、課件演示法、觀看法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式老師說(shuō)教，“為”以幼兒為主體，老師用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并以嬉戲的方式貫穿活動(dòng)的始終，再加上形象、生動(dòng)、直觀的課件，讓孩子們?cè)阪覒蛑?、歡樂(lè)中獲得學(xué)問(wèn)，習(xí)得閱歷，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。 2)、在教學(xué)過(guò)程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個(gè)領(lǐng)域中的學(xué)問(wèn)有機(jī)的“整合”在一起。如，在語(yǔ)言活動(dòng)中滲透“識(shí)字”教學(xué);在找小貓的過(guò)程中讓幼兒

23、感受數(shù)的概念;在最終的一個(gè)環(huán)節(jié)中，感受體育嬉戲的歡樂(lè)，培育幼兒的規(guī)章意識(shí)等。 3)、另外，此活動(dòng)是老課新上，活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)的關(guān)系：愛(ài)好嬉戲制造，即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好;利用嬉戲的形式學(xué)習(xí)方位詞，解決重點(diǎn);最終在制造性的嬉戲中讓幼兒的情感表現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)、制造性思維得到進(jìn)展與提高。 2、學(xué)法： 活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用嬉戲操作法、觀看法、歸納法來(lái)獲得學(xué)問(wèn)。由于幼兒是學(xué)習(xí)的仆人，所以我創(chuàng)設(shè)了嬉戲的情境，讓幼兒能夠用眼看、用嘴說(shuō)、動(dòng)腦思索、用動(dòng)作表現(xiàn)，從而全身心地主動(dòng)投入到活動(dòng)中去，并且在制造性嬉戲中，引導(dǎo)幼兒用不同的動(dòng)作、表情以及與同伴合作表現(xiàn)出自己所藏的位置，充分給幼兒自由呈現(xiàn)的空間。

24、四、說(shuō)教學(xué)程序： 1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好。(3分鐘) 嬉戲“找伴侶”： 老師“小伴侶，剛才我們班來(lái)了幾位小客人?(4位)咦?他們到哪去了?讓我們一起找一找好嗎?看看他們藏在什么地方?” 此環(huán)節(jié)中，幼兒在課前已經(jīng)熟悉了毛絨玩具，利用“找伴侶”的形式鼓舞幼兒運(yùn)用已有的閱歷進(jìn)行嬉戲，體驗(yàn)與同伴合作嬉戲的歡樂(lè)，在溝通中初步學(xué)習(xí)用法方位詞，如在上面、在下面、在里面、在后面等，此嬉戲可進(jìn)行兩遍。另外在這其中將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)滲透在活動(dòng)中，通過(guò)找一找、數(shù)一數(shù)，讓幼兒感知數(shù)的概念。 2、觀賞課件，以故事的形式關(guān)心幼兒學(xué)會(huì)正確用法方位詞。(5分鐘) 老師：“聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了?(貓媽媽)引導(dǎo)幼兒聽(tīng)錄音，老師提問(wèn)：

25、“貓媽媽為什么那么焦急呀?它的小寶寶到哪里去了呢?” 老師引導(dǎo)幼兒觀看課件，關(guān)心幼兒理解的內(nèi)容，并用啟發(fā)式的語(yǔ)言進(jìn)行提問(wèn)，以引導(dǎo)幼兒把握、理解方位詞。 在這一環(huán)節(jié)中，課件的展現(xiàn)進(jìn)一步激發(fā)了幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好，通過(guò)找小貓，讓幼兒理解、把握了方位詞，而且在這其中，讓幼兒的情感得到進(jìn)展，懂得關(guān)懷、關(guān)心有困難的人，知道不應(yīng)當(dāng)處處亂跑，在家中要做一個(gè)聽(tīng)話、懂事的好孩子。另外，在找小貓的過(guò)程中，貓寶寶的名字藏在其中，滲透了識(shí)字訓(xùn)練。 幼兒園說(shuō)課稿 篇4 說(shuō)活動(dòng)教材： 這是一首適合托班幼兒朗誦的兒歌，語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，將布娃娃的形象描寫得活靈活現(xiàn)。在字里行間中充分體現(xiàn)了幼兒對(duì)布娃娃的寵愛(ài)。 這首兒歌中蘊(yùn)涵

26、著很多領(lǐng)域的訓(xùn)練價(jià)值。.領(lǐng)域：可以通過(guò)抱娃娃、親娃娃來(lái)激發(fā)幼兒寵愛(ài)布娃娃的情感。藝術(shù)領(lǐng)域，可體驗(yàn)布娃娃的形象美。訓(xùn)練價(jià)值最大的則是語(yǔ)言領(lǐng)域，可讓幼兒學(xué)說(shuō)“我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽”。這句話適合幼兒在角色嬉戲中進(jìn)行運(yùn)用。兒歌中布娃娃的形象描繪得很逼真，可讓幼兒在觀看布娃娃的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔地描述布娃娃的形象“大大的眼睛黑頭發(fā)，張著嘴巴笑哈哈”，但并非全部的娃娃都是這樣，有些是黃頭發(fā)，有些是小眼睛，也有些是小嘴巴，小娃娃的表情也會(huì)有所不同，這就為幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)留下了空間。但托班幼兒又是最喜愛(ài)布娃娃，最喜愛(ài)當(dāng)小爸爸、小媽媽的時(shí)候，兒歌中的語(yǔ)言正是孩子們想對(duì)娃娃傾訴的話語(yǔ)，特別貼近幼兒；兒歌中描述性的

27、語(yǔ)言比較壓韻。適于幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)；依據(jù)托班幼兒語(yǔ)言以仿照性為主的特點(diǎn)，也可讓他們嘗試仿照性地依據(jù)孩子們自己抱著的娃娃長(zhǎng)相進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗木帯?布娃娃是托班幼兒特殊是托班的女孩子特別寵愛(ài)的玩具。孩子們喜愛(ài)仿照大人，學(xué)做爸爸、媽媽去抱抱娃娃，但幼兒在抱娃娃時(shí)只有動(dòng)作，往往是無(wú)聲的，而且忽視了對(duì)娃娃的形象描述。本次活動(dòng)我們就供應(yīng)機(jī)會(huì)讓幼兒在扮演爸爸、媽媽的自然情景中邊抱邊說(shuō)“我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽”：又讓幼兒從觀看布娃娃的眼、頭發(fā)、嘴、表情等方面來(lái)學(xué)習(xí)兒歌：在學(xué)習(xí)集體描述老師手上娃娃的基礎(chǔ)上，嘗試依據(jù)自己的布娃娃的長(zhǎng)相大膽地進(jìn)行創(chuàng)編。最終進(jìn)展幼兒的觀看力及語(yǔ)言表達(dá)力量。 1、活動(dòng)目標(biāo) (1)學(xué)說(shuō)“我來(lái)抱

28、抱你，做你的好媽媽”。 (2)能從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來(lái)描述布娃娃的形象。 (3)在抱抱、親親布娃娃的過(guò)程中，體驗(yàn)寵愛(ài)布娃娃的情感。 2活動(dòng)重點(diǎn) (1)學(xué)說(shuō)“我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽”。 (2)從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來(lái)描述布娃娃的形象。 【分析】 綱要指出，幼兒語(yǔ)言的進(jìn)展與閱歷等親密相關(guān)，因此我們讓幼兒在原有語(yǔ)言閱歷基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)說(shuō)語(yǔ)言“我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽”在觀看娃娃的基礎(chǔ)上來(lái)描述娃娃形象。 3活動(dòng)難點(diǎn)：依據(jù)自己娃娃的形象制造性地從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來(lái)描述。 【分析】 對(duì)于托班幼兒來(lái)說(shuō)，由于生活閱歷相對(duì)較少，因此他們的想像力也受到了肯定的局限，創(chuàng)編對(duì)他們來(lái)說(shuō)有肯定難

29、度。但由于娃娃是他們的伙伴，因此在這方面會(huì)有所突破。 活動(dòng)預(yù)備 物質(zhì)預(yù)備：每人帶一個(gè)布娃娃，在自己頭上扎一塊頭巾做媽媽。 【分析】 布娃娃是學(xué)兒歌的一種幫助材料，有利于幼兒抱著對(duì)娃娃說(shuō)：“我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽。”布娃娃也是為幼兒描述自己的娃娃供應(yīng)了一個(gè)依據(jù)。在幼兒頭上扎頭巾是為角色意識(shí)的轉(zhuǎn)移服務(wù)的，就是讓幼兒感受到自己就是一個(gè)媽媽了，能更投入地學(xué)習(xí)兒歌。 說(shuō)活動(dòng)過(guò)程 1活動(dòng)一：在“娃娃家”嬉戲中提示幼兒運(yùn)用語(yǔ)言“我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽”。 【分析】 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是為了運(yùn)用，將兒歌中的語(yǔ)言放在“娃娃家”的嬉戲中更有利于幼兒運(yùn)用語(yǔ)言。 2活動(dòng)二：利用語(yǔ)言區(qū)，投放各種娃娃，讓幼兒連續(xù)描述娃娃的

30、眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等；供應(yīng)鏡子讓幼兒照鏡子來(lái)描述自己或同伴的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等，進(jìn)展口語(yǔ)表達(dá)力量。 【分析】 一般來(lái)說(shuō)，每一種娃娃長(zhǎng)相都有所不同，這就為幼兒供應(yīng)了更多的創(chuàng)編語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。供應(yīng)鏡子又從娃娃過(guò)渡到幼兒自身，能引發(fā)幼兒對(duì)自己模樣的探究欲，在說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立自我意識(shí)。 活動(dòng)特色 1注意在嬉戲中學(xué)習(xí)。嬉戲是幼兒最感愛(ài)好的活動(dòng)，綱要也指出：“幼兒園的訓(xùn)練應(yīng)以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)?！币虼苏麄€(gè)活動(dòng)以角色嬉戲的形式出現(xiàn)，讓孩子們來(lái)做媽媽抱抱，親親寶寶，對(duì)寶寶說(shuō)話，觀看寶寶的長(zhǎng)相描述寶寶的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等都是在嬉戲的情景中進(jìn)行的。 2注意材料的運(yùn)用。在以往的兒歌教學(xué)中較多地采納圖片展

31、現(xiàn)某一個(gè)實(shí)物的形式，比較單調(diào)。本次活動(dòng)就是供應(yīng)每人一個(gè)娃娃，讓孩子們?cè)谂c材料(娃娃)的相互作用中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)移，以媽媽的角色來(lái)學(xué)習(xí)兒歌全部的話都是媽媽說(shuō)給娃娃聽(tīng)的，說(shuō)得特別自然，更能調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)的主動(dòng)性，使每個(gè)幼兒多了幾分膽識(shí)，少了幾分害怕。 幼兒園說(shuō)課稿 篇5 “說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)討論、教學(xué)溝通和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)討論形式。以下是收集共享的幼兒園面試說(shuō)課稿模板，盼望大家喜愛(ài)。 一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖 大班的幼兒立刻就上一班級(jí)了，家長(zhǎng)與幼兒在日常生活中也常?？吹酱蟾绺绱蠼憬闳ド蠈W(xué)的情景，相對(duì)比較熟識(shí)，但是，大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)校的上課特點(diǎn)還是不一樣的，怎樣在大班下學(xué)期引

32、導(dǎo)幼兒喜愛(ài)上學(xué)校顯得尤為重要。新綱要強(qiáng)調(diào)：“幼兒的學(xué)習(xí)要來(lái)源于幼兒的生活，以生活為基礎(chǔ)，建立在生活之上?！比狈ι铋啔v的學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是空洞乏味的，音樂(lè)唱歌教學(xué)也是如此。 上學(xué)歌節(jié)奏較為簡(jiǎn)潔，易于大班幼兒操作，歌曲比較清爽，給大班幼兒帶來(lái)情愿上學(xué)的期望，關(guān)心幼兒順當(dāng)進(jìn)入學(xué)校，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生期望。并且結(jié)合幼兒愛(ài)仿照的特點(diǎn)，老師示范的動(dòng)作精準(zhǔn)到位，并運(yùn)用自己喜愛(ài)的動(dòng)作大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。 二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo) 活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。我依據(jù)本教材內(nèi)容和大班幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)本次活動(dòng)從認(rèn)知，力量和情感看法三個(gè)層次確立了以下目標(biāo)： 1.能夠?qū)W會(huì)有感情地演唱歌曲， 2

33、.依據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作，并能大膽地表演。 3.幼兒能夠體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，初步感受上學(xué)的樂(lè)趣。 其主旨是讓幼兒通過(guò)學(xué)歌曲，不僅在音樂(lè)活動(dòng)中獲得情感體驗(yàn)，而且也將樂(lè)于上學(xué)的內(nèi)容貫穿于音樂(lè)活動(dòng)之中。 三、活動(dòng)重難點(diǎn) 依據(jù)大班幼兒活潑好動(dòng)、好學(xué)好問(wèn)的年齡特點(diǎn)，確立以下的活動(dòng)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解歌曲的內(nèi)容，有感情地演唱歌曲。 難點(diǎn)：能夠依據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)編相關(guān)的表情和動(dòng)作。 四、活動(dòng)預(yù)備 為了更好地服務(wù)活動(dòng)過(guò)程，我將采納預(yù)備以下物品： 物質(zhì)預(yù)備：太陽(yáng)、花朵、小鳥(niǎo)、書包等教具。 學(xué)問(wèn)閱歷：家長(zhǎng)之前已經(jīng)帶領(lǐng)幼兒參觀學(xué)校，并在幼兒園模擬了小伴侶背著書包度過(guò)一天的學(xué)校生活，因此，幼兒已經(jīng)具備相關(guān)的學(xué)問(wèn)閱歷，有利于

34、教學(xué)活動(dòng)的綻開(kāi)。 五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程 (一)談話導(dǎo)入，引出主題 大班幼兒明年進(jìn)入一班級(jí)了，他們也會(huì)像哥哥姐姐一樣背著書包去上學(xué)，哥哥姐姐給咱們班小伴侶帶來(lái)一首他們特別喜愛(ài)的兒歌上學(xué)歌。通過(guò)大哥哥大姐姐喜這首歌曲，會(huì)吸引幼兒的愛(ài)好，為接下來(lái)的環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。 (二)老師示范，理解歌詞。 老師示范彈唱上學(xué)歌，讓幼兒完整地聽(tīng)完音樂(lè)，體會(huì)在音樂(lè)中的美麗韻律，讓幼兒從整體上感知歌曲，在頭腦中形成整體印象，加深對(duì)唱曲的熟識(shí)。幼兒年齡特點(diǎn)具有向師性，因此老師的動(dòng)作必需精準(zhǔn)到位，通過(guò)老師的示范，規(guī)范幼兒的動(dòng)作。 (三)學(xué)唱歌曲，添加動(dòng)作。 老師分別示范第一段和其次段的歌曲，并通過(guò)拍手、拍腿等動(dòng)作練習(xí)歌曲的節(jié)奏。正如

35、綱要在藝術(shù)領(lǐng)域的要求之一即幼兒可以用自己喜愛(ài)的方式表現(xiàn)活動(dòng)。充分敬重幼兒的主體性。添加動(dòng)作是為了幼兒更好地理解故事，同時(shí)也拓展幼兒的幼兒動(dòng)作的表現(xiàn)力。 (四)結(jié)束部分：歌曲表演 通過(guò)嬉戲表演鼓舞幼兒主動(dòng)地、大方地表演動(dòng)作，進(jìn)一步鞏固歌曲。綱要中藝術(shù)領(lǐng)域指出：“喜愛(ài)參與藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”，在寓訓(xùn)練樂(lè)的表演的過(guò)程中，一方面熬煉幼兒的合作力量，另一方面也熬煉幼兒的大小肌肉，在多種多樣的訓(xùn)練活動(dòng)中，讓幼兒的身心得到最大的進(jìn)展。 六、活動(dòng)延長(zhǎng) 將歌曲回家之后唱給爸爸媽媽聽(tīng)。在家園共育中實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的延長(zhǎng)，給孩子供應(yīng)全面的訓(xùn)練。 幼兒園說(shuō)課稿 篇6 一、說(shuō)教材 （一）內(nèi)容選擇的依據(jù) 中

36、華民族具有豐富的民族文化傳統(tǒng)，孩子是傳承民族文化的橋梁，在幼兒階段開(kāi)展民族文化訓(xùn)練，接受民間文化熏陶具有重要的意義。在日常生活中幼兒常常接觸有關(guān)十二生肖的話題，也看過(guò)有關(guān)十二生肖的影視片，特殊是十二生肖中的很多動(dòng)物都是幼兒熟識(shí)的，喜愛(ài)的，綱要中也要求我們：一個(gè)活動(dòng)的選擇既要貼近幼兒的生活，選擇他們感愛(ài)好的事物與問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的閱歷與視野。選擇十二生肖這個(gè)課題，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是特別好玩的，也具有可接受性。 （二）設(shè)計(jì)思路 依據(jù).訓(xùn)練的目標(biāo)要求,十二生肖.活動(dòng)的內(nèi)容，不僅要讓幼兒知道十二生肖的名稱與形象，同時(shí)還要了解十二生肖的挨次與輪回問(wèn)題。我的活動(dòng)思路為：熟識(shí)動(dòng)物；感知挨次；理解含義；了解

37、輪回規(guī)律；嬉戲鞏固認(rèn)知。 二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo) 依據(jù)綱要精神與設(shè)計(jì)思路，努力體現(xiàn)以幼兒為本的現(xiàn)代化訓(xùn)練理念。結(jié)合本班幼兒實(shí)際狀況，我確定以下活動(dòng)目標(biāo)： 1、熟識(shí)十二生肖中十二種動(dòng)物的名稱及其排列挨次。 2、了解十二生肖的輪回，對(duì)不同生肖的年齡進(jìn)行簡(jiǎn)潔的推斷。 3、培育幼兒對(duì)民族文化的學(xué)習(xí)愛(ài)好與喜愛(ài)情感。 （二）活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn) 以兒童的進(jìn)展為動(dòng)身點(diǎn)與歸宿是綱要的基本點(diǎn)，對(duì)大班幼兒同學(xué)來(lái)說(shuō)，本次活動(dòng)的重點(diǎn)是把握十二生肖中十二種動(dòng)物的名稱及其排列挨次；由于十二生肖的輪回具有抽象性，幼兒理解水平有限，所以理解十二生肖的輪回是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。 三、說(shuō)教法 十二生肖.活動(dòng)內(nèi)容對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)還是有肯定的難度。為了

38、有效的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采納以下幾個(gè)教學(xué)策略。 1、通過(guò)故事、課件與嬉戲手段。 我通過(guò)講解并描述十二生肖來(lái)歷的故事，再結(jié)合課件充分利用同學(xué)的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性，讓同學(xué)明確十二生肖的動(dòng)物名稱與排列挨次；嬉戲活動(dòng)是幼兒的基本活動(dòng)，它具有聚訓(xùn)練性、消遣性、制造性為一體的特點(diǎn)。本次活動(dòng)的中，我就引導(dǎo)幼兒用嬉戲的形式記住十二生肖的挨次，感受十二生肖的輪回，讓同學(xué)在輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍中把握重點(diǎn)。 2、借助鐘表。 由于同學(xué)已有了如何看鐘表的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，知道鐘表上的12個(gè)數(shù)字，知道12個(gè)數(shù)字的輪回是怎么回事。運(yùn)用學(xué)問(wèn)的遷移原理，將幼兒對(duì)鐘表的學(xué)問(wèn)遷移到讓同學(xué)感受與理解十二生肖的輪回上，符合訓(xùn)

39、練規(guī)律，同時(shí)鐘表的周期具有直觀性，這樣將抽象的學(xué)問(wèn)詳細(xì)化，降低了同學(xué)理解的難度，有利于同學(xué)理解十二生肖的輪回，是突破學(xué)問(wèn)難點(diǎn)的有效手段。 3、雙主體互動(dòng)模式。 師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)是本次活動(dòng)的最大特點(diǎn)，一方面，幼兒是問(wèn)題的學(xué)習(xí)者與探究者，幼兒帶著對(duì)十二生肖動(dòng)物的奇怪參加學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題，大膽表述自己的熟悉，另一方面，老師是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著、組織者、促進(jìn)者，老師通過(guò)各種手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 四、說(shuō)學(xué)法 整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，幼兒將在說(shuō)說(shuō)、看看、想想、聽(tīng)聽(tīng)、演演、唱唱的輕松氣氛中把握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 五、活動(dòng)預(yù)備 （一）物質(zhì)預(yù)備： 1、教具的預(yù)備：

40、十二生肖動(dòng)物課件、依據(jù)本班同學(xué)屬性預(yù)備屬相飾物若干。十二生肖的故事、十二生肖圖片一套、十二生肖的兒歌。 2、學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備：通過(guò)布置家庭作業(yè)使幼兒事先知道自己的屬相，知道父母的屬相，父母的年齡，了解十二生肖中部分動(dòng)物。熟悉鐘表。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 依據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)閱歷與年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則與本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程： 一、開(kāi)頭部分：提問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。 愛(ài)好是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了愛(ài)好幼兒會(huì)集中留意力，并樂(lè)此不疲。為了激發(fā)幼兒活動(dòng)主動(dòng)性，老師運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，將事先預(yù)備好的屬相小禮物獎(jiǎng)給回答問(wèn)題的同學(xué)。 在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師對(duì)小伴侶說(shuō)：“小伴侶們，我這里有許多禮物，現(xiàn)在我要嘉獎(jiǎng)給回

41、答問(wèn)題主動(dòng)，答題又好的小伴侶，你們看好不好”。依據(jù)同學(xué)屬相在回答完問(wèn)題后獎(jiǎng)一個(gè)屬相飾物。問(wèn)題如： 1、你知道自己的屬相嗎？屬啥的？ 2、你知道父母的屬相嗎？你媽媽多大了？ 3、你知道都有哪些屬相？ 本環(huán)節(jié)老師通過(guò)提問(wèn)導(dǎo)入，嘉獎(jiǎng)機(jī)制，激活幼兒原有學(xué)問(wèn)，目的是調(diào)動(dòng)幼兒的已有閱歷，讓幼兒回憶對(duì)屬相的熟悉，為全面學(xué)習(xí)十二生肖有關(guān)問(wèn)題做預(yù)備。此時(shí)同學(xué)的主體精神得以充分展現(xiàn)，有利于培育同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量，增加同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好。 二、基本部分： 過(guò)渡：剛才小伴侶回答的問(wèn)題很好，可是人的屬相不僅有我們以上所說(shuō)的幾種，事實(shí)上人的屬相有12種，它們都是什么動(dòng)物呢？好，今日我把它們請(qǐng)來(lái)了，大家仔細(xì)看

42、，它們都是什么動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)。 第一個(gè)環(huán)節(jié)：播放十二生肖視頻課件，在動(dòng)作、形象、聲音等方面突出每個(gè)動(dòng)物的特征，強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知。 本活動(dòng)環(huán)節(jié)，老師將事先預(yù)備好的十二屬相動(dòng)物做成視頻圖片，依次給同學(xué)播放。這個(gè)環(huán)節(jié)老師采納問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、直觀視頻教學(xué)法。在同學(xué)觀看視頻之前提出問(wèn)題，幼兒帶著問(wèn)題觀看，同時(shí)通過(guò)形象生動(dòng)視頻，使觀看具有目的性、直觀性；幼兒處在看看、想想、仿照的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這個(gè)環(huán)節(jié)有利于加強(qiáng)幼兒的認(rèn)知與記憶，實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的第一個(gè)目標(biāo)。 其次個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)猜猜看活動(dòng)、進(jìn)一步熟悉十二生肖中動(dòng)物的變形圖案。 在觀看視頻之后，同學(xué)對(duì)十二生肖動(dòng)物，已經(jīng)有了肯定的熟悉，但是十二生肖的變形圖案許多，為進(jìn)

43、一步增加認(rèn)知，老師通過(guò)圖片匹配、讓幼兒猜動(dòng)物名稱，進(jìn)一步深化幼兒的認(rèn)知。 本環(huán)節(jié)采納雙主體互動(dòng)模式，通過(guò)師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)，老師、幼兒在師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)中，形成合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。本環(huán)節(jié)有利于完成本次活動(dòng)的第一個(gè)目標(biāo)。 第三個(gè)環(huán)節(jié)：講故事，在鐘表圖案上貼圖片，讓幼兒熟悉十二生肖的挨次。 過(guò)渡：十二生肖中老鼠排在第一位，小伴侶們你知道為什么嗎？這里有一個(gè)傳奇故事。 老師結(jié)合課件，繪聲繪色講關(guān)于十二生肖動(dòng)物通過(guò)競(jìng)賽來(lái)排序的傳奇故事，在講故事的同時(shí)依序?qū)?duì)應(yīng)的動(dòng)物圖片貼到事先預(yù)備好的大鐘表上。從112。分別為鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。 愛(ài)聽(tīng)故事是多數(shù)幼兒的特點(diǎn)，也是最能吸引幼兒的

44、教學(xué)手段之一。本環(huán)節(jié)利用故事與課件相匹配的教學(xué)手段，充分利用了幼兒的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、看看的學(xué)習(xí)過(guò)程中明確了十二生肖的挨次。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有利于本次活動(dòng)的第一個(gè)目標(biāo)達(dá)成。 第四個(gè)環(huán)節(jié)：結(jié)合鐘表圖，聯(lián)系幼兒的屬相，用問(wèn)題引導(dǎo)幼兒了解生肖與年齡的關(guān)系以及十二生肖的輪回。 過(guò)渡：小伴侶們，在我們這個(gè)奇妙的鐘表中，各種動(dòng)物依序排列，一個(gè)數(shù)字代表一年，一年一個(gè)屬相。下面老師問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)第一個(gè)回答，誰(shuí)就先得到老鼠的頭飾。 老師設(shè)置具有層次性的問(wèn)題，將難點(diǎn)分解，隨著同學(xué)的回答，依次發(fā)出十二生肖頭飾。 老師的問(wèn)題如下： 1、今年是牛年，今年誕生的孩子屬啥的？ 2、今年是牛年，明年是什么年？ 3、明明小伴侶

45、屬馬的，明明今年幾歲？ 4、12年后是什么年？ 在本環(huán)節(jié)中，老師采納難點(diǎn)分解法，通過(guò)給同學(xué)提出由易到難，由詳細(xì)道抽象的問(wèn)題，將十二生肖與年齡的關(guān)系以及十二生肖的輪回活動(dòng)難點(diǎn)，一一化解，同學(xué)則運(yùn)用想想，說(shuō)說(shuō)的學(xué)習(xí)方法，從而突破難點(diǎn)，達(dá)成本次活動(dòng)的其次個(gè)目標(biāo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，有利于培育同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量與抽象思維力量。 第四個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)嬉戲、唱歌，鞏固加深學(xué)習(xí)成果，烘托課堂氣氛，達(dá)到本次活動(dòng)的.。 三、結(jié)束部分。通過(guò)關(guān)于十二生肖動(dòng)物兒歌與童謠的聯(lián)唱，激發(fā)幼兒對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的寵愛(ài)之情，讓幼兒在意猶未盡中結(jié)束本次活動(dòng)。 幼兒園說(shuō)課稿 篇7 一、說(shuō)課件 、課件來(lái)源：在一次常規(guī)的身高體重測(cè)查后，我把前

46、一次的測(cè)查結(jié)果和這次的測(cè)查結(jié)果同時(shí)展現(xiàn)，引起了小伴侶對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)注，渴望知道自己小時(shí)候的故事。為此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)主題系列活動(dòng)，一方面滿意幼兒們的心理需要，促進(jìn)自我意識(shí)的進(jìn)展；另一方面讓幼兒了解長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)惜，改善幼兒只會(huì)享受長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，而不懂得會(huì)報(bào)的心理狀態(tài)。綱要中要求：應(yīng)“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、改變規(guī)律產(chǎn)生愛(ài)好和探究的欲望?！蔽艺J(rèn)為選擇此課件有肯定的階段性和必要性，它符合綱要的精神：“訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野” 、目標(biāo)定位：依據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況以及布魯納的訓(xùn)練目標(biāo)分類學(xué)為依據(jù)，確

47、立了認(rèn)知、力量、情感等方面的目標(biāo)，融合了語(yǔ)言、科學(xué)、.、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標(biāo)為：（）通過(guò)各種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)自己的成長(zhǎng)與改變。（）激發(fā)幼兒觀賞自己的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己的力量，樹(shù)立自信念。（）樂(lè)于與同伴溝通、共享自己成長(zhǎng)的歡樂(lè)。（）讓幼兒嘗試制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，進(jìn)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作。（）讓幼兒體會(huì)父母的辛苦、關(guān)懷，增進(jìn)親子之情。 依據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感受“我長(zhǎng)大了”，主要是發(fā)覺(jué)自己成長(zhǎng)與改變。通過(guò)觀看、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像、溝通共享、展現(xiàn)自己，使活動(dòng)得到深化?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：依據(jù)人的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行排序、制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，主要是通過(guò)自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中培育手部肌肉的敏捷性和提高排序的力量，對(duì)自己的成長(zhǎng)布滿了期盼。在目標(biāo)定位上，樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注意綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓訓(xùn)練于生活、嬉戲中。因此，我作了以下活動(dòng)預(yù)備：（）空間預(yù)備：幼兒小時(shí)候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評(píng)價(jià)和集中。（）物質(zhì)預(yù)備：“人的成長(zhǎng)過(guò)程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本事樹(shù)的樹(shù)干，小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的哺育的錄像。（）學(xué)問(wèn)預(yù)備：幼兒向家長(zhǎng)了解爸爸媽媽的故事及自己小時(shí)候的趣事，觀看各個(gè)階段自己成長(zhǎng)的照片，熟識(shí)人物主要特征。 二、說(shuō)教法： 綱要指出：“老師應(yīng)成