初中科學(xué)課堂有效教學(xué)

1、初中科學(xué)課堂有效教學(xué)“四策”摘要 科學(xué)課程是國(guó)家九年義務(wù)教育課程的一個(gè)組成部分。本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯推理法以及筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),針對(duì)新課程背景下如何有效實(shí)施初中科學(xué)課的教學(xué)進(jìn)行論述,希望能促進(jìn)初中科學(xué)教學(xué)水平的提高。 關(guān)鍵詞 初中科學(xué) 有效教學(xué) 四策 探究 一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地表述問題能力 問題的科學(xué)表述是讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn),通過思考演變成為一個(gè)具體、明確的物理問題,最終表達(dá)出來(lái),它是提出問題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地表述問題能力,教師要做到以下兩點(diǎn)。首先,教師要通過反復(fù)演示片段或放大局部特征等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和概括,把觀察到的現(xiàn)象做進(jìn)一步的思維加工,幫助他們找到現(xiàn)象的實(shí)質(zhì);

2、其次,教師要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言陳述現(xiàn)象,或者用學(xué)過的科學(xué)概念表述現(xiàn)象的本質(zhì)。 例如,學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”這一概念時(shí),教師可以先通過多媒體課件展示一些生活場(chǎng)景:雨后泥濘的地面,人們總是在泥土上放一些磚塊或木板之類的東西,否則,就陷入泥土里;圖釘?shù)慕Y(jié)構(gòu)特征和啄木鳥嘴巴的特寫鏡頭。然后,教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況,適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo):“木板和鞋子對(duì)地面作用的不同是因?yàn)閴毫Φ淖饔妹娣e不同,從而造成泥土的凹陷程度不同?！睂W(xué)生可以把問題演化成:“壓力對(duì)物體的破壞作用和受力面積有什么關(guān)系?”進(jìn)而通過討論發(fā)展成:“壓力的作用效果和什么因素有關(guān)?”這樣經(jīng)過一定案例的積累,并隨著他們科學(xué)知識(shí)的豐富,學(xué)生就能夠逐步提高自己科學(xué)表

3、述問題的能力。 二、開展課外活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化 在開展課外活動(dòng)中要盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多實(shí)驗(yàn),讓豐富多彩的活動(dòng)帶他們進(jìn)入五光十色的科學(xué)世界:聽到“爆竹聲聲”,學(xué)生自然聯(lián)系到不純氫氣點(diǎn)燃時(shí)的爆鳴;看到“空瓶生煙”、“清水變色”,就急著想了解“這是什么變化?”等等。同時(shí)還要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。學(xué)習(xí)燃燒和緩慢氧化時(shí),布置學(xué)生到汽車加油站、倉(cāng)庫(kù)觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志,到車站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車。開辟“廚房中的科學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題,讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察,如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑;用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢等。通過這些活

4、動(dòng)使學(xué)生感到科學(xué)就在自己身邊,科學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān),在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。 三、設(shè)計(jì)生動(dòng)、可探究的問題,發(fā)展學(xué)生的思維能力 教師應(yīng)緊扣課本的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題,做到層層推進(jìn),為學(xué)生提供背景資料、場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),把學(xué)生引向一個(gè)明確的方向。問題的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為本,符合他們的最近發(fā)展水平,思維水平和動(dòng)手,觀察等能力,同時(shí)必須體現(xiàn)趣味性和可探究性。這樣學(xué)生在經(jīng)過適當(dāng)準(zhǔn)備后,就可帶著興趣自己進(jìn)行,并最終獲得一個(gè)完整的探究過程,而且從中得到正確結(jié)論。 例如,在“蚯蚓”這部分知識(shí)的教學(xué)中,我不是提出“蚯蚓的體節(jié)和剛毛在運(yùn)動(dòng)中起什么作用?”的問

5、題,而是提出“蚯蚓在什么樣的物體上爬得更快?”這個(gè)問題使學(xué)生產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的探究欲望,于是我?guī)ьI(lǐng)興趣小組的同學(xué)一道挖蚯蚓,并讓他們?yōu)轵球緶?zhǔn)備“溫馨的家”,還準(zhǔn)備了玻璃板、紙殼、棉花等材料,探究前為學(xué)生提供一定的背景知識(shí),如蚯蚓生活在潮濕、疏松、富含有機(jī)物的土壤中,身體由許多體節(jié)構(gòu)成,體表濕潤(rùn),近前端有一個(gè)粗大的指環(huán),身體表面有許多粗糙的剛毛,蚯蚓依靠肌肉和剛毛運(yùn)動(dòng)。之后讓學(xué)生圍繞“蚯蚓在什么樣的物體表面上爬得快”的問題討論并制定探究計(jì)劃,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。在實(shí)驗(yàn)前,多數(shù)學(xué)生假設(shè)蚯蚓在玻璃板上爬得慢,就好像人在冰上走不快一樣。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出了很多問題,如蚯蚓為什么在玻璃板上爬得很快,在紙

6、殼上卻爬得很慢呢?蚯蚓的爬行速度與物體表面的粗糙度成正比嗎?此外,還有學(xué)生提出:是不是因?yàn)榧垰の吡蓑球倔w表的粘液,才使得蚯蚓爬得很慢?是不是不同種類的蚯蚓爬行速度不同?是不是蚯蚓因?yàn)楹ε虏排赖每炷?等等。雖然有的問題提得針對(duì)性不強(qiáng),但我并沒有批評(píng)他們,相反,我還對(duì)他們的大膽提問表示贊賞。這樣,不但激發(fā)了學(xué)生的問題意識(shí),還使他們的思維始終處于活躍狀態(tài),并閃現(xiàn)出很多創(chuàng)新的火花,這正是我們的目的所在,同時(shí)也順利地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。 四、在實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題 在初中科學(xué)課教學(xué)過程中,我們應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力,如我在作探究實(shí)驗(yàn)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”時(shí),由于很多學(xué)生是農(nóng)村孩子

7、,對(duì)耕種并不陌生,所以讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說出種子萌發(fā)的條件?；旧嫌羞@些說法:溫度,水分,陽(yáng)光,土壤等,沒有學(xué)生談到需要空氣的,這時(shí)如果我稍微提示一下或讓學(xué)生看書,大家會(huì)馬上把“空氣”這個(gè)條件補(bǔ)充上。雖然這個(gè)結(jié)論是我想要的,但是失去了探究的意義,這個(gè)實(shí)驗(yàn)一下子就變成了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。于是,我引導(dǎo)大家一起分析:同學(xué)們對(duì)“溫度和水分”這兩個(gè)條件一致認(rèn)同,而對(duì)“陽(yáng)光和土壤”這兩個(gè)條件有爭(zhēng)議,那么我們?cè)撛鯓訛樽约旱膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題呢?學(xué)生說:陽(yáng)光是種子萌發(fā)需要的條件嗎?土壤是種子萌發(fā)需要的條件嗎?很快學(xué)生們分成甲、乙兩組,就在班級(jí)的窗臺(tái)上,用培養(yǎng)皿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。甲組同學(xué)探究“陽(yáng)光”這個(gè)條件,乙組同學(xué)探究“土壤”這個(gè)

8、條件,同時(shí)我要求學(xué)生把種子分給我一部分,我也進(jìn)行同步實(shí)驗(yàn)。因?yàn)榇蠹叶颊J(rèn)為“溫度和水分”這兩個(gè)條件是必須的,不用探究,所以暫時(shí)不考慮。甲組同學(xué)用紙殼箱把其中一個(gè)培養(yǎng)皿遮光處理,另一個(gè)見光,其他條件相同;乙組同學(xué)把一個(gè)培養(yǎng)皿放上土壤,另一個(gè)沒有土壤,其他條件相同。過了幾天,同學(xué)們發(fā)現(xiàn),種子有很多沒有發(fā)芽,不論是有沒有陽(yáng)光或土壤,而且有的種子已經(jīng)爛掉了。這時(shí)同學(xué)們都在思考“為什么”,新的問題又產(chǎn)生了:有的同學(xué)說種子的質(zhì)量不好;有的同學(xué)說是溫度不適宜;還有的說是水多了我把自己培養(yǎng)的種子給大家看,告訴大家我也是放在窗臺(tái)上的?？粗蠋煹呐囵B(yǎng)皿中的種子大多數(shù)發(fā)芽了,學(xué)生們知道了,既然都是同樣的種子,而且溫度相同,那么就剩下“水分”這一個(gè)條件了,再看看自己的培養(yǎng)皿種子泡在水里,學(xué)生們意識(shí)到種子需要“透透氣”。找到了癥結(jié),馬上重新設(shè)計(jì)并投入實(shí)驗(yàn)。最終得到了和課本相同的結(jié)論。在這課的學(xué)習(xí)中,對(duì)于一時(shí)走了彎路實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生,要進(jìn)行合理引導(dǎo),不能打消學(xué)習(xí)的積極性,要鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新的問題。學(xué)生們正是自己在實(shí)驗(yàn)操作過程中發(fā)現(xiàn)的問題,所以思考和分析的能力得到了鍛煉,問題能力大大的提高了。 五、結(jié)語(yǔ) 以上只是筆者選擇提高初中科學(xué)課堂教學(xué)有效性諸多策略中的四點(diǎn)進(jìn)行論述的,