中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革初探

1、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革初探                 摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)已成為中等職業(yè)學(xué)校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生踏入社會(huì)必備的技能之一。本文著重探討了該門(mén)課程的教學(xué)現(xiàn)狀并對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了創(chuàng)新和大膽的設(shè)想。關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用技術(shù)正以極快的速度朝網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展。計(jì)算機(jī)已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，這就使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用成為現(xiàn)代中職學(xué)生不可缺少的基本技

2、能。怎樣使中職院校的學(xué)生具備完整的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，如何更好地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和操作技能，使其更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，是現(xiàn)今計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討的重點(diǎn)所在。一、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析1、教材落后陳舊,跟不上時(shí)代步伐。教材是教師授課的重要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，但目前大多數(shù)教材都與時(shí)代步伐嚴(yán)重脫節(jié)，教材內(nèi)容陳舊落后，交替更新過(guò)緩，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的很多新技術(shù)、新知識(shí)不能很快出現(xiàn)在教科書(shū)上。此外，中職教材與中小學(xué)教材內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重，完全體現(xiàn)不出中職計(jì)算機(jī)特色，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)思想嚴(yán)重。最后，教材理論性東西過(guò)多，實(shí)踐操作內(nèi)容過(guò)少，導(dǎo)致學(xué)生上機(jī)無(wú)所事事，從而使教師上課陷入了尷尬境地。2、教學(xué)模式陳

3、舊單一、學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)太少?，F(xiàn)在的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)仍停留在一節(jié)理論加一節(jié)實(shí)踐的老模式。由于學(xué)校應(yīng)有的學(xué)習(xí)設(shè)施達(dá)不到，嚴(yán)重影響學(xué)生上機(jī)實(shí)踐。而理論課上，教師照本宣讀，學(xué)生如同聽(tīng)天書(shū)，導(dǎo)致學(xué)生信心下降、興趣喪失，應(yīng)有的教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到。3、學(xué)生個(gè)體差異明顯。中職生計(jì)算機(jī)水平存在嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。有的學(xué)生家里有計(jì)算機(jī)，實(shí)踐機(jī)會(huì)多，他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)比較深厚;而有的學(xué)生因多方面原因，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)很欠缺。這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)參差不齊的現(xiàn)象，從而給老師授課帶來(lái)了很大的考驗(yàn)。4、教學(xué)手段和教學(xué)方法選擇不當(dāng)。教學(xué)方法和教學(xué)手段是影響課堂教學(xué)效果的重要因素。要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提

4、高教學(xué)質(zhì)量，最根本的就是要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法。目前大多數(shù)中職院校的計(jì)算機(jī)課堂授課都停留在舊的教學(xué)模式水平上，填鴨式教學(xué)和教師的獨(dú)自表演阻礙了師生之間的互動(dòng)，學(xué)生主體地位體現(xiàn)不出來(lái)，從而導(dǎo)致學(xué)生只能照葫蘆畫(huà)瓢、而無(wú)法靈活處理實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。二、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施1、開(kāi)發(fā)校本教材，達(dá)到因材施教、因地制宜的效果。首先，要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)結(jié)合社會(huì)需要，開(kāi)發(fā)校本教材，使教材跟上時(shí)代步伐。其次，教材應(yīng)與實(shí)踐操作相呼應(yīng)。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材應(yīng)是理論和優(yōu)秀適用的練習(xí)素材相結(jié)合。因?yàn)椋槐竞玫纳蠙C(jī)練習(xí)冊(cè)，既能鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又能提高他們的技能水平，從而提高他們的信息

5、素養(yǎng)。2、針對(duì)個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)分類(lèi)教學(xué)。因?qū)W生之間差異性明顯，教學(xué)中一定要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)上，我們可以設(shè)置基礎(chǔ)類(lèi)和提高類(lèi)兩個(gè)不同的教學(xué)目標(biāo)。以Microsoft word 為例：基礎(chǔ)類(lèi)要求學(xué)生熟練運(yùn)用文字處理的基本知識(shí)、基本技能;提高類(lèi)則在實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)類(lèi)的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，舉一反三，解決實(shí)際問(wèn)題。這樣既能充分照顧學(xué)生的個(gè)體差異，又能充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。3、采用靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多方位互動(dòng)。如采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式就是把教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)的任務(wù)，讓學(xué)生在探究任務(wù)過(guò)程中主動(dòng)實(shí)踐、思考、解決問(wèn)題，這就改變了以往“教師講，學(xué)

6、生聽(tīng)”以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師只是點(diǎn)明解決問(wèn)題的思路和線(xiàn)索，解決問(wèn)題的最佳答案讓學(xué)生通過(guò)探究和協(xié)作兩種方式來(lái)尋找。這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。4、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革考核評(píng)價(jià)方法。 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，僅憑期末試卷來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并不能完全反映學(xué)生的實(shí)際能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的考核方法可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：首先，進(jìn)行模塊化考試，即每學(xué)完一個(gè)模塊及時(shí)考核，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;其次，利用實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行考核，如制作電子校報(bào)、電腦創(chuàng)新設(shè)計(jì)等，完成良好者進(jìn)行分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì);最后，期末考核實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式。5、發(fā)動(dòng)師生多參加社會(huì)實(shí)踐，及時(shí)完善知識(shí)技能。21世紀(jì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，及時(shí)完善知識(shí)才不致于被社會(huì)淘汰。因?yàn)橛?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)太廣，更新速度太快，逼迫我們必須不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。而社會(huì)是最好的學(xué)校，通過(guò)校企合作、單位實(shí)習(xí)等手段，可強(qiáng)化學(xué)校和社會(huì)之間的聯(lián)系，從而保證教授、學(xué)習(xí)的內(nèi)容不脫節(jié)于社會(huì)需求，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型人才的目的。參考文獻(xiàn)1肖映銘 謝景政 信息技術(shù)課堂中的差異教學(xué)策略.中國(guó)電化教育，2005(8)：66-69。2黃冶斌 利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式提升學(xué)生信息素養(yǎng)的探索J. 中國(guó)電化教育,2005(