信息技術(shù)與語文學科整合初探_百度文庫

1、信息技術(shù)與語文學科整合初探信息技術(shù)與語文教學的整合將提高語文教學質(zhì)量,使語文學科出現(xiàn)嶄新的面貌。信息技術(shù)與語文教學的整合不是簡單的合并,信息技術(shù)與語文學科整合的優(yōu)勢,信息技術(shù)與語文學科整合要為語文教學服務(wù);其次,是信息技術(shù)與語文學科整合的方式表現(xiàn)為與新教學理念,教學內(nèi)容,課堂教學方式的理論融合;信息技術(shù)與語文學科整合的反思,我們要不斷地總結(jié)經(jīng)驗,不斷地反思,信息技術(shù)與語文課程結(jié)合好。在計算機多媒體教學日益成熟與網(wǎng)絡(luò)教學漸漸被重視和探索的今天,在新課程標準試行的時刻,如何有機地把信息技術(shù)與課堂教學整合已經(jīng)成為教育工作者共同關(guān)心的課題。我們知道,無論多媒體還是網(wǎng)絡(luò),信息技術(shù)與語文教學整合的最終目的

2、是要通過信息技術(shù)教育,提高學生的學習興趣,培養(yǎng)學生收集、分析、綜合信息的能力,自主學習的意識和能力,提高教學質(zhì)量,促進教學改革,促進教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新,促進學習方式與教育方式的變革,為學生生動、活潑、自主學習創(chuàng)造新的空間與條件;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力。在這里我就信息技術(shù)與語文教學的整合,即如何通過有效信息技術(shù)教育,為學生學習語文服務(wù),談幾點看法:一、信息技術(shù)與語文學科整合的優(yōu)勢以計算機為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注,是因為它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易,在有限的時間內(nèi),大大提高教學效率,加大課堂信息容量,有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和

3、綜合能力的培養(yǎng),有利于學生學習潛力的開發(fā),為學生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。因此,許多專家都認識到,信息技術(shù)與學科課程的整合是改革傳統(tǒng)教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。信息技術(shù)與語文學科整合有以下的優(yōu)勢:第一,激發(fā)了學生學習語文的興趣多媒體計算機教學具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點,它所提供的外部刺激圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的,學生對具體形象事物感興趣的心理特點,應(yīng)該說是非常有利于他們知識的獲取與建構(gòu),有利于知識的存儲。教師在教學中,根據(jù)學生實際情況和教材特點及教學需要,運用現(xiàn)代信息技術(shù)計算機、實物站臺、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學的情境

4、,讓學生走進情境、體驗學習。在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究,領(lǐng)會文章的內(nèi)容,品位語言文字,體會文本的表達的思想感情,感受學習語文的樂趣。如阿房宮賦一課,描寫的是秦始皇的一座宮殿,這座宮殿早被火燒毀,其宏大的規(guī)模,奢華的裝飾今人很難想象,我就借助多媒體的優(yōu)勢,通過多角度向?qū)W生展示宮殿的建筑群,讓學生到阿房宮欣賞雄偉、壯觀的景象,隨著畫面的出現(xiàn),音樂的響起,播音員的配樂朗誦,學生的興致油然而生。他們被阿房宮那美景所陶醉,為秦始皇奢侈的生活而驚嘆。多媒體的使用打破了時空的限制,完全把學生帶到了那遙遠壯觀的景物之中,使他們看到了從沒看到過的景色,他們怎能不樂于去學習呢?第二,是語文課堂溝

5、通教學情境的橋梁應(yīng)用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段,它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài),它對學生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇,多媒體技術(shù)與學科教學的整合,產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果。以賞析荷塘月色為例,開頭設(shè)計的是動化的圖片,目的是才巴學生導(dǎo)入荷塘月色的意境。在傳統(tǒng)語文教學中,教師很難讓學生進入文學作品的意境。這點是由學生的欣賞水平,上課的專心程度,對課文類型的興趣等等多種因素所決定的,教師開頭難以調(diào)動學生的積極性,學生就難以進入狀態(tài),也就直接影響了語文課堂教學的效果。荷塘月色課件一

6、開頭,隨著春江花月夜柔和的樂韻,荷葉荷花漸漸變暗。天黑了,一輪圓月冉冉升起?？粗商辽先缢脑鹿?仿佛思緒已在荷塘月色中漫步學生進入了意境,接著介紹作者在那腥風血雨中的內(nèi)心感受,把學生的心由舒緩而引向緊張。重點分析時,再次進入作品那“月下荷塘”“塘上月色”的優(yōu)美意境,聽著播音員那抑揚頓挫的朗誦,感受著那大自然的恬靜和幽推,更感受到朱自清那想逃避現(xiàn)實而最終無法逃避的無奈。情感上的或喜或悲,心理上的或舒緩或緊張,形成了課堂情緒的起伏,最后用與開頭相呼應(yīng)的意境幻燈圖結(jié)尾,節(jié)奏美自然顯現(xiàn)。第三,增加了語文課堂教學學習信息量語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料(書本等的信息,那么是非常有限的,遠

7、遠不能滿足學生的學習需求。語文課程標準指出:“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域,注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用”“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源,如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,能收集更多的語文學習的信息資源,能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結(jié)合起來,增大教學的信息量,充分地開發(fā)了語文資源。師生雙方利用計算機在教學活動中交流、討論、啟發(fā)等實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中,大量信息刺激著學習主體,學習的容量增加了,信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起,由于使學生能獲取大量的知識信息,

8、這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識,也有利于知識的保持。第四,有利于學生自主學習積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式,是語文課程標準的理念之一。這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化,而且強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生。在傳統(tǒng)的教學過程中,一切都由教師主宰:從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法到教學步驟,學生只能被動地參與這個過程,而信息技術(shù)與語文學科的整合,徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán)境中,學生可以平等地共有、共享人類的學習資源,可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇學習內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標,學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能,有了自主學習的天地。二、信息技術(shù)與語文

9、學科整合的方式通過教學實踐,我對信息技術(shù)與語文學科的整合有了新的認識,“信息技術(shù)與語文學科整合”強調(diào)兩個方面:一方面信息技術(shù)要廣泛進入語文學科;另一方面,語文教學要廣泛采用信息技術(shù)。這種信息技術(shù)不是強加的、附帶的、可有可無的,它是與語文教學緊密融合在一起的,是提高語文教學質(zhì)量不可或缺的有機要素。也就是說,“整合”是二者雙向互動的過程。如果語文學科原來的一套東西紋絲不動,肯定只能和信息技術(shù)簡單“拼合”,或勉強“貼”上去的負擔。所謂“整合”,就是必須有所“整”,而后才有二者的緊密融合。整合應(yīng)是融合。信息技術(shù)與語文學科的整合應(yīng)是兩者的融合,而不是簡單地湊合。我們認為至少應(yīng)做到“三個融合”。第一,是信

10、息技術(shù)要與新教學理念的理論融合教育部部長陳至立在全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上明確提出,要“努力推進信息技術(shù)與學科教學的整合”,并指出“技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學科教學有機地結(jié)合起來,從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應(yīng)的學習目標、方法和評價手段?！闭Z文新課程標準的要求,不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹,作為課堂教學評價的重要標準。信息化教育環(huán)境下,教師的角色發(fā)生了根本變化,由前臺的“演”轉(zhuǎn)為后臺的“導(dǎo)”。所以我們教學的重點應(yīng)放在幫助學生理解上,提倡學生的主動學習、自主學習,激發(fā)其學習興趣和求知欲望,從而培養(yǎng)能力。如果不更新理念,只是老的教學理念加上多媒

11、體裝飾,那就是變“人傳”為“機傳”,其實和傳統(tǒng)教學沒有本質(zhì)的不同。也就是說,在一節(jié)課里,不見得你用了電腦,用了CAI,用了多媒體,或者上了網(wǎng)就叫信息技術(shù)與課程整合,至多也只能算是進行了淺層次的整合?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學生的自主學習搭建了優(yōu)越的學習平臺,為此教師必須從傳統(tǒng)的教學理念中解脫出來,讓學生真正成為學習的主人,引導(dǎo)和幫助學生在“平臺”上施展才華,動手、動腦,長知識,長才干。新的教學理念,要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。利用網(wǎng)絡(luò)教學,需要比相對簡單的多媒體教學有更高的技術(shù)支持。教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)管理,熟練地進行網(wǎng)頁制作,還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)編程知識,構(gòu)建利于學生瀏覽的資料庫。為了增加教學的互動性,

12、方便學生交流,可以創(chuàng)建網(wǎng)上論壇。因此,為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學的整合,教師必須不斷地學習現(xiàn)代信息技術(shù),提高自己的理論水平和操作能力,把自己首先融進現(xiàn)代信息技術(shù)中去。第二,信息技術(shù)與教學內(nèi)容的融合和其他課程一樣,現(xiàn)行的語文課程在體系上存在一些弊端。如,課程過于強調(diào)學科本位,過分追求語文學科嚴整的知識系統(tǒng)或訓(xùn)練系統(tǒng),把自己孤立起來;課程過于注重知識的傳承,忽視語文實踐,特別是忽視聯(lián)系現(xiàn)實生活的語文實踐活動,把自己封閉起來;課程過于強調(diào)統(tǒng)一集中,東、西、南、北、中,億萬學生同時學習同一個教學內(nèi)容,使課程變得凝固、僵化,缺少彈性。語文課程標準在課程建設(shè)上,怎樣使信息技術(shù)與教學內(nèi)容融合呢?1、我們

13、要利用信息資源,拓展語文學習的內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)為我們提供了極為豐富的信息資源和時時更新的各類知識,不受時間和空間的限制,上下五千年,縱橫環(huán)球宇宙,任你自由地翱翔在知識的海洋里。網(wǎng)絡(luò)與語文學習的整合使得語文學習的內(nèi)容不再局限于課本。在閱讀教學中,適當?shù)匾M、利用網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的學習資源,并引導(dǎo)學生上網(wǎng)查閱資料,有的可作為學習前的準備,有的可作為課文內(nèi)容的補充,有的可作為學習的拓展改變傳統(tǒng)語文教學內(nèi)容的舊、窄、死,使之變得新、寬、活,使語文學習的內(nèi)容更開放,成為一泓不斷更新、永遠流淌的活水。2、我們要利用信息技術(shù),拓寬語文學習的渠道傳統(tǒng)的語文課堂非常封閉,其地點是固定的,僅僅極限于某一班級;時間也是固定的,只

14、有區(qū)區(qū)每周幾節(jié)。信息技術(shù)與語文教學的整合,則突破了時空限制。我校的電腦室,學生人手一臺電腦,寬帶進入教室,連接到每臺學生機上,學生只要一開機,就可以“上課”進行網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交際等語文學習與實踐活動。通過互聯(lián)網(wǎng),學生隨時隨地地進行語文學習和實踐,運用語文去交流與溝通,從而拓寬了學生學習語文的渠道,增加了學生語文實踐的機會。第三,信息技術(shù)與課堂教學方式的融合我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此論述:“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。語文新課標要求學生德智體美全面發(fā)展,具有高度創(chuàng)新能力和使用、開發(fā)信息化手段能力。在培養(yǎng)內(nèi)容上,我們提倡“語文學習的外延與生活的外延相等”。在培養(yǎng)方法上,要靈

15、活多樣,不受時間、空間和地域的限制,主要側(cè)重在使學生掌握學習的方法,使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力。改變學生的學習方式,首先要改變教師的教學方式。教師要為學生提供交互式的學習平臺。也就是說教師要創(chuàng)造氛圍、空間,提供學習、實踐的機會,使語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍,在整個學習過程中,時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機會。教師還要精心組織學習活動。教師要組織好自學,使每個學生都能獨立思考;組織好合作學習,既做到在互動中把學習引向深入,又做到因材施教,加強個別輔導(dǎo);組織好全班交流,在交流中加強引導(dǎo)、調(diào)控,以全面實現(xiàn)教學目標。在實施教學的過程中,我們要努力做到:1

16、、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式未來社會呼喚既具有個性又富有合作精神的人。語文課程標準要求“注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情景,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式;為學生提供充分的自主嘗試學習機會,以使他們的個性嘗試中得到發(fā)展。”同時語文課程標準也倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式。教師在課堂上應(yīng)為學生提供相互合作的機會,以使他們學會與人合作,學會在競爭中求發(fā)展。信息技術(shù)與語文教學的整合,改變了學生單一的學習方式,改變了教師傳統(tǒng)的授課方式,為學生的個人自主學習和小組合作學習提供了良好的條件。學生是學習的主人,教師首先是學生的學習伙伴、合作者,其次

17、才是學習過程的組織者、引導(dǎo)者。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主合作學習,教師和學生、學生和學生之間可以在網(wǎng)上互發(fā)信息,交流學習經(jīng)驗,或進行討論,或爭論課文中的問題利用網(wǎng)絡(luò)的交互性學習環(huán)境,把學生個體自我反饋信息、學生群體間的交流信息,與師生間的反饋、交流及時聯(lián)系起來,形成多層次、多方面的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)。教師還可以通過屏幕監(jiān)控,對學有困難的學生進行輔導(dǎo),對學得好的學生則讓他來示范。通過交流、探究,產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流,群策群力,集思廣益,把學習引向深入。這個過程,學生的自主學習能力得到加強,協(xié)同合作的精神得到培養(yǎng),最終成為學習的主人。2、要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力語文教學,看重的不再是

18、知識的傳授,不是學習成果的呈現(xiàn)方式,也不是學習的結(jié)果。我們應(yīng)該注重的是學生學習、探究、實踐的過程,是在一次次的綜合性學習的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,搜集和處理信息的能力,綜合運用語文的能力和創(chuàng)造性以及責任感、合作精神等等。教師在語文課程的教學時,從學習目的的提出,到學習過程的安排、學習方法的確定,乃至學習成果的呈現(xiàn),應(yīng)該讓學生有更大的自主性,有更多實踐的機會,有更大的創(chuàng)造空間。學生會全身心地投入,使他們的主動精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。這些既是十分重要的語文素養(yǎng),又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)三、信息技術(shù)與語文學科整合的反思信息技術(shù)與語文學科整合具有傳統(tǒng)教學無可比擬的優(yōu)勢,得到了廣

19、大教師的喜愛,在教學實踐中,也有值得反思的地方。第一、信息技術(shù)與語文學科整合未能遍地開花在教學實踐中,我認為理想的整合環(huán)境是一間開通了寬帶網(wǎng)的電腦多媒體教室。在這個教室里,學生人手一臺電腦,可以上網(wǎng)查找所需要的信息,可以通過接收,發(fā)布信息,可以互相交流,互相討論。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建論壇,可以通過屏幕監(jiān)視及時了解學生的學習情況,對學生學習中做的不到位的地方或不能解決的問題與予指導(dǎo)解決,提高學習的效率。而在農(nóng)村中小學里,具備理想條件的學校沒有幾個。如果沒有這樣的教學環(huán)境,要進行信息技術(shù)與學科發(fā)整合,就只能是紙上談兵。信息技術(shù)與語文學科整合也只是具備整合條件的學校里進行,在一定的范圍里進行,不能全

20、面開花。第二、整合要結(jié)合學生的實際情況在整合的過程中,要從學生的年齡特點、知識和能力的基礎(chǔ)出發(fā),使之能夠跟上信息技術(shù)教學的要求,才能實現(xiàn)二者融合。因為信息技術(shù)與語文課程的整合,實施網(wǎng)絡(luò)教學,唱主角的是學生,學生對計算機的操作能力,對網(wǎng)絡(luò)知識的了解,決定著網(wǎng)絡(luò)教學活動能否順利進展。因此,在進行網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計時,必須充分考慮學生的實際情況,以適合、適度為原則,這是教學成敗的關(guān)鍵所在。教學過程中,教師必須適時有針對性地加以引導(dǎo)。比如,在讓學生通過網(wǎng)絡(luò)自主瀏覽,搜集資料的時候,有的學生出于好奇,隨意登錄其它網(wǎng)站,瀏覽與學習語文無關(guān)的內(nèi)容,教師必須及時提醒,確保學習目標的達成度;有的學生在操作上不夠熟練,

21、影響了學習進度,還有極個別學生只習慣聽教師講課,自己動手能力較差,對這此學生要多加輔導(dǎo),提高他們操作計算機的能力,盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學,這樣才能保證信息技術(shù)與語文教學的有效整合。第三、整合要講實效信息技術(shù)與語文學科的整合,目的是提高學生自主學習的能力,增強語文教學的效果。因此,在進行整合的過程中,不能只顧形式上的熱熱鬧鬧,要講究實際效果。一要根據(jù)課文的教學需要,遵循語文學習的規(guī)律,選擇相應(yīng)的信息資料,采取相宜的策略,通過適當?shù)耐緩?運用有效的形式,讓學生學得活,學得好,得益多。為形式而形式,單純作信息技術(shù)表演,將徒勞無功,是不足取的;二要使學生感興趣,為學生所接受。教師采取的教學策略,設(shè)計教學活動,都是為學生的學服務(wù)的,以保證學生愛學,善學,樂學。學生對學習活動感興趣了,學習的勁頭就足了,自覺性就強了,學習效果自然會好。因此網(wǎng)絡(luò)教學,不是輸出的信息量越大越好,因為衡量學生學習效果的,是看學生接受信息并能正確反饋的信息量,而不是看接受過多少信息量。因此,在采集、整理信息的時候,教師要根據(jù)不同學生的需求,做到適量、適度,效果第一。三要相機搞好調(diào)控。在整個教學過程中,教師要隨