過程性評價活動方案

1、一、研究背景    二十一世紀(jì)隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時代的形成，更加構(gòu)成了知識的無限豐富和急遽增長，原有的以傳授知識為主的基礎(chǔ)教育課程的功能和綜結(jié)性評價體制受到極大的挑戰(zhàn)，為此，我國在全國范圍內(nèi)掀起了新一輪的課程改革。新課改強調(diào)改變課程過于注重知識傳授傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基本知識、基本技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更重要的是要注重發(fā)展和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的多方面潛能，使評價不再是為了選拔和甄別，而是如何發(fā)揮評價的激勵作用，關(guān)注學(xué)生成長與進(jìn)步情況，關(guān)注

2、學(xué)生掌握知識技能的過程與方法以及與之相伴隨的情感、態(tài)度價值觀的形成，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。    二、遵循原則    “特色卡”是在新課改理念下設(shè)計的，符合學(xué)生實際，立足過程，促進(jìn)發(fā)展，改變以學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)觀念和做法，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成主體性、主動性和獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，在使用中遵循了以下幾個原則：    1、發(fā)展性原則    評價的目的在于促進(jìn)發(fā)展，教學(xué)過程中教師要關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長，注重

3、每一個學(xué)生的個性特點，并通過“特色卡”給予關(guān)照和偏愛，倡導(dǎo)“多一把尺子，多一批好學(xué)生”，使每一個學(xué)生都學(xué)有所得，得有所長，無論哪些方面作出成績都可得到肯定，突出評價的激勵與調(diào)控功能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展動力，使其不斷進(jìn)步。    2、全面性原則    新課改的課程目標(biāo)是根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度制定的。“特色卡”也正是為了實現(xiàn)這三維目標(biāo)而設(shè)計的：從體現(xiàn)能力的優(yōu)秀作品卡，到注重過程的精彩發(fā)言卡、創(chuàng)新思路卡以及培養(yǎng)正確情感態(tài)度、評價觀的文明禮貌卡和積極合作卡，基本涵蓋了課程目標(biāo)，突出了課程評價的

4、主體性、綜合性和形成性，并貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，充分體現(xiàn)了評價內(nèi)容的全面性。    3、平等性原則    首先，“特色卡”中的十二項內(nèi)容占分比重都一致，從客觀上肯定了學(xué)生的全面發(fā)展，其次“特色卡”關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計內(nèi)容寬而廣，承認(rèn)學(xué)生差異、尊重學(xué)生差異、善待學(xué)生差異?！疤厣ā泵媲叭巳似降龋瑥亩膭顚W(xué)生增強自信心，培養(yǎng)主動參與、積極探究的意識，促進(jìn)其全面發(fā)展。    4、可操作性原則    評價的時效性非常強，評價越及時

5、，激勵作用就越大，這樣就要求評價的操作必須簡單易行。課堂上學(xué)生妙語連珠的發(fā)言、靈感智慧的閃光、作業(yè)的認(rèn)真、學(xué)習(xí)的進(jìn)步，亦或課外文明禮貌的表現(xiàn)、熱愛集體的努力，只要教師稍加注意，在這紅色的榮譽卡背面簽上字就可以發(fā)給這些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生了。學(xué)生整理好放入自己的成長袋，每月一統(tǒng)計，每學(xué)期一評比，非常便于操作。    三、具體實施     在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改評價理論的基礎(chǔ)上。注重評價內(nèi)容的多元化，評價過程動態(tài)化，評價主體互動化的新理念，設(shè)計和使用了以上十二種特色卡，對學(xué)生進(jìn)行過程性評價：優(yōu)秀作品卡、優(yōu)秀作業(yè)卡、比賽優(yōu)勝卡、遵守

6、紀(jì)律卡、創(chuàng)新思路卡、精彩發(fā)言卡、熱愛集體卡、文明禮貌卡、學(xué)習(xí)進(jìn)步卡、積極發(fā)言卡、工作認(rèn)真卡、積極合作卡。這些卡的設(shè)計使用充分注重了學(xué)生個體差異，關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展。    1、課堂上教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)放相關(guān)的特色卡。如：學(xué)生思路獨辟蹊徑，有與眾不同的新思路，就發(fā)給學(xué)生“創(chuàng)新思路卡”；對某一問題學(xué)生有自己獨到見解的精彩發(fā)言，教師就給學(xué)生發(fā)“精彩發(fā)言卡”；學(xué)生積極踴躍發(fā)言，盡管有時不十分準(zhǔn)確，也要發(fā)給他“積極發(fā)言卡”，以此激勵；課堂上有競賽活動，鼓勵優(yōu)勝者，發(fā)給“比賽優(yōu)勝卡”；在學(xué)習(xí)過程中，對于完成作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)，每次老師評出最好的發(fā)給“優(yōu)秀作業(yè)卡”；

7、認(rèn)真評選課外要求完成的作品，有新意的發(fā)給“優(yōu)秀作品卡”。    2、每周班會，師生共同評選出一周中學(xué)習(xí)進(jìn)步的同學(xué)，教師發(fā)給“學(xué)習(xí)進(jìn)步卡”；在每次勞動或者學(xué)校組織的活動中，表現(xiàn)突出，勞動積極認(rèn)真的發(fā)給“熱愛集體卡”；每周評選出最遵守紀(jì)律和文明禮貌的同學(xué)發(fā)給“遵守紀(jì)律卡”和“文明禮貌卡”；將“工作認(rèn)真卡”發(fā)放給集體評選出來的班干部、課代表和小組長，將“積極合作卡”發(fā)給本周內(nèi)表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組成員。    3、“特色卡”每個教師課堂上都使用，“特色卡”的背面必須有教師簽名，學(xué)生姓名和日期。在每次班會課總結(jié)后以小組統(tǒng)計各組學(xué)

8、生得到的卡數(shù)，然后月末小結(jié)一次，在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，小組組員互評，體現(xiàn)評價主動互動化，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。最后班主任及課任對每個學(xué)生也作出評價。    4、期末在月末小結(jié)基礎(chǔ)上，根據(jù)“特色卡”總數(shù)以班評出等級，對達(dá)優(yōu)的學(xué)生，學(xué)校授予“希望之星”榮譽稱號。此外，在十二個項目中，單項卡數(shù)最多的以“XXX之最”命名，予以表彰獎勵，并將評價結(jié)果以評語形式記入學(xué)生檔案，反饋給家長，以便家長全面了解學(xué)生在校情況，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。    四、預(yù)期效果    “特色卡”在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中

9、的評價，雖然存在著許多問題與不足，但“瑕不掩瑜”它的積極作用還應(yīng)該是肯定的。它活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生思維，加強了小組間的交流合作，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。相信，長期堅持“特色卡”評估可以達(dá)到如下效果：v1、學(xué)生將逐漸形成主動參與、勇于探究、勤于動手、善于合作的良好習(xí)慣。    2、學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀和非智力因素都得到提升與發(fā)展。    3、教師在教學(xué)活動上，從真正意義上做到了因材施教，更加關(guān)注學(xué)生個體差異，關(guān)注學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。    4、學(xué)校不再是學(xué)生討厭的“苦讀書、讀苦書、讀書苦”的場所