四年級上冊數學教案第7單元第1課時 條形統(tǒng)計圖

1、.第7單元 條形統(tǒng)計圖第1課時 條形統(tǒng)計圖1【教學內容】：教材第94頁例1?！窘虒W目的】：1.使學生體驗數據的搜集、整理、描繪和分析的過程，初步理解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法整理數據。2.使學生初步認識條形統(tǒng)計圖1格表示1個單位和統(tǒng)計表，并能根據統(tǒng)計圖提出并答復簡單的問題。3.培養(yǎng)學生觀察、分析的才能?！局攸c難點】：重點：學會初步搜集和整理數據，初步認識條形統(tǒng)計圖1格代表1個單位。難點：能用條形圖表示數，并能根據統(tǒng)計圖答復以下問題。【教學過程】：一、創(chuàng)設情境出例如1主題圖。這是北京市2019年8月的天氣情況，從圖上你能知道哪些信息？學生發(fā)表自己的看法同學們知道的信息真多呀！能不能把這些天氣情況

2、進展歸類，把每種天氣各有多少天清楚地表示出來呢？小組內互相議一議，交流自己的方法，小組代表匯報并展示自己的方法，老師將兩種主要的方法展示在一起，并提問：同學們有的用統(tǒng)計表表示，有的畫表示每種天氣各有多少天，這兩種方法把數據都表示清楚了嗎？統(tǒng)計表把數據都表示清楚了；畫的有的要數數才知道是多少，但是能看出哪種天數多，哪種天數少老師：還有一種方法表示每種天氣各有多少天，同學們想知道嗎？這就是我們這節(jié)課要學習的內容：條形統(tǒng)計圖。板書課題：條形統(tǒng)計圖二、教學新課課件出例如1的條形統(tǒng)計圖。1.向學生說明這就是條形統(tǒng)計圖，用涂了顏色的豎條來表示每種天氣各有多少天。2.提問：仔細觀察這個統(tǒng)計圖，你能知道些什么

3、信息？小組內討論交流。3.指名答復，老師將學生所知道的信息進展整理歸納。4.比較。1剛剛畫的方法和條形統(tǒng)計圖相比，哪種表示得更清楚？2條形圖和統(tǒng)計表各有什么特點？5.歸納小結。條形統(tǒng)計圖左邊豎線上標出的數據表示的是天數1格表示1天，下邊橫線上標出的是幾種天氣。每種天氣所對的涂色的豎條占了幾格就表示幾天，也可以看相對的涂色豎條最上面對著左邊的數字幾就是幾天，從條形統(tǒng)計圖上不但能看出詳細的數據，還能看出誰多誰少。三、理論應用課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-

4、5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。1.教材第95頁“做一做。老師出示本班學生出生月份的記錄表，先統(tǒng)計各月份出生的人數，然后完成條形統(tǒng)計圖，小組交流，合作完成，再獨立填寫在教材上。2.教材“練習十九第1、2題。老師先引導學生調查，然后讓學生以小組為單位進展統(tǒng)計，完成統(tǒng)計

5、圖，小組匯報后集體訂正。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。四、課堂小結“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老