英語(yǔ)語(yǔ)法創(chuàng)新研究陳雪艷

1、英語(yǔ)語(yǔ)法創(chuàng)新研究英語(yǔ)組：陳雪艷傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的講解和傳授，可是課改后教師又逐漸在忽視語(yǔ)法教學(xué)。這樣就造成了學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)嚴(yán)重匱乏，使學(xué)生的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。同時(shí)，欠缺的語(yǔ)法知識(shí)更導(dǎo)致了學(xué)生自主探究能力的嚴(yán)重下滑。國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛”因此，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)將語(yǔ)法教學(xué)置于具體的教學(xué)情境中，設(shè)計(jì)各類(lèi)活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就如何激活語(yǔ)法課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，談?wù)勛约旱目捶?。一?/p>

2、更新理念，促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)語(yǔ)法在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，有一種概念已經(jīng)在學(xué)生的頭腦里根深蒂固，那就是語(yǔ)法學(xué)習(xí)即老師講學(xué)生記、死記硬背語(yǔ)法條文、機(jī)械套用基本句型。他們覺(jué)得語(yǔ)法學(xué)習(xí)枯燥乏味，味同嚼蠟，更有甚者，稀里糊涂，恐怖反感。因此，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法課的感覺(jué)就是厭煩和無(wú)聊。作為英語(yǔ)教師的我們，看在眼里，急在心里。怎么辦？我覺(jué)得，要改變學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，首先要更新教師的語(yǔ)法教學(xué)理念，以此來(lái)改善語(yǔ)法學(xué)習(xí)在學(xué)生心目中的不良情緒。 興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)強(qiáng)有力的內(nèi)驅(qū)力。通過(guò)語(yǔ)法課上豐富的活動(dòng)，比如：游戲、歌曲、rap、中西文化對(duì)比等，讓學(xué)生感受到語(yǔ)法不是枯燥無(wú)味的，而是很有趣的，從而把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“

3、我要學(xué)”。高中生思維活躍，求知欲強(qiáng)，興趣廣泛。因此，教師要利用多樣化的教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的、形式多樣的活動(dòng)，如：表演、調(diào)查、采訪、討論等使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的情緒逐漸升溫，讓他們感受到語(yǔ)法學(xué)習(xí)是富于生命力的，不是死板的。二、創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)法探究    學(xué)習(xí)興趣作為活躍的心理因素,是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一推動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣一旦形成, 學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲, 從而積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而變化的課堂組織形式和活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與探究。比如根據(jù)語(yǔ)法特點(diǎn),教師在上課時(shí)使用幻燈、圖片、圖表、簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作表情、實(shí)物、錄像等手段使其形

4、象化、直觀化, 能幫助學(xué)生理解內(nèi)容, 教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣,深切感受語(yǔ)法教學(xué)的魅力。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)際中，我經(jīng)常采用如下的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到我的教學(xué)活動(dòng)中。（一）通過(guò)語(yǔ)言描述體會(huì)語(yǔ)法的內(nèi)在含義用語(yǔ)言組織教學(xué)是最基本且常用的教學(xué)形式，不同的教師具有不同的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方式，可以充分利用語(yǔ)言?xún)?nèi)涵豐富的特點(diǎn)為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修3第一單元的情態(tài)動(dòng)詞must 和hashave to時(shí)，我導(dǎo)入了一個(gè)情境：one night, mr. black was driving back home after drinking too much. suddenly, the c

5、ar hit a strong tree, mr. black hurt badly. he was sent into the hospital. 根據(jù)這個(gè)情境描述，我讓學(xué)生為此進(jìn)行評(píng)述來(lái)練習(xí)這兩個(gè)情態(tài)動(dòng)詞。其中一個(gè)學(xué)生作了如下的評(píng)述：he must obey the traffic rules，but he didnt. now he has to stay in the hospital.這樣學(xué)生就明白了must 表“主觀”，hashave to 表“客觀”，勝過(guò)了教師千言萬(wàn)語(yǔ)的講解。然后，我又提出一些問(wèn)題：what must he do？what did he have to do？讓

6、他們展開(kāi)思維飛翔的翅膀，在想象和創(chuàng)造性的描述中進(jìn)一步掌握這兩個(gè)情態(tài)動(dòng)詞的用法。(二)  在多媒體的情境體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)多媒體技術(shù)的推廣和使用為英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)辟了新天地，其音像效果更是將枯燥的語(yǔ)法知識(shí)講解轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的生活情景，使課堂活動(dòng)栩栩如生，讓學(xué)生在逼真的生活空間中領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力和語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)涵。比如，在學(xué)習(xí)高中人教版必修2的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，該語(yǔ)法一直是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，特別是有關(guān)各種被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)。其實(shí)，在學(xué)生了解了分詞的基本用法和特點(diǎn)之后，教師可以制作一些圖片或動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)該結(jié)構(gòu)。下面是我創(chuàng)設(shè)的兩個(gè)情境。情景1：用多媒體展示一張學(xué)生在軍訓(xùn)期間做俯臥

7、撐的照片，學(xué)生一看，馬上笑了起來(lái)，因?yàn)樗麄冞€記憶猶新，就在上個(gè)星期軍訓(xùn)時(shí)，一個(gè)不規(guī)范的動(dòng)作，受到了教官?lài)?yán)厲的處罰-做俯臥撐30個(gè)。根據(jù)這一情景，我問(wèn)：what happened to you? 學(xué)生答道：we were punished. 情景2：我播放了一段藏羚羊正在被屠殺的錄像，血淋淋的場(chǎng)景，使學(xué)生看的唏噓不已，我問(wèn)：what is happening to the antelopes? 學(xué)生答道：they are being killed.然后我把現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)寫(xiě)在了黑板上，自然導(dǎo)入了新課-現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。（三）設(shè)置問(wèn)題情境學(xué)習(xí)語(yǔ)法。設(shè)置問(wèn)題情境的原則是不束縛學(xué)生的思維

8、范圍，帶有誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的功能，以便達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。提供學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇一種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出一系列的相關(guān)問(wèn)題，并讓學(xué)生自己去找到問(wèn)題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的。例如：在學(xué)習(xí)人教版必修2的定語(yǔ)從句時(shí)，我?guī)Я艘粡埲腋?。讓學(xué)生感知關(guān)系代詞who、whose的用法。q1: who is the girl that is sitting between me and the woman? s1: shes joy, who is your daughter. q2: which one is my mother among the peopl

9、e in the picture? s2: the woman whose hair is curl is your mother, i think.總之， 在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使之主動(dòng)參與探究。三、歸納演繹，引導(dǎo)學(xué)生自我構(gòu)建語(yǔ)法規(guī)則高中階段的學(xué)生，正處于青年的初期，跟初中階段比較，在心理，生理上更趨成熟。他們精力充沛，求知欲強(qiáng)烈，記憶清晰， 觀察水平不斷提高。能夠初步地獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)及各個(gè)主要細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)事物的因果關(guān)系。并且具有初步歸納演繹重點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)現(xiàn)象抓住問(wèn)題本質(zhì)的能力。歸納法是指從實(shí)踐到理論的過(guò)程。在教

10、學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常使用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在學(xué)習(xí)人教版必修3的情態(tài)動(dòng)詞must和hashave to ,以及should時(shí)，可以使用此法讓學(xué)生知曉其內(nèi)在區(qū)別。比如，我找了一個(gè)在班級(jí)里性格內(nèi)向，不合群的同學(xué)李蘋(píng)，與一個(gè)同學(xué)進(jìn)行了對(duì)話(huà)，并引導(dǎo)他們進(jìn)行轉(zhuǎn)述。    t: (to s1) you must get along well with li ping.    s1: (to s2) i have to get along well with li ping.    s2:

11、 (to s1) you should get along well with li ping.教師與學(xué)生進(jìn)行了以上對(duì)話(huà)后，引導(dǎo)各小組討論以上語(yǔ)境中的情態(tài)動(dòng)詞，最后讓他們自行歸納并得出結(jié)論：對(duì)話(huà)中的must表示上級(jí)對(duì)下級(jí)的一種權(quán)威；have to表示來(lái)自外部的壓力；should表示來(lái)自朋友的建議或鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)這樣的比較歸納，學(xué)生對(duì)這些情態(tài)動(dòng)詞的運(yùn)用就得心應(yīng)手了?？傊?，在總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則時(shí)，不能操之過(guò)急，應(yīng)該讓學(xué)生先實(shí)踐，然后討論發(fā)掘，要充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。四、巧設(shè)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生快樂(lè)活用語(yǔ)法 學(xué)習(xí)要活動(dòng)化，活動(dòng)要交際化。教師應(yīng)把語(yǔ)法規(guī)則活化為活動(dòng)，把教學(xué)過(guò)程活化為交際活動(dòng)，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)主體

12、意識(shí)。設(shè)計(jì)精巧、難易適度的活動(dòng)往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。（一）“句子接龍”編故事正如布魯納所說(shuō)，人是主動(dòng)參加獲得知識(shí)的過(guò)程的，是主動(dòng)對(duì)人進(jìn)入感官的信息進(jìn)行選擇、轉(zhuǎn)化、儲(chǔ)存和應(yīng)用的。為此，筆者經(jīng)常開(kāi)展一些游戲讓學(xué)生主動(dòng)感知與運(yùn)用語(yǔ)法。如在高中英語(yǔ)人教版必修5，虛擬語(yǔ)氣的教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“接龍游戲”。以下是從學(xué)生的游戲中選取的精彩片段。  t: what would you do if you won a lottery?s1: if i won the lottery, i would buy a car.s2: if i bought a car, i would t

13、ravel around the world.s3: if i traveled around the world, i would fall into the sea.s4: if i fell into the sea, i would ask for help.s5: if i asked for help, i would   在這種開(kāi)放的意義性操練中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 既練習(xí)了聽(tīng)力與口語(yǔ)表達(dá)能力，又鍛煉了思維能力與快速反應(yīng)能力，還加深了對(duì)所學(xué)語(yǔ)法現(xiàn)象的理解，也使緊張的學(xué)習(xí)氛圍平添了幾分幽默及調(diào)侃，一舉多得。（二）說(shuō)寫(xiě)轉(zhuǎn)換，主動(dòng)提升語(yǔ)法運(yùn)用能力

14、說(shuō)寫(xiě)轉(zhuǎn)化，從說(shuō)到寫(xiě)，這是交際能力的提升，一些學(xué)生往往說(shuō)的頭頭是道，可一動(dòng)筆卻會(huì)漏洞百出。因此，教師在講解語(yǔ)法規(guī)則后，應(yīng)盡可能給學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目先進(jìn)行口頭練習(xí)，然后進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。如，學(xué)完高中英語(yǔ)人教版必修2第二單元后，為了讓學(xué)生對(duì)一般將來(lái)時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)進(jìn)一步鞏固，筆者設(shè)置了一個(gè)讓學(xué)生制訂班規(guī)的活動(dòng)，先讓學(xué)生四人一組進(jìn)行討論，然后讓幾名學(xué)生進(jìn)行口頭匯報(bào)。緊接著，讓學(xué)生把班規(guī)寫(xiě)出來(lái)，他們就會(huì)充分發(fā)揮想象，把學(xué)生的口頭匯報(bào)材料進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。綜上所述,高中學(xué)生在生理和心理方面已相對(duì)成熟，他們的思維能力已有了明顯的進(jìn)步，我們應(yīng)盡可能的培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。而語(yǔ)法教學(xué)作為語(yǔ)言的內(nèi)部規(guī)則,它標(biāo)志著外語(yǔ)和本族語(yǔ)最主要的差別，基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展 ,也有利于學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) ,使學(xué)生