四年級上冊信息技術(shù)教案13設(shè)計書簽閩教課標(biāo)版.

1、. 13 設(shè)計書簽【教學(xué)設(shè)計理念】 根據(jù)福建省中小學(xué)信息技術(shù)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點，為學(xué)生營造較寬松自由的學(xué)習(xí)氣氛，突出“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)手段，通過小組協(xié)作完成任務(wù)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)才能。 【教學(xué)內(nèi)容分析】 ?設(shè)計書簽?是福建省小學(xué)信息技術(shù)四年級下冊第十三課的教學(xué)內(nèi)容，本課主要是word知識的綜合運用，讓學(xué)生認(rèn)識書簽、理解書簽的組成；能根據(jù)自己的愛好確定書簽主題內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集文字和圖片資料；學(xué)會用word中的繪圖工具繪制書簽草圖；通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生word的操作技能；利用小組合作促進(jìn)學(xué)生團(tuán)

2、結(jié)協(xié)作才能和創(chuàng)新才能，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生的信息素養(yǎng)。 【學(xué)生情況分析】 四年級學(xué)生具有豐富的想象力，擅長觀察考慮問題，有一定的語言表達(dá)才能和微機(jī)操作才能，掌握了word的根本操作技能，能獨立完成文字編輯、圖片插入、調(diào)整圖片屬性的設(shè)置等。這節(jié)課通過設(shè)計書簽進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生如何獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的才能。 【教學(xué)目的】 1. 理解書簽組成的根本要素，分析設(shè)計書簽的一般步驟。 2. 學(xué)會準(zhǔn)確調(diào)整文本框的大小,設(shè)置文本框的填充顏色。 3. 純熟運用自選圖形、文本框，繪制書簽草圖。 【教學(xué)重點】 學(xué)會準(zhǔn)確

3、調(diào)整文本框的大小，設(shè)置文本框的填充顏色，純熟運用自選圖形、文本框繪制書簽草圖。 【教學(xué)難點】 運用繪圖工具合理設(shè)計書簽版面。 【教學(xué)方法】 突顯“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，以游戲引出任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動實現(xiàn)目的，引導(dǎo)學(xué)生合作討論、交流學(xué)習(xí)。 【教學(xué)環(huán)境】多媒體網(wǎng)絡(luò)教室   【教學(xué)資源】PPT演示文稿、圖片和文字資料；書簽實物。 【教學(xué)過程】 課前交流，組織教學(xué)。 1、 游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。 同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？  今天劉老師和同學(xué)們一起玩一個游戲叫：“誰最快？看

4、誰最快把書翻到13課P74，翻到后舉起你的書本。老師在書中夾有書簽，所以最快完成。 老師第一個完成，你們看看老師有什么竅門？ 生：老師你有書簽。 老師講解:對了，我借助書簽贏得了比賽。 書簽有什么用處？ 生：做標(biāo)記、欣賞、紀(jì)念收藏等 書簽不僅可以幫我們很快的找到所要的頁碼，而且可以不用折角，保護(hù)書籍。今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第13課?設(shè)計書簽?。 2、 探究理論，進(jìn)步技能。 一欣賞書簽,確定主題。 同學(xué)們請欣賞一組書簽圖片，邊看邊考慮： (1) 你看到什么內(nèi)容的書簽，有什么形狀？ 2書

5、簽有幾部分組成？ 學(xué)生欣賞考慮完后答復(fù)：“名人名言書簽等 、“心形書簽等。 師問： 書簽上有什么內(nèi)容，都有什么形狀？  生：書簽上有文字、圖片、彩帶孔等。 書簽的形狀有圓形、三角形、正方形、心形、橢圓形等等。 老師小結(jié)： 1書簽的組成：文字、圖片、彩帶孔等，文字簡明扼要，表達(dá)主題內(nèi)容。圖片要襯托主題、文字圖片要起到美化書簽的作用。 師：想一想設(shè)計書簽的步驟有哪些？ 生考慮并答復(fù)。 師總結(jié)：設(shè)計書簽的步驟：“確定主題；搜集素材；繪制書簽草圖。 書簽的主題有很多，比方有

6、節(jié)日祝福語、詩詞、名人名言、民族文化、小朋友的創(chuàng)意繪畫等。 你今天想做一個什么樣主題的書簽。 叫幾個學(xué)生說說。 3、 引導(dǎo)學(xué)生小組討論，確定書簽主題內(nèi)容。 4、小組反響：說說自己的書簽主題？ 同學(xué)們都想好了自己的主題，接下來我們要開場搜集素材。 二搜集資料,準(zhǔn)備素材。 1、你們平時搜集資料有什么方法？如：平時多看書，多積累，上英特網(wǎng)，自己畫、拍照等方法 2、老師操作演示搜集資料的方法： 1老師先提供一個資料庫文件夾和一個我的資料文件夾。  2在資料庫文件夾中查找符合自己書簽主題的圖片和

7、文字，利用復(fù)制、粘貼的方法，搜集到我的資料文件夾中。 3、布置任務(wù)：小組合作搜集文字和圖片資料；注意：搜集的資料必須與你所定的主題內(nèi)容要相符。 三整理資料,設(shè)計草圖。 1、老師指導(dǎo)學(xué)生看書P84頁的書簽草圖； 2、你們想想在word中設(shè)計書簽草圖可以用什么工具來繪制？你用什么方法設(shè)計？ 3、老師利用繪圖工具操作演示書簽草圖設(shè)計方法： 1選擇自選圖形中自己喜歡的形狀作為裝飾底圖； 2選擇自己喜歡的圖形作為彩帶孔；位置可以根據(jù)自己的喜歡來設(shè)計注意：彩帶孔的位置不能放得太偏，容易斷開 3選擇自己喜歡的形狀作為書簽主題；標(biāo)

8、明“圖片； 4選擇自己喜歡的圖形作為書簽中的文字，標(biāo)明“文字。 這樣一張書簽草圖就設(shè)計好了。 4、布置任務(wù)：小組合作，根據(jù)搜集的文字和圖片設(shè)計一張書簽草圖。才能強(qiáng)的同學(xué)可以多設(shè)計幾張形式各異的書簽草圖 我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9

9、160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背

10、的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。設(shè)計意圖：通過觀看老師講解演示設(shè)計書簽的方法和步驟，讓學(xué)生掌握書簽草圖設(shè)計的方法，然后再讓學(xué)生自主操作完成任務(wù)，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的動手才能和創(chuàng)新意識，進(jìn)步學(xué)生的信息處理才能。 四展示作品，交流評價。 “教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、

11、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。1、展示學(xué)生設(shè)計的書簽草圖，讓學(xué)生欣賞； 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對

12、象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生