英語教學(xué)中的語言訓(xùn)練

1、如何有效開展初中英語對話教學(xué) 安鄉(xiāng)縣安生大楊樹中學(xué) 張惠 摘要：英語是一門交際應(yīng)用型、對話合作式的學(xué)科. 英語教學(xué)中，教師應(yīng)有效利用課堂時間，將更多的知識融入課堂，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”和“以人為本”的教學(xué)理念。使學(xué)生在交流過程中提高理解和表達英語的能力。關(guān)鍵詞：英語課堂 口語對話 效率初中英語中的對話教學(xué)是整個初中階段英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生交際能力的一個必不可少的組成部分。而培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力是初中英語的主要目的之一。提高英語課堂時間效率,教師不僅需要做好課堂前準(zhǔn)備工作,關(guān)鍵還要看教師如何組織和引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué). 中學(xué)生英語口語水平普遍低下，不具備應(yīng)有的英語交際能力。面對這樣一種現(xiàn)象，作為

2、一名英語教師，如何才能提高學(xué)生的英語口語對話表達能力呢？一、創(chuàng)造情景采用多種形式的教學(xué)手段，培養(yǎng)口語對話表達興趣興趣是最好的老師，興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，是一種喜好的情緒，一旦這種情緒被激發(fā)，它就會變成學(xué)習(xí)的自覺性。首先，在教學(xué)過程中，教師始終以熱情的態(tài)度對待學(xué)生，對教學(xué)要有強烈的激情，注意創(chuàng)造一種寬松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生處于一種幾乎無壓力的狀態(tài)下，學(xué)生自然會產(chǎn)生對話的激情，出現(xiàn)活躍的思維，激發(fā)出閃光的智慧?？梢圆捎糜⒄Z口語競賽、英語節(jié)目演出、英語座談會、創(chuàng)設(shè)情景小組對話、講英語故事等多種多樣的教學(xué)手段和活動方式，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極進行口語表達。如我在教學(xué)Do you w

3、ant to watch a game show ?對話時，事先準(zhǔn)備好節(jié)目道具，讓學(xué)生分成若干組選擇自己喜歡的節(jié)目進行對話，學(xué)生興趣盎然，教學(xué)效果顯著。其次，教師要適度幽默感，幽默容易渲染歡快的課堂氣氛，使師生處于愉悅的氣氛之中，特別是讓學(xué)生感到有情趣、有意思。如果老師的幽默喚起學(xué)生的幽默，更容易引起學(xué)生的共鳴，調(diào)節(jié)課堂氣氛，改變課堂教學(xué)的情景，激發(fā)出師生對話的需求和愿望，使師生處于快樂的對話教學(xué)之中實踐證明：學(xué)生只有在真正理解某個語言形式使用的情景時，才能真正掌握好該語言形式的用法。因此，在引入對話之前，得先設(shè)置情景。由于情景會直接喚起學(xué)生的興趣，可以將學(xué)生的注意力引向語言形式所表達的意義、

4、而不是語言形式本身；因此，情景設(shè)置是對話教學(xué)中非常重要的一環(huán)。二、在朗讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語、對話表達能力朗讀是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)音熟練、視覺熟練、聽覺熟練，從而促使學(xué)生深刻理解對話的過程；朗讀是訓(xùn)練學(xué)生語音、語調(diào)的有效方法；朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和交際能力?！按舐暲首x的記憶效果是默讀的五倍?！币虼?，教師最好是利用錄音機讓學(xué)生邊聽錄音邊大聲跟讀, 對低年級的學(xué)生來說最好是選用跟讀帶或使用暫停鍵，一句、一句地讓學(xué)生跟著錄音模仿, 至少要兩遍或兩遍以上, 學(xué)生在聽音跟讀的同時,從整體上了解對話內(nèi)容。在朗讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語、對話表達能力是一種有效的方法，新課標(biāo)要求初中學(xué)生的口語表達要語調(diào)自然，語

5、氣恰當(dāng)。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要通過個體讀、分組讀、表情朗讀等各種形式有效地引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，通過朗讀達到對知識的消化、吸收，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。特別是表情朗讀，學(xué)生通過在特定的環(huán)境中體會文本的語氣內(nèi)涵，通過采用或幽默、或激昂、或喜悅、或失望悲傷的語氣讀出來，領(lǐng)略語言文化的魅力，學(xué)生不是被動接受，而是積極主動表達，通過學(xué)生對語言美的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，進而培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。讓學(xué)生讀熟，背誦對話，表演對話,為后面仿照對話情景模仿對話打下基礎(chǔ)。這是一個機械性的操練、模仿、重復(fù)、套用句型等的環(huán)節(jié)。可以讓學(xué)生成組或以小組為單位分角色仿照對話內(nèi)容所要求的情景讀對話或表演對話。在這一

6、個環(huán)節(jié)，一般是要求學(xué)生先集體朗讀對話，然后分組朗讀，可以是男生對女生，也可以是第一，二組對第三，四組，或者是前三排對后四排這樣的方式讓學(xué)生充分地熟悉所學(xué)句型，最后分小小組朗讀，也就是兩人（同桌或者自己選擇），或者one by one，以組或班的形式一個接一個地對話。這樣練習(xí)的目的是讓全班都能動起來，最大限度地把課本知識掌握，熟透，全班學(xué)生都有練習(xí)和表演的機會，學(xué)習(xí)英語的興趣也就會極大地調(diào)動起來。從而也使每位學(xué)生都體會到了不同角色，不同語境的語音、語調(diào)以及語言表達習(xí)慣，為下一步交際操練奠定基礎(chǔ)。三、適時糾正學(xué)生口語對話表達中的錯誤學(xué)生在進行聽說訓(xùn)練的時候難免會出現(xiàn)語音、語法和詞匯方面的錯誤，作為

7、教師這個時候最好不要打斷學(xué)生的對話，以免影響學(xué)生大膽地表達。教師要做一個忠實的聽眾，先對學(xué)生的對話給予鼓勵和贊許，隨后委婉地指出和糾正對話中的錯誤。如果教師打斷學(xué)生的對話，學(xué)生會產(chǎn)生畏懼心理，不敢開口說話，甚至缺乏自信心。這些教師尤其應(yīng)該引起注意。教師應(yīng)該盡量忽略學(xué)生在口語訓(xùn)練中的錯誤，采取鼓勵的態(tài)度糾正其錯誤，消除其緊張心理，使學(xué)生不斷獲得進步的體驗，進一步增強口語表達的自信心和愿望。四、因材施教，循循善誘，活用對話鼓勵模擬表達，讓學(xué)生不斷突破在教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)生，考慮并尊重學(xué)生的個性差異。要根據(jù)他們不同的性格、特點采用不同的方法，培養(yǎng)和提高他們的口語表達能力。對活潑大膽、反應(yīng)迅

8、速的學(xué)生既要保護他們的積極性，同時又要嚴(yán)格要求，讓他們說得正確、標(biāo)準(zhǔn)。而對于性情膽小、反應(yīng)緩慢的學(xué)生應(yīng)該采用激勵和鼓勵的方式，培養(yǎng)他們敢于發(fā)言的良好習(xí)慣，在課堂上要經(jīng)常提問這些學(xué)生，如果他說對了，教師可以大力表揚，這樣可以提高他使用英語的積極性和自信心。學(xué)生在積累了一定的語言文化知識后，一定會有要進行表達的欲望。在教學(xué)中，我們不妨根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)表達情境來鼓勵學(xué)生模擬表達，滿足學(xué)生的語言學(xué)習(xí)表達需要，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，便于他們進行及時調(diào)整。在模擬表達教學(xué)中，鼓勵學(xué)生嘗試和探索運用多樣化的方法來思考探究，讓學(xué)生能夠有更為豐富的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。與此同時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生能夠在表達的過程中不斷進行發(fā)展創(chuàng)新，以此來培養(yǎng)學(xué)生正確的語言學(xué)習(xí)思維和語言感知能力，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的口語對話表達能力，既是素質(zhì)教育的要求，也是社會發(fā)展的需要。對話性的課文，不能單單讓學(xué)生背就完成任務(wù)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的語言知識，表達自己的思想。對話課的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力與聽力。在整節(jié)課的活動過程中始終應(yīng)堅持聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的原則。整堂課以活動為主，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，盡量使每個學(xué)生都能主動參與活動與練習(xí)。教師要創(chuàng)設(shè)豐富的語言情景，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作和交流的學(xué)習(xí)