創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高思品教學(xué)的有效性

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高思品教學(xué)的有效性青銅峽市四中 陶玲 學(xué)習(xí)過程也是一種認識過程。認識的一般規(guī)律是由感性認識認識上升到理性認識，由具體到抽象。思品教學(xué)內(nèi)容既沒有小說里曲折離奇的情節(jié)，也不像影視劇那樣具有生動的直觀性和形象性，對缺乏抽象思維能力的初中學(xué)生來說，要一下子理解是有困難的。因此，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，用可感知的東西訴諸學(xué)生的感官，引起想象，進而上升到理性的高度，實現(xiàn)由“生動的直觀到抽象思維”的飛躍，然后再用理性認識支分析社會現(xiàn)象，指導(dǎo)社會生活。 創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，有活動情境法、問題情境法、媒體情境法、故事情境法、主題討論法、課外閱讀詩歌名言法。方法的選用因人因時而異，同時也要靠

2、教師的經(jīng)驗和教學(xué)規(guī)律來選定。1、活動情境法。即結(jié)合教材知識點把學(xué)生帶入社會，從生活中選取某一典型場景，在課堂上開展情境展示活動。如：教學(xué)九年級思想品德充滿生機和活力的經(jīng)濟制度一框題時，由于教材內(nèi)容理論性較強，學(xué)生學(xué)起來顯得抽象、枯燥。教師可以事先引導(dǎo)學(xué)生到村鎮(zhèn)社區(qū)調(diào)查各種所有制經(jīng)濟實體的投資興建情況、人員組成模式、生產(chǎn)經(jīng)營狀況、上繳稅收及工資收入情況等，讓孩子們初步感受各種所有制的性質(zhì)、地位和作用，回到課堂再分小組交流活動情況，老師最后作知識小結(jié)。這樣孩子們興致很高，活動中既鍛煉了能力，又讓他們輕松地掌握了知識。2、問題情境法。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，提供一定的刺激激起學(xué)生認識、分析、解決問題的

3、欲望，撥動學(xué)生的心弦，點燃學(xué)生好奇的火花。教學(xué)中學(xué)生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會感到發(fā)現(xiàn)問題的快樂，解決問題的喜悅。如教師在新授九年級思想品德“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一框題內(nèi)容時，可以擬出以下問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望：請你列舉出當(dāng)前的新科技對我們生活有哪些影響。從神舟七號的發(fā)射成功你有什么感想？此時，學(xué)生渴望不斷學(xué)習(xí)、不斷探索的積極性和主動性就會格外強烈。3、媒體情境法。用音樂、影視片或幻燈片把學(xué)生帶入到特定的情境中，可將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜事物簡單化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。如：教學(xué)實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略時，教師可事先播放“我們共有的家園”的課件。課件大量引

4、用圖片、圖表、短片展示我國面臨的嚴(yán)峻的環(huán)境形勢和資源形勢，學(xué)生能直觀感受到我國面臨的資源環(huán)保問題，能促使學(xué)生產(chǎn)生緊迫感和責(zé)任感。 4故事情境法。即通過一些學(xué)生感興趣的故事，將教學(xué)內(nèi)容穿插期間，增強學(xué)生感悟能力和解決問題的能力。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍┤の缎暂^強且寓意深刻的小故事，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，以提高學(xué)生的思想覺悟。比如講解科教興國戰(zhàn)略時，可插入一個價值一千億的名字的故事。學(xué)生聽起來津津有味，注意力高度集中。學(xué)生不僅進一步了解了“雜交水稻之父”袁隆平，更重要的是對科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力有了更深的理解。再如講解科技創(chuàng)新時可插入“漁王”和他的三個

5、兒子的故事，教育學(xué)生要養(yǎng)成勇于假想，獨立思考的習(xí)慣，把自己培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。 5、主題探討法。這是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最常用的方法。教師事先確定一個主題，組織學(xué)生有的放矢地開展定向式討論；也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞有爭議的中心論題進行自由式討論，以獲得多樣、獨特、合乎條件答案；還可以根據(jù)學(xué)生爭強好勝的特點，將學(xué)生分為正反兩方，對問題進行針鋒相對的辯論式討論。在討論中，學(xué)生唱主角積極探究，使其思維處于最佳的狀態(tài)。如教學(xué)“師生之間是否平等”的問題，可組織學(xué)生分組討論，自由辯論，鼓勵學(xué)生提出自己的不同主張并闡述理由。這樣既鍛煉了學(xué)生辨別正誤的判斷能力，又增強了學(xué)生靈敏的思維能力。 6、課外閱讀

6、法。情境創(chuàng)設(shè)不僅可以在課內(nèi)，也可以在課外。尤其是九年級思品，更不能忽視課外情境的創(chuàng)設(shè)。如給出一兩個熱點問題，布置學(xué)生收集時事材料，學(xué)生要完成任務(wù)，必須廣泛閱讀報刊雜志，半月談中考時事時事經(jīng)緯及各級黨報都是學(xué)生好的閱讀材料。通過這類情境創(chuàng)設(shè)可以極大地增強學(xué)生收集材料、知識歸類的運用能力。 7、詩歌名言法。思想品德教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾妹娂丫?，可以產(chǎn)生引人入勝的效果。由此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，也能培養(yǎng)學(xué)生對集體、對人生、對自然、對社會的美好情感，實現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。比如講解我國的資源國情和環(huán)境國情時，可引用地球母親一詩，說明人類與自然的密切關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生珍惜資源，保護環(huán)境的意識。講解“陶冶高雅情趣”時，可組織學(xué)生開展詩歌朗誦比賽領(lǐng)略自然美，感受文學(xué)的魅力，培養(yǎng)審美能力。總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境絕非僅僅是為了博得