短文兩篇 (4)

1、 短 文 兩篇答 謝 中 書 書 陶弘景 主備人：李開宏 審核人：八年級語文組教學目標：1 、了解作者的有關情況，背誦課文。 2 、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。 3 、體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。 教學重難點 ： 感知景物描寫方法，體驗歸隱情趣。 教學準備：幻燈機，練習卡片。 教學課時：一課時教學過程：一、情景導入 同學們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領略了它的雄奇險拔、清幽秀色。其實，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風光無不讓人心動神搖，今天我們再學習陶弘景的答謝中書書，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。 二、（首先看文章的題目和背景） 出示大屏幕 1、

2、題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。 2、作品背景： 南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 3、讓我們一起走近作者：（出示陶弘景照片）大屏幕 陶弘景，字通明，自號華陽陶隱居。南朝齊梁間文學家，道教思想家，醫(yī)學家。好讀書，喜道術。20歲前曾擔任諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學問，煉丹習道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他

3、交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國家大事，時人謂為“山中宰相”。著有陶隱居集。 三、指導學生朗讀課文，整體感知文意 1教師指導學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。 （1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，教師配樂朗誦，學生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。 讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏： 山川之美，古來共談，高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與（yù）其奇者。 （2）學生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。 （3）選一學生讀課文，其余同學點評。 （4）學生齊讀課文。 2、學生自由讀課文，對照注釋，

4、借助工具書，理解文句，整體感知文意。質(zhì)疑答疑。 （1）學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。 （2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。并向全班質(zhì)疑問難。 （3）多媒體顯示下列詞句，教師指導學生積累詞語，理解文句。 內(nèi)容如下：（重點測試） 四時俱備：俱，全都 曉霧將歇：歇，消散夕日欲頹 ： 頹，墜落。沉鱗競躍 ：沉鱗，潛游在水中的魚。競躍，爭著跳躍（出水面）未復有能與其奇者：與ù ，參與,文中指欣賞。譯為：就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了 3、指導學生背誦課文，理清背誦思路（介紹你背誦的竅門） 本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好？三部分之間有

5、何聯(lián)系？ 明確：全文可分三部分?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。 結(jié)合上面的思路分析，學生自己背誦，然后在學習小組內(nèi)展開背誦競賽，看誰背的又快又準確。 四、賞析寫景，體驗感情 1 、找出文中寫景的語句，體會作者寫景的特點。 提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；優(yōu)美的意境；點睛之詞； 在學生活動的基礎上，教師稍加點撥。 明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?！案叻迦朐疲辶饕姷住保《氲纳椒迓柸朐贫?，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了

6、活力。山水相伴相映，情味盎然。 其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。 第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。 三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸. 教師根據(jù)學生講解歸納成板書： 意境美 “高峰入云

7、，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。 “兩岸石壁四時俱備”用平遠和高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。 “曉霧將歇沉鱗競躍”由靜景轉(zhuǎn)入動景的描寫。通過描寫朝與夕兩個特定的時間段的生物的活動，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。 以上內(nèi)容可以讓學生根據(jù)自己的愛好，或?qū)?，或畫，或說，或唱，讓學生充分展示自己的才能。 2 、“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？ 本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚。通過高低、遠近、

8、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。 3 、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達了作者怎樣的情懷？ “實欲界之仙都”言簡而意蘊。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。 學生分析文章表達的思想感情，教師可以結(jié)合背景拓展延伸。五、總結(jié)寫法，實踐體驗。1、 描寫景物，抓住靈魂； 調(diào)動感官，動靜結(jié)合； 多個視角，抒發(fā)真情。2、能力訓練 美麗的風景勾起了我們無限的暇思。讓我們拿起筆，書寫心中流淌而過的樂曲 。同學們根據(jù)這些寫景特點，自己動手寫一段自己感受最深的自然景物。

9、教師可以出示圖片提示。六、課外作業(yè)（學海拾貝） 1、上網(wǎng)搜集陶弘景的有關資料，整理其詩作。 2、搜集整理描寫山水的詞詩，對聯(lián)，歌詞等。譯文 山河的壯美，是自古以來人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見底,河流兩岸懸崖峭壁，在陽光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。每當早晨，夜霧將要消歇，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當傍晚，夕陽將落，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境??！自從謝靈運之后，還沒有人能置身這佳美的山水之中。 記 承 天 寺 夜 游 蘇軾 主備人：李開宏 審核人：八年級語文組【教學目的】 1了解作者及背景，理解、翻譯重點詞、句。 2學習抓住

10、特征描寫景物的方法。 3學習古人寫景抒情的方法?！窘虒W重點】 1品析句子，體會作者的思想感情。 2學習古人寫景抒情的方法。教材分析：記承天寺夜游是語文版八年級第六單元的一篇文言文，是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的。這篇僅有84字的短文，寫一個月光皎潔的夜晚，作者無法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處，一切都像信手拈來，卻創(chuàng)造了一個明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的

11、藝術才思和豁達寬廣的胸襟?！窘虒W課時】一課時【教學過程】一、導入課文靜悄悄的夜晚，月光如流水般灑落大地，周圍的一切都像籠著一層輕紗，如夢如幻。面對如此美景，不由的讓人想起描繪月光一些古代文人墨客。古有一人：他讀書：閉門書史叢，少有凌云志。工作：平生五千卷，一字不救饑。態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。一生：起舞弄清影，何似在人間。他頻遭貶滴，一生歷典八州，他身行萬里走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說：此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見盡了人間丑態(tài)，卻說：“眼前天下無一個不是好人！”同學們，你知道他是誰嗎？ 蘇軾今天我們就來學習蘇軾的一篇抒情小品記承天寺夜

12、游，看看蘇軾游承天寺時又有怎樣的感慨呢？板書課題二、整體感知文段1簡介作者。2.給生字正音、朗讀課文、聽教師范讀確定朗讀的節(jié)奏。3請一位同學范讀，大家評價。4質(zhì)疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關注、探討。戶：門； 遂：于是； 蓋：原來是； 但：只是； 耳：語氣詞.三、合作探究（分小組討論）（1）作者為什么要夜游承天寺？明確：一是因為作者被貶滴，心情郁悶、孤獨，想出去走走；二是因為月色很美。寫作背景鏈接：元豐二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關如對王安石新法的詩句，說他以詩訕謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救，案

13、件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，住團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑客。（2）作者所見夜景如何？（用原文回答） 你有何感受？明確：描寫夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈不錯，此句定景僅用18個字，卻創(chuàng)造出生動的意境，我們不妨仔細玩味，用自己優(yōu)美的語言復述描寫月色的文段。（3）夜游期間，作者的心情發(fā)生怎樣的變化？（提示：先找關鍵詞句，再體會作者心情）明確：為降低教學難度，先出現(xiàn)關鍵詞句，再讓學生體味作者的心情。欣然起行（歡欣、喜悅、欣喜之情） 念無與為樂（有點遺憾低沉、失落 ）遂（不假思索中有點激動） 亦未寢（與好友

14、心有靈犀一點通的喜悅、興奮、愜意）相與步于中庭（一份閑適，一份從容） 何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（有賞月的欣喜、漫步的悠閑、自我排遣的達觀、被貶的悲涼）（4）你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！?明確：月光雖非夜之明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時可覓，處處可尋，只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。作者借“何夜”何處一句點明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”的人生真諦。這也正是作者保持樂觀進取精神的原因。所以這里的“閑人”并非是閑極無聊，無所事事之人，你認為“閑人”是怎樣的一種人呢

15、？具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠大的政治抱負，但壯志難酬，一貶再貶，可見他的無奈與悲涼，他何嘗要做一個閑人呢？賞月只不過是他借月抒情，自我排遣罷了。（5）王國維說：“一切景語皆情語?！碧K軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、如詩如畫的月色之下，他們的心境如何呢？請劃出相關語句，并結(jié)合寫作背景，說出你的理解。 “但少閑人如吾兩人耳?！弊髡咦詈筮@一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。作者以“閑人”自居，其中夾雜著自矜、自嘲、自解多種況味，只得咀嚼、領略。這其中有貶謫的悲涼，失意的落寞，賞月的欣喜，更多的是作者瀟灑人生、達觀處世的生活態(tài)度。只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮

16、的樂趣。也正是這種瀟灑人生、達觀處世的人生態(tài)度才使作者筆下的月夜那樣空靈、皎潔。四、體悟升華師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的孤獨，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了他坦蕩、曠達，堅守人生的生活信條。學習本文，在感受庭院月夜美景的同時，更要感受到他那從容應對苦難的人格魅力。此時此刻，想對蘇軾說些什么？請用你認為最美的語言表達你此時的感受。小結(jié)：記承天寺夜游這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。五、

17、課堂作業(yè)及延伸（一）、解釋下列加點字詞的含義（1） 欣然起行：（高興的樣子）（2） 念無與為采者：（思考、想到）（3） 月色入戶：（門） （4） 遂至承天寺：（于是、就）（5） 懷民亦未寢：（睡） （6） 積水空明：形容水的澄澈。（7） 蓋竹柏影也：原來是 （8） 但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）（二）、翻譯下列重點句子（1）念無與為樂者：想到?jīng)]有可以交談取樂的人。（2）庭下如積水空明：庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。（3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。（4）何夜無月？何處無竹柏？哪個夜晚沒有月色？哪個地方?jīng)]有綠竹和翠柏？（5）但少閑人如吾兩

18、人者耳。只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。（三）、指導背誦、拓展延伸：（1）敘事寫景抒情。（試背）（2）月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團圓；要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學者們常借月抒抒懷。你能說出有關描寫月亮的詩句嗎？教師預設答案： 1）、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 李白 2）、海上升明月，天涯共此時。張九齡 3）、我寄愁心寸明月，隨風直到夜郎西。李白 4）、但愿人長久，千里共嬋娟。 蘇軾 5）、春風又綠江南岸，明月何時照我還。 王安石 6）、明月松間照，清泉石上流。 王維 7）、舉杯望明月，對欽成三人。 李白 六、課外作業(yè)：、閱讀蘇軾生平，選取蘇軾一首詩詞如水調(diào)歌頭 明月幾時有江城子密州出獵定風波等進行深入研讀，體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。（播放歌曲）水調(diào)歌頭 蘇軾 明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，