南川市第三中學課時教案分享

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 南川市第三中學課時教案·八下語文授課時間第4周 星期三 2006年3月8日總第18課時課題21、與朱元思書（1）課型預習課·自學教學目的知識與能力目標：1、了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式；2、了解整理和寫作背景；過程與方法目標：3、自學課文，疏通文意； 4、感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景；情感與價值目標：5、激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。重點目標1、3難點目標4教學準備小黑板教學過程教學內(nèi)容活動形式一、引入我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨士為之

2、歌唱。南朝梁文學家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文，與朱元思書就是其中一篇，讓我們一起走進那風光旖旎的富春江。二、自學、預習 （一）字詞 縹（pio） 湍（tun） 軒（xun） 邈（mio） 泠（líng） 嚶（yng） 鳶（yun） 窺（ku） 柯（k）風煙俱凈：全，都。任意東西：任憑江流飄蕩而或東或西。一百許里：余。天下獨絕：極頂。急湍甚箭：湍，急流。甚，勝過，超過。泉水激石：沖擊，沖刷。好鳥相鳴：美麗的鳥兒。在晝猶昏：猶如，如同。（二）整理簡介及寫作背景吳均，字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。

3、生于宋明帝泰始五年（469），卒于梁武帝普通元年（520）。家世寒賤，均好學而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。入為奉朝請。他曾表求撰寫齊春秋，完稿后上呈武帝，武帝惡其實錄，“以其書不實”，命焚毀。后奉詔撰寫通史，未就而卒。事見梁書卷四十九、南史卷七十二吳均傳。今人朱東潤詩人吳均一文中有吳均年譜（見中國文學論集，中華書局1983年出版），可供參考。教師直接導入，板書課題。 絡列出來，讓學生查閱資料書等，小組完成?？捎蓪W生查閱資料完成，教師作以歸納。 教學過程教學內(nèi)容活動形式吳均生活的南北朝時期，政治黑暗，社會紊亂。一些

4、仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途也不如意。梁武帝時， 他因私撰齊春秋武帝惡其實錄，焚其稿，免其職。他在與顧章書中說：“仆去月謝病，還覓薜蘿”表明自己辭官引退后，將要到石門山去中去隱居。因此，這篇文章不單純是寫景，而是寓情于景，在寫景的字里行間，抒發(fā)整理當時的情感。（三）自學課文，疏通文意補充注釋：風煙：指煙霧。 共色：同樣的顏色。 俱：都。許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當于“光景”“左右”。獨絕：獨一無二；絕，到了極點。從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是整理敘述自己的行動的，省略了主語?？~碧：青白色。 急湍：急流的水。直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，

5、毫無障礙，這是形容江水非常清澈。寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。泠泠：形容水聲的清越。 相鳴：互相和鳴。戾天：到天上；戾，至。息心：平息熱衷于功名利祿的心。經(jīng)倫：籌劃、治理。 忘反：流連忘返；“反”同“返”。橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。猶：好像，如同。 交映：互相掩映。（四）文意理解 再讀課文，體會對富春江的描寫。亦可由學生查閱資料完成，教師作以歸納。這是本堂課的重點部分，需要花較長的時間。明確讓學生

6、去查閱資料書。布置作業(yè)完成相應的資料部分。板書設計預習無固定板書，以字詞展示為主。教學后記南川市第三中學課時教案·八下語文授課時間第4周 星期四 2006年3月9日總第19課時課題21、與朱元思書（2）課型新授課1教學目的知識與能力目標：1、進一步掌握積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。；過程與方法目標：2、指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力；3、品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平；情感與價值目標：4、激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。重點目標2、3難點目標3教學準備多媒

7、體教 學過程教學內(nèi)容活動形式一、導入 富春江的風光視頻 吳均的與朱元思書為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們細心體味、盡情觀賞 。二、新授 （一）預習回顧1、整理簡介2、字詞鞏固韻 有時見日 軒 邈嚶 縹 碧 橫 柯 窺 谷鳶 和 鳴 戾 天 經(jīng) 綸從流飄蕩 互相軒邈：蟬則千轉(zhuǎn)不窮 窺谷忘反 天下獨絕 猿則百叫無絕（二）聽范讀課文，齊讀課文。（三）文意疏理俱:全,都. 凈:消失干凈. 共色：一樣的顏色。從：順，隨。 東西：名詞作狀語，向東或向西。 自：從。至：到。 許：表約數(shù)。 獨絕：獨一無二，絕妙。（四）文意理解再讀課文，思考：文章的3個自然段分別寫什么？3段是什么關系？明確：第1段：概括

8、從富陽至桐廬的奇山異水。播放多媒體視頻。由學生回答。出示幻燈片。學生完成在作業(yè)本上，當堂訂正。聽讀，齊讀。由學生完成。教師只作適當點撥。幻燈片7-16小組討論學習。教學過程教學內(nèi)容活動形式第2段：描寫異水。第3段：描寫奇山。3段的關系是：總分。再思考：1、水異在何處？用了哪些方法？2、整理從哪兩個方面描寫奇山？整理有什么感受？明確：見下板書。三、本堂小結(jié)： 從視頻材料中感受富春江的美景。小組討論學習，教師作適當點撥。播放多媒體視頻。布置作業(yè)完成相應的資料部分。板書設計水皆縹碧 正面描寫清澈 千丈見底 靜態(tài)水異 游魚細石，直視無礙。 側(cè)面描寫 急湍甚箭 流急 動態(tài) 猛浪若奔皆生寒樹 負勢競上 視

9、覺 互相軒邈 爭高直指 息心忘反山奇 泉鳥聽覺 蟬猿 蔑視功名 寧靜淡泊 熱愛自然教學后記南川市第三中學課時教案·八下語文授課時間第4周 星期五 2006年3月10日總第20課時課題21、與朱元思書（3）課型新授課2教學目的知識與能力目標：1、加強文意，增強學生的閱讀能力；過程與方法目標：2、深入賞析，體會文章的藝術(shù)特色；3、體驗反思，理解課文主旨；情感與價值目標：4、培養(yǎng)健康的審美情趣。重點目標2難點目標2教學準備教學過程教學內(nèi)容活動形式梁陳之際的吳均以寫景小品文在當時文壇上獨樹一幟。梁書本傳說他：“文體清拔有古氣，好事者或效之，謂之吳均體。”與朱元思書就是其代表作。這篇文章是整理

10、寫給友人的信，可是卻突破了一般書信的格式，非通常事務的敘述，亦無客套的絮語，而是奇山異水的描繪?！帮L煙俱凈，天山共色，從流飄蕩，任意東西。”開篇別開生面，新辟奇境，節(jié)奏明快，如陡板走丸，精彩奪人。整理泛舟于浩浩江面之上，飽覽著沿途悅目賞心的綺麗風光。“風煙俱凈”，寫其天空之高爽明凈。整理從大處著眼，為下文的工筆描摹，勾勒出一幅背景。同時，它又成為“天山共色”的陪襯。“天山共色”，峻山聳入九天，挺拔秀勁。仰視之時，天山相連，萬里無云，共呈一色。此乃“奇”山之隱喻?！皬牧黠h蕩，任意東西”。一葉扁舟于江水之上，不得不隨波逐流。這兩句寫水之自然奔流，舟之任意東西，已暗示此水之“異”，并隱喻了整理由此而

11、產(chǎn)生的飄逸之情?！白愿魂栔镣]，一百許里，奇山異水，天下獨絕?！闭沓猩衔膿P起的文勢一宕，要言不繁，交代出地點、距離，以及其特點“奇山異水，天下獨絕”。至此，文章雖是簡筆淡墨，然而，山水之形貌已初步顯現(xiàn)出來。緊接著，整理將文筆一揮，崛起描寫之文字?！爱愃薄八钥~碧，千丈見底；游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔?！闭碓诖朔謨蓪訉?。一是用夸張的手法寫其秀美。碧波蕩漾，澄澈透明；魚群穿梭，爭與人樂，逗人游興；細石壘壘，怪形異狀，以奇引人。魚之動，使得山水別饒生趣；石之靜，襯得魚之娓娓可愛。兩者相映成趣，逼真欲現(xiàn)，給人以清美秀麗之感。一是用比喻的手法寫其壯美。山高嶺連，自然水之落差極大，成滔滔

12、汩汩之勢。波光粼粼，水聲轟鳴，置身于此山此水，怎不心胸壯闊，感情激越!“奇山”“夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈。爭高直指，千百成峰?！边@里沒有鋪寫重巖疊嶂，奇壁陡削之狀，而其遮天蔽日，橫云割霧之形依然可見。究其實，是整理巧妙地通過一個“寒”字體現(xiàn)出來的：“寒樹”緣無陽光溫暖而來，無陽光是因為山之高?！柏搫莞偵?，互相軒邈”。寒樹不畏天高氣寒，頑強地生長，互比高低，給山增加了無限生機。“爭高直指，千百成峰”。寒樹直指蒼穹，參差起伏，蜿蜒連綿，宛若山峰。整理在此通過樹的特點：適寒、競長、繁多的描寫，突出了樹之奇，也就顯示了山之奇。真可謂慘淡經(jīng)營，別出心裁?！叭な?，泠泠作響。”游覽在江水之

13、上，眼看水石相激，濺起朵朵浪花，耳聞泠泠泉聲，諧婉動聽。這兩句是文章之樞紐，由繪形寫貌，過渡到摹聲錄音。整理步步寫來，層層墨染，境界遞現(xiàn)。畫面轉(zhuǎn)換，妙造自然?！昂螟B相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕。” 由奇山異水，引出鳥禽本課主要以教師有聲有色地朗讀，以引起學生的想象，讓學生領悟。教學過程教學內(nèi)容的奇聲異音。鳥之鳴，婉轉(zhuǎn)流麗，晶瑩潤暢，富有音韻之美，悅耳動聽。蟬、猿之聲，在空谷傳響，裊裊不盡，從側(cè)面突出了山之拔地參天，連綿不斷。有奇山異水，有奇聲異音，必有人之奇形異跡。順理成章，過渡自然；筆墨有序，環(huán)環(huán)相扣?！帮w戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反?！本哂幸伙w沖天雄心的人，看見這樣

14、的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要留連忘返，寧愿遁跡山林，不作凡夫俗子。如果說文章前面是正面落墨，那么這里就是側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量。文章至此似乎可以結(jié)束，然而整理又寫出這樣四句：“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日?！弊x者仔細咀嚼，方覺其妙。一是起了反復渲染的作用。寫樹木遮空，晝夜不分，既照應前面對寒樹的描寫，又給山水增加奇色異彩。二是使結(jié)構(gòu)更加嚴謹完美。全文猶如整理放出的千里之線，這里又收回手中，綰接文章開頭四句，總攬經(jīng)緯，悠然而止。與朱元思書在藝術(shù)上很有特色。別具一格的構(gòu)思。文章沒有出現(xiàn)人物，但又字字不離人物。它給讀者

15、設計的環(huán)境和氣氛是：一只小船在富春江上隨流而下，整理于船上飽賞著滿目風光。崢嶸的山石，浩蕩的江水，挺拔的寒樹，清厲的猿叫，給人以秀拔勁峭之感；漾漾的碧波，娓娓的游魚，泠泠的泉聲，嚶嚶的鳥語，久久的蟬鳴，顯得清麗雋潔，令人讀后如入詩畫。渾然一體的結(jié)構(gòu)。這可分為三方面來說。形聲兼?zhèn)?。這篇文章時而山水之形顯露畫面，時而鳥禽之聲喧于卷幅，做到形聲兼?zhèn)?，意舒情暢?！凹蓖纳跫屠巳舯??！睜畈ǚ藵L之形，聞震聾發(fā)聵之聲：“好鳥相鳴，嚶嚶成韻?！蹦▲B語串串之聲，宛見群鳥交歡之景。文章就是這樣寫形寫聲，形中聞聲，聲中有形，臻入形聲相融的意境。虛實相間。如果說“飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”是虛寫，

16、那么前面則是實寫。實寫一方面給人以具體的感受，又為虛寫提供了依據(jù)；虛寫進一步突出實寫。兩者共同表現(xiàn)“奇山異水，天下獨絕”。同時文章又實中有虛，虛中見實。具體描寫時，給人廣闊的想像天地，使其具有意境上簡筆勾勒的美感；側(cè)面虛寫中含有形象，且從真實性角度看，又覺合情合理。動靜互見?！跋s則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕?！北砻婵磥硭坪跏菍戻B禽聲音，實質(zhì)是以聲音來反襯山林之寂靜。這是以動寫靜，寓視于聽的手法?！皺M柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時見日。”光線隨枝條疏密而明暗，是因為人在船中，船隨水行。這是以靜寫動，寓動于靜的手法。駢散相間。文章雖用駢體，但有散行句穿插其中，別具一番參差錯落的韻致。駢體文源于兩漢辭賦，到了南北朝畸形發(fā)展，文風上綺麗浮