以《蟬》為例談文本價(jià)值的挖掘

1、 以蟬為例，談如何挖掘文本的教育教學(xué)價(jià)值 周至第七中學(xué) 雷清麗語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀目標(biāo)要求：欣賞文學(xué)作品，要有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。要注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。那么，如何在七年級(jí)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞散文的能力？如何挖掘文本的教育教學(xué)價(jià)值呢？下面我就以人教版七年級(jí)蟬一文的教學(xué)為例，從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约涸谡n堂上是如何利用文本，培養(yǎng)學(xué)生能力，挖掘文本的教育教學(xué)價(jià)值的。  

2、;     一、尊重文本內(nèi)涵，從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生疏通文意，在把握文本基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做最初層次的理解分析。       首先我用鋼鐵是怎樣煉成的這部名著中的有關(guān)生命的意義的文段：人最寶貴的東西是生命.生命對(duì)人來說只有一次.因此,人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)一個(gè)人回首往事時(shí),不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧;這樣,在他臨死的時(shí)候,能夠說,我把整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給了人生最寶貴的事業(yè)為人類的解放而奮斗作為課堂導(dǎo)入語，入題后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步感知文意。思考：1、作者都寫了蟬的哪些特點(diǎn)，從這

3、些敘述中你能否讀出作者對(duì)蟬的感情是怎樣的？2、文章中有沒有你覺得用語法現(xiàn)象無法解釋的句子（或你認(rèn)為的病句），如果有，請(qǐng)找出來共同分析。3、從這篇文章中，你明白了哪些道理？4、你認(rèn)為作者寫這篇文章僅僅只是在寫蟬嗎？如果不是，那還寫了什么內(nèi)容？在通過這些問題梳理之后，學(xué)生對(duì)于文章中的內(nèi)容以及修辭都有了較好的理解，對(duì)文章的內(nèi)涵也有了初步的感知。       二、重視文本情感挖掘，以情感帶動(dòng)學(xué)生思維。       有人說：“詩(shī)歌賞析時(shí)，詩(shī)中得有一個(gè)我在”。我認(rèn)為，在散文的閱

4、讀賞析中也應(yīng)有一個(gè)“我”在。賞析散文不僅要賞析文章的語言，更重要的是在閱讀中要有自我的情感體驗(yàn)，要有對(duì)社會(huì)、多人生的領(lǐng)悟。這就要求我們，在賞析文本時(shí)，要重視情感的分析和理解。蟬是一篇小散文，全文通過對(duì)蟬的生命過程的描述，重點(diǎn)要讓學(xué)生從中感悟、認(rèn)識(shí)生命的意義以及如何對(duì)待生命等問題。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們的分析理解領(lǐng)悟能力還不夠成熟。因此，在本文的教學(xué)中，我更側(cè)重于讓學(xué)生將情感融于全文，用自己的情感去揣度作者的情感。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了最直白、淺顯的問題：文章前后內(nèi)容中，作者對(duì)蟬的感情態(tài)度一致嗎？如果不一致，有什么變化？這一變化產(chǎn)生的原因是什么？這些問題的答案學(xué)生從課文中就能找到，一

5、方面通過這些問題的解讀，可以幫助學(xué)生更好地把握文章的情感和對(duì)人生的感悟，同時(shí)也幫助學(xué)生理解和掌握了“欲揚(yáng)先抑”的寫作手法，輕松完成了本文中有關(guān)表現(xiàn)手法的教學(xué)目標(biāo)。       三、重視拓展延伸和課堂評(píng)價(jià)        課堂拓展、延伸的主要內(nèi)容可以是相似的文本的相互解讀，也可以是學(xué)生學(xué)完全文后的感悟，還可以讓學(xué)生模仿文本內(nèi)容和形式去搞一些小創(chuàng)作用于課堂交流。在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了這樣的拓展延伸任務(wù)：拓展延伸任務(wù)的完成是和學(xué)生的討論交流分不開的， 在任務(wù)結(jié)果的展

6、示過程中，學(xué)生對(duì)結(jié)果的討論必不可少，此環(huán)節(jié)應(yīng)是教學(xué)任務(wù)得以落實(shí)的過程。因此，整個(gè)交流討論的環(huán)節(jié)中，教師要盡量尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，在保護(hù)學(xué)生積極性的同時(shí)，要作出正確的引導(dǎo)，要有明確的評(píng)價(jià)態(tài)度，不能一味肯定或含糊其辭，結(jié)果讓學(xué)生滿頭霧水。討論過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤結(jié)果，教師評(píng)價(jià)時(shí)切忌不可打擊學(xué)生課堂交流的積極性，可以把它當(dāng)做討論的話題，在課堂中繼續(xù)交流進(jìn)行進(jìn)一步討論，給學(xué)生留下充分的說話的機(jī)會(huì)，答錯(cuò)的同學(xué)可以說出自己理解的理由，其他同學(xué)參與其中交流答案的可存在性，不必太在意課程進(jìn)度的問題，要真正做到讓學(xué)生掌握正確的知識(shí)。課堂上運(yùn)用的這些形式和方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)閱栴}的設(shè)計(jì)緊扣文本內(nèi)容，學(xué)生只要認(rèn)真閱讀文本，就能比較輕松的找出答案，所以，學(xué)生的積極性會(huì)因回答問題產(chǎn)生的成就感而被調(diào)動(dòng)，他們的閱讀