培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣姓 名： 劉 藹學(xué) 科： 數(shù) 學(xué)職 務(wù)： 教 師職 稱： 小學(xué)一級單 位：灞橋區(qū)東城第一小學(xué)手 機(jī)： 址： 灞橋區(qū)紡三路郵 編： 710038培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣內(nèi)容提要：  興趣是一個人力求接觸和認(rèn)識某種事物的意識傾向，是獲得知識和技能的前提和基礎(chǔ)。興趣是最好的教師，教師只有善于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣，才能進(jìn)一步激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動地獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，達(dá)到發(fā)展智力的目的。關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 課堂活動“興趣”能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新精神

2、和創(chuàng)新能力，更是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，起到益智的作用。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，才能積極主動地去分析問題，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)興趣不是自發(fā)的，需要教師通過各種途徑包括創(chuàng)設(shè)情景等手段去激發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)興趣的目的是讓學(xué)生學(xué)得有趣，在此基礎(chǔ)上積極主動的動腦，探索解決問題的最佳途徑。因為學(xué)習(xí)知識的質(zhì)量直接取決于學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會促使各種器官處于最活躍的狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而對參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。著名教育家皮亞杰指出：“兒童的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動須以某種興趣做先決條件?！保爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，可見，興趣是最好的老師。興趣

3、可以孕育希望，可以滋生動力，所以教學(xué)應(yīng)該從興趣入手。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，課堂教學(xué)中教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，大膽采用多種形式的教學(xué)方式和教學(xué)手段，寓教于樂，寓學(xué)于趣，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中主動接受教育，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在實踐中我通過以下方面，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。一、    聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)源于生活、根植于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。當(dāng)我打開一年級的數(shù)學(xué)

4、課本時，給我的印象好像一本童話書一 樣漂亮，每一課的內(nèi)容，都有一個場景故事表現(xiàn)出來，把數(shù)學(xué)知識融入到了學(xué)生非常熟悉的生活中，與學(xué)生身邊的生活聯(lián)系較為密切。剛?cè)雽W(xué)的一 年級學(xué)生，大部分都受到學(xué)前教育，在生活中也學(xué)到一 些與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活知識，所以他們對數(shù)學(xué)并不是一  無所知。我在第一 單元實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，嘗試如何將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)，取得了較好的效果。比如：在學(xué)習(xí)第一 單元快樂的校園之前，我先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉美麗如畫的校園和參與各種課內(nèi)外活動，讓學(xué)生體驗感受學(xué)校生活的豐富多彩，從而喜歡即將開始的校園生活；在學(xué)習(xí)11

5、0數(shù)的認(rèn)識時，我讓學(xué)生做“老鷹捉小雞”的游戲，在游戲中讓學(xué)生數(shù)一 數(shù)“有幾個小朋友參加游戲？”“男同學(xué)有幾人？”“女同學(xué)有幾人？”；再數(shù)“扎長辮女孩排第幾”的過程中感知數(shù)的另一 個含義“序數(shù)”等等。 學(xué)生們玩的很開心，課堂氣氛很活躍，改變了以往枯燥乏味的被動式課堂，每一位學(xué)生都積極主動的參與到游戲?qū)W習(xí)中去，學(xué)習(xí)熱情很高。學(xué)生在不知不覺中圓滿完成了整節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生深切體會到原來數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，而且離得很近，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視從學(xué)生的生活實際經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)

6、學(xué)。教師要設(shè)計富有情趣和意義的活動，使學(xué)生切實體驗到身邊的數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。例如，在教了“2”的認(rèn)識后，請學(xué)生說說人身上有“2”個的器官。學(xué)生通過相互議論，紛紛舉手：人有“2”只眼睛、“2”只手、“2”只腳等。再如，根據(jù)兒童喜歡小動物的特點(diǎn)，在教學(xué)了“10”以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識以后，我要求他們捉一些昆蟲來觀察，看看它們有幾條腿、幾只眼睛、幾只翅膀等。同學(xué)們情緒高漲，他們捉了很多昆蟲，觀察得可仔細(xì)，真正做到了在玩中學(xué)，學(xué)中玩。又如 “比大小”這一課，就是通過“小猴分水果”的故事展開，水果數(shù)量與小猴只數(shù)不一樣，夠分嗎？怎么分？一年級的學(xué)生一看到這個場面，就已自覺進(jìn)行比大小，并將水果分好了，一節(jié)新課

7、就在學(xué)生們的積極參與中上完了，課后學(xué)生們還能踴躍參與比大小分其它東西。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能時時體驗到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，并不覺得累。從而使學(xué)生的思維得到提高，也鞏固知識的掌握。二、創(chuàng)設(shè)生動的課堂活動根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生心里。教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，寓教于樂。學(xué)生對所學(xué)知識發(fā)生興趣，就能促使他們主動參與，積極思維和主動探索。教學(xué)中，教師可采取講故事、猜謎語、念兒歌、開展游戲等形式，把抽象的知識與生動的實際內(nèi)容聯(lián)系起來，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如，在進(jìn)行分類教學(xué)的時候，我先給學(xué)生講了一個“小猴整理書房”的故事。星期天，小猴做完作業(yè)，書啊、筆啊、扔得滿地都是。他正準(zhǔn)備去玩，媽媽說：“孩子，你的房間太

8、亂了，先整理好自己的房間再出去玩，好嗎？”小猴也覺得房間太亂了，可忙了半天也整理不好，就去請教媽媽。媽媽說：“別著急，我?guī)闳ノ木叩陮W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)?！蓖崎_文具店的門，小猴驚呆了，這里的商品真多啊，所有的商品都擺放的非常整齊、美觀。小猴認(rèn)真的看著貨架上的商品。過了一會，小猴對媽媽說：“我懂了，我懂了。因為售貨員把相同的物品都放在了一起，看起來非常整齊?！眿寢屬澰S的笑了，他告訴小猴：“像這樣把相同的貨物都放在一起的方法，就叫分類。用分類的方法可以把房間整理得像文具店那樣整齊、漂亮?！毙『锔吲d極了，回到家，他很快的就整理好了自己的房間。講完了故事，我問：“小猴這么快就學(xué)會了分類，你想不想學(xué)習(xí)分類的本領(lǐng)呢?

9、”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高漲。小學(xué)生情緒往往不穩(wěn)定，注意力容易分散，游戲可以調(diào)節(jié)他們的情緒，喚起學(xué)習(xí)的興趣，使之保持旺盛的求知欲望。因此，我在課堂上經(jīng)常安排一些游戲活動，讓他們在輕松、愉快的氣氛中表現(xiàn)自己。如：  在教學(xué)“9加幾”時，經(jīng)過近30分鐘的演示、操作、交流、計算之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已不太濃了，于是我說：“下面我們做找朋友的游戲?！蔽艺伊?個學(xué)生，每人頭戴寫有算式的小動物頭飾站在講臺前，并看清自己的算式，下面另有4個學(xué)生頭戴寫有得數(shù)的頭飾，要求他們看清得數(shù)。游戲開始，全班同學(xué)齊唱“找朋友”歌，幫助8個同學(xué)找朋友（算式和得數(shù)一致的是好朋友），找到朋友后兩人手拉手，告訴大家自己的算式

10、和得數(shù)，一個說：“我是7加9，我的朋友在哪里？”另一個說：“我是16，你的朋友在這里?！眱扇她R說：“我們倆是好朋友?！边@樣學(xué)生在輕松愉快的游戲中鞏固了所學(xué)知識。三、動手操作激發(fā)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)體驗性學(xué)習(xí)。操作活動是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣和體驗感悟的一種良好形式。在教學(xué)中，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，遵循兒童認(rèn)識規(guī)律，加強(qiáng)直觀教學(xué)，增加學(xué)生動手操作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實際觀察，操作，用多種器官學(xué)習(xí)。既可以提高學(xué)生興趣，又可以使學(xué)生較容易理解所學(xué)知識。例如，教學(xué)“物體分類”時，我拿出一些玩具、學(xué)具、水果讓學(xué)生分一分。學(xué)生們看到這些東西時，興趣馬上來了，爭著上臺來演示。臺上的學(xué)生在

11、分類，下面的學(xué)生都專注地觀察，還不時地說出他們的想法，幫助臺上的學(xué)生一起完成分類。很快，臺上的學(xué)生就把這些東西分成三堆：  吃的、玩的、學(xué)習(xí)用的各一堆，其他的學(xué)生都很贊同。這時，我說：“還有不同分法嗎？”又一個學(xué)生主動上臺把這些實物按顏色分成紅色的一堆、黃色的一堆、藍(lán)色的一堆，其他學(xué)生都自發(fā)地鼓起了掌。這時我又接著問：“還有別的分法嗎？”學(xué)生的思路已經(jīng)打開了，有按形狀分的，有按表面是平和不平的分的。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生心情放松思想活躍。如在學(xué)生認(rèn)識了長方形，正方形，三角形和圓形這些基本圖形這后，我設(shè)計了“拼組圖形”的操作活動。教學(xué)時，我不是先出示已拼好的圖形讓學(xué)生模仿，而是出示一些基

12、本圖形讓學(xué)生發(fā)揮想象，然后動手拼擺，結(jié)果學(xué)生拼出了許多精美的圖案。如松樹、火箭等等。學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺，還可以把抽象的數(shù)字知識轉(zhuǎn)化為看得見的，摸得著的實物。如教9加幾進(jìn)位加法時，為了消除學(xué)生對“湊十法”理解的困難，我有意識讓學(xué)生移動小棒，將抽象的數(shù)字問題具體化，激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成精神追求。在學(xué)習(xí)認(rèn)識圖形時，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些玩具積木，讓學(xué)生展開豐富的想象翅膀搭成各種圖形。也就是讓學(xué)生在玩中學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，高效地完成了教學(xué)任務(wù)。通過動手、動腦、動口等學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)和激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高層的數(shù)學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)。低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新奇動人的事

13、物比較敏感，教學(xué)中可利用實踐活動彌補(bǔ)抽象思維能力較差的缺點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我采用直觀教具及操作學(xué)具等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如利用擺一擺、數(shù)一數(shù)等方法教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”時，讓學(xué)生先擺10個三角形，然后在下面擺6個圓形，并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺的多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓一樣多？請你用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分?！敖又鴨枺骸蓖瑯佣嗟挠袔讉€？三角形比圓多幾個？“再啟發(fā)學(xué)生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學(xué)生直觀地看出三角形多，圓少三角形可以分成兩部分：一部分是和圓