《我選我》說(shuō)課稿

1、我選我說(shuō)課稿寧陜小學(xué)卜兆紅一.說(shuō)教材我選我是人教版二年級(jí)上冊(cè)第六課，這篇課文主要寫了王寧自己選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，說(shuō)明了一個(gè)人要自信，要敢于表現(xiàn)自己?！拔疫x我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話，是需要勇氣的。對(duì)這件事，同學(xué)們有個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程?！按蠹叶笺蹲×恕?，就說(shuō)明了這一點(diǎn)。但從教室里響起的一片掌聲中，可以看出大家對(duì)王寧此舉的認(rèn)同和擁護(hù)?！拔疫x我”，體現(xiàn)了王寧真心誠(chéng)意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴。結(jié)合本課的特點(diǎn)，我將本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)與技能： 1.學(xué)寫生字，培養(yǎng)良好的觀察、書寫習(xí)慣。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.知道同樣的意思可以用不同的方式表達(dá)，會(huì)照樣子改寫句

2、子。過(guò)程與方法： 從問(wèn)題入手，扣住人物的語(yǔ)言，揣摩人物的心理，體會(huì)王寧真誠(chéng)為同學(xué)服務(wù)的心情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立為大家服務(wù)的意識(shí)，懂得為大家服務(wù)要有足夠的信心和實(shí)力。這一課時(shí)的重點(diǎn)是鞏固生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文所表達(dá)的思想感情。為了體現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，這節(jié)課我準(zhǔn)備了多媒體課件，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。二、說(shuō)教法和學(xué)法本節(jié)課我主要采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生從朗讀中感悟，從語(yǔ)境中理解，指導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為

3、了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入指生上臺(tái)聽寫生字。反饋，有針對(duì)性地指導(dǎo)書寫。從而有效解決學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問(wèn)題。小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，鞏固上節(jié)課對(duì)生字詞的識(shí)記。環(huán)節(jié)二：朗讀感悟?qū)W生在第一課時(shí)已經(jīng)有了識(shí)字基礎(chǔ)，這時(shí)請(qǐng)數(shù)名同學(xué)分段閱讀這是學(xué)生的第二次閱讀，此次閱讀的目的是在閱讀中鞏固識(shí)字，培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，邊聽邊思考課前質(zhì)疑的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生朗讀中理解和感悟課文內(nèi)容。當(dāng)林老師讓大家補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員時(shí)，大家是怎么做的？此時(shí)出示重點(diǎn)句子（展示課件） “選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想”引導(dǎo)孩子思考為什么教室里靜悄悄的？大家在想什么呢？讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行

4、說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的氛圍，入情入境，再去讓學(xué)生朗讀課文，他們自然就會(huì)明白“選誰(shuí)呢？”要讀得輕，要帶著思考的感覺去讀。接下來(lái)一句話過(guò)度到王寧是怎么做的，出示“突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：我選我”。這里要引導(dǎo)學(xué)生從“突然”這個(gè)詞中體會(huì)出，王寧經(jīng)過(guò)思考后有了堅(jiān)定的想法和自信。再引導(dǎo)學(xué)生加提示語(yǔ)，讓學(xué)生了解王寧當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，然后由我引讀課文“王寧自信地說(shuō)：我選我；王寧堅(jiān)定地說(shuō)：我選我；王寧認(rèn)真的說(shuō)：我選我等等。讓學(xué)生體會(huì)到王寧之所以這么說(shuō)，是經(jīng)過(guò)了再三思考的。那大家對(duì)王寧的這種做法是什么反應(yīng)呢？出示“大家都愣住了”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解，愣住就是遇到?jīng)]有想到的情況，所以呆住了。還可以通過(guò)做動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)

5、生讀出吃驚的感覺。王寧又是怎么解釋的？為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里響起一片掌聲？這也是課文當(dāng)中泡泡提示的重點(diǎn)討論問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)之前深入的體驗(yàn)就能了解到，大家是為他那種樂(lè)于為他人服務(wù)的精神鼓掌，也是為他的那種自信大方而鼓掌。最后，在理解的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，這是學(xué)生的第三次朗讀，要求讀的要有感情。朗讀的層層深入也反映出了學(xué)生情感體驗(yàn)的層層深入環(huán)節(jié)三：句式訓(xùn)練王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。大家說(shuō)：通過(guò)口語(yǔ)交際，使學(xué)生更加深入理解課文內(nèi)容，加深情感體驗(yàn)。環(huán)節(jié)四：總結(jié)課文為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)完整的了解，總結(jié)課文時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：讀了課文，你懂得了什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出王寧自己選自己做勞動(dòng)委員，說(shuō)明了一個(gè)人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。環(huán)節(jié)五：小練筆假如我們班改選班干部，你會(huì)怎么想，會(huì)怎么做？通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從聽、說(shuō)。讀中自然過(guò)渡到寫，全面培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力。四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。本節(jié)課板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理