10分享閱讀活動中師幼互動的實踐研究

1、分享閱讀活動中師幼互動的實踐研究鑫都幼兒園 中二班 施驟雨幼兒園教育指導綱要中明確地把幼兒的閱讀要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！倍窒黹喿x主要就是指在輕松、愉快的氣氛中，以培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，習慣，發(fā)展他們基本的閱讀能力為主要目的，成年人和兒童共同閱讀一本書的類似游戲活動。而這就是早期閱讀教育的關(guān)鍵。閱讀是一個多元的復(fù)雜的歷程，兒童需要在閱讀過程中尋找到適合的途徑，積累閱讀經(jīng)驗，從而建立起自主閱讀的能力來。在這個學期中分享閱讀有計劃地開展著，隨著更多讀本

2、的逐步深入，我總結(jié)自己在活動中的體會和反思，收獲頗深，這種收獲有孩子給我的，有讀本給我的，有分享閱讀理念的沖擊。一、積極創(chuàng)設(shè)有文字的學習環(huán)境幼兒對文字的敏感性，是他們通向閱讀之路最重要的一步。我們非常重視創(chuàng)設(shè)有文字的環(huán)境，讓幼兒感受到文字無所不在地環(huán)繞在周圍世界。我們在活動室提供幼兒隨手可取的圖文并茂的書籍和繪畫材料；在幼兒的口杯架、毛巾架、作品欄、睡床、床上用品等貼上幼兒的名字；在區(qū)角、盥洗室、臥室、玩具柜等幼兒周圍的重要物品上貼上一些文字標簽。使幼兒在與環(huán)境的對話中，在教師的指導下，初步建立基本的文字概念，以及認識最常見的字等等二、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神首先，我們指導幼兒閱讀新書時，

3、重點引導幼兒去仔細觀察畫面的背景、人物的動作、表情等，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，不去看漢字，而是在最后欣賞故事的環(huán)節(jié)中，讓幼兒自然、自發(fā)地去對應(yīng)與內(nèi)容相關(guān)的漢字。這樣，幼兒就在不知不覺中認識了很多漢字。其次，在閱讀活動中，我們重視引導幼兒用表情、動作、體態(tài)等理解反映故事內(nèi)容，體驗人物喜怒哀樂等情感。在情感體驗的基礎(chǔ)上進行審美，在情感體驗的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造。如幼兒閱讀圖書獅子和老鼠，幼兒表演獅子憤怒的情形，有的握緊拳頭、有的跺腳、有的咬牙切齒表演獅子哭泣時，有的嚎啕大哭、有的趴在老師和同伴的肩膀上抽泣、有的獨自默默垂淚、有的雙手捂住臉幼兒精彩的表演，實際上就是一個自我創(chuàng)新的過程。再次，在閱讀活

4、動中，我們總是根據(jù)圖書中故事的重點，提出各種問題或假設(shè)，引導幼兒從多角度進行思考或解決問題的多種方法，鼓勵每個幼兒大膽地講自己的想法，再集體進行討論，分析比較它們，好在哪里，什么地方還有不足。使幼兒的發(fā)散思維和復(fù)合思維都得到發(fā)展。如在早期閱讀小山羊和狼中，圍繞故事主題，提出“小山羊還有什么辦法可以救自己？”幼兒思維活躍，想出了“小山羊騙狼說，自己不小心吃了有農(nóng)藥的草，快要中毒死了，肉不能吃?！薄把?qū)钦f：我現(xiàn)在太瘦太小，你吃不飽的，等我養(yǎng)胖些再來吃我。'經(jīng)過培養(yǎng)，幼兒形成了解決問題有多種方式方法的觀念，能寬容地理解和接納別人的不同看法，漸漸地養(yǎng)成了尋求多種方法的習慣。在對問題進行分析、

5、比較的過程中，提高了解決問題的能力。 四、培養(yǎng)幼兒積極操作的習慣 在閱讀活動中，我們通過各種手段和活動培養(yǎng)幼兒積極操作的良好習慣，盡可能地通過整合的閱讀活動創(chuàng)造操作的條件，鼓勵幼兒積極動手、動口，在手口并用的同時，發(fā)展腦力。瑞吉歐"百種語言"的教育理念就指出：把文字、動作、圖象、繪畫、建筑、構(gòu)造、雕像、皮影、戲劇、音樂等都作為兒童語言。因此，每一次集體閱讀后，我們都提供時間和條件讓幼兒自由選擇操作內(nèi)容，讓幼兒將閱讀中接收到的語言信息再現(xiàn)到相應(yīng)的活動中：（1）鼓勵幼兒把自己聽到或創(chuàng)編的故事畫成一幅一幅與故事內(nèi)容、情節(jié)相符的畫面，再裝訂成一本書，講給老師、同伴聽，或投放到圖書角

6、里，供大家閱讀、欣賞。（2）發(fā)動幼兒收集廢舊圖書、圖片，并把這些圖書圖片上的動物、植物剪下來，指導幼兒重新組合，貼在一張張白紙上，引導幼兒充分發(fā)揮想象畫上背景，裝訂成冊，最后創(chuàng)編故事。（3）幼兒自己制作頭飾尋找合作伙伴一起扮演角色。（4）戴上手指木偶或布偶在桌面上或木偶臺上表演。（5）壁畫講述等等。如幼兒集體閱讀了圖書熊貓開商店后，幼兒在活動區(qū)中立即興致勃勃地操作起來：有的孩子邊欣賞著音樂邊表達著熊貓笨重、胖乎乎的姿態(tài)；有的孩子在游戲中搭建各種橋梁、房屋，建起了熊貓樂園；有的孩子利用廢舊物品布置了壁畫“熊貓開商店”；有的孩子躲在木偶后面饒有興味地邊操縱著布偶，邊為其配音；有的孩子三五成群商量著

7、合作制作圖書；有的孩子又為故事創(chuàng)編出猴子、兔子等動物來到熊貓百貨商店買東西的新情節(jié)，然后根據(jù)新編的故事制成圖書等等。 五、督促幼兒形成良好的閱讀習慣，提高幼兒閱讀能力在日常生活中，我們利用大量時間引導幼兒積極參加聽覺欣賞活動，讓幼兒反復(fù)傾聽教師朗讀文學作品（詩歌、散文、故事）或邊欣賞故事錄音邊閱讀圖書，讓幼兒在反復(fù)傾聽中不斷體驗和品味作品，在感受音樂美、語言美、畫面美的過程中培養(yǎng)幼兒的審美情趣，從而把傾聽當作一種藝術(shù)享受，一種美的經(jīng)歷。良好的閱讀習慣包括：定時、定點看書的習慣；分類整理圖書的習慣；定期上書店及圖書館的習慣；與同伴，成人互相分享交流圖書的習慣。當幼兒養(yǎng)成閱讀的良好習慣同時也就實現(xiàn)了從被動閱讀到主動閱讀的轉(zhuǎn)換，從