教師備課心得體會(huì).doc

1、老師備課心得體會(huì)老師備課心得體會(huì)老師備課心得體會(huì) ? ?老師備課心得體會(huì) 1 ? ?一節(jié)課的教學(xué)思想，它起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥教學(xué)的作用，有什么樣的教學(xué)思想和觀(guān)念，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果。一、老師為什么要認(rèn)真?zhèn)湔n。備課，是學(xué)校教學(xué)工作管理的重要內(nèi)容，也是老師的一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)，還是老師對(duì)課堂教學(xué)再創(chuàng)造的一項(xiàng)細(xì)致工程。所謂“幾番心血一堂課”，就形象地說(shuō)明了這一點(diǎn)。課備得好壞，不但直接影響著課堂教學(xué)的效益，而且還影響著教學(xué)方案的施行和教育方針的落實(shí)，它關(guān)系著學(xué)生才能的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的進(jìn)步，因此說(shuō)備課既是衡量老師根本功和專(zhuān)業(yè)程度的一個(gè)標(biāo)志，又是衡量老師責(zé)任感的一把尺子。那么，在老師備課中目前存在著哪些重教學(xué)

2、、減輕備課弊端呢?我覺(jué)得老師對(duì)備課傾注的心血不多，思維含量較低，其主要表如今以下七個(gè)方面：第一，機(jī)械摘抄。老師對(duì)備課的意義認(rèn)識(shí)缺乏，對(duì)課本、教參缺乏鉆研，存在“以參代研”、照抄教參或現(xiàn)成教案，以應(yīng)付差事。即使借鑒特級(jí)老師教案，也有生搬硬套，削足適履之嫌。第二，構(gòu)造僵化。教案里“千課一式”程式化現(xiàn)象比擬普遍，教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)展示的全程，僅僅是教材內(nèi)容、教參說(shuō)明的機(jī)械翻版和重現(xiàn)，許多老師還始終抱著蘇聯(lián)凱洛夫的五大環(huán)節(jié)不放，不敢越雷地一步，致使課堂教學(xué)過(guò)于刻板，缺乏多變，缺少活力。第三，教法呆板。我們說(shuō)教學(xué)有法，但無(wú)定法，教學(xué)中不存在方法上的“百寶箱”。下去聽(tīng)課，我們看到教學(xué)中以不變應(yīng)萬(wàn)變的

3、教學(xué)方法不少，簡(jiǎn)單套用某種教學(xué)形式的做法屢見(jiàn)不鮮，理論中對(duì)某節(jié)課的教法缺少優(yōu)選與創(chuàng)新。第四，課型單一。老師們似乎對(duì)新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課的課型自身特點(diǎn)缺乏深究，在備課上缺少反映他們各自的“個(gè)性”，老師的教案中很少能看到練習(xí)課、復(fù)習(xí)的全過(guò)程。更很少見(jiàn)到“典型錯(cuò)例分析p 課”、“思維專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課”，像這些實(shí)用的課型很少看到，即使是偶然看到也不過(guò)是非常粗糙的框架，或上課而不寫(xiě)教案。第五，備用不一致。從聽(tīng)課中我們發(fā)現(xiàn)，有的老師講備不統(tǒng)一，寫(xiě)在備課筆記上的教案，上課時(shí)用不上，另用幾張紙寫(xiě)一份，這就能看出這樣的老師自己就否認(rèn)自己備的教案。暴露出一個(gè)問(wèn)題：備是一套，上課時(shí)是另一套。我們說(shuō)備課是為了講，假如講課

4、用不上，備課還有什么意義。第六，過(guò)于簡(jiǎn)單。只是教材內(nèi)容的大小綱目或習(xí)題標(biāo)號(hào)，看不出目的要求、方法步驟，這本質(zhì)是備得不深化，不詳細(xì)。拿這樣的教案上課，其教學(xué)效果是可想而知的。第七，是反映在指導(dǎo)方面的。從老師的備課筆記上看到學(xué)校指導(dǎo)有檢查，通用的評(píng)語(yǔ)有兩種，一種是寫(xiě)個(gè)“閱”字標(biāo)上日期，另一種是寫(xiě)個(gè)“查”字標(biāo)上日期。這樣檢查老師的備課筆記，我覺(jué)得好似只看外表，不看本質(zhì)或?qū)嶋H教學(xué)效果，誰(shuí)的教案寫(xiě)得字跡端正、書(shū)面干凈、詳細(xì)些誰(shuí)就受到表?yè)P(yáng)(但有一大局部是抄現(xiàn)成的教案)。當(dāng)然了，寫(xiě)詳、干凈是完全必要的，也是對(duì)老師的根本要求，但這不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。我覺(jué)得要看教案的質(zhì)量，首先要看教案中的啟發(fā)性。指導(dǎo)在檢查教案中，

5、對(duì)于那些設(shè)計(jì)問(wèn)題富有啟發(fā)性，重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生參與認(rèn)知過(guò)程所采用的好方法、先進(jìn)手段及學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的多少等，卻忽略了應(yīng)給予的評(píng)價(jià)，哪怕在老師的教案上，給予那么簡(jiǎn)單的一兩句評(píng)語(yǔ)，也是表達(dá)了個(gè)性，這就老師來(lái)說(shuō)也是個(gè)鼓勵(lì)，要么，你說(shuō)好，好在哪里，看不出來(lái)。對(duì)于上面這些現(xiàn)象，糾其原因來(lái)自于四方面的缺乏：一是缺乏對(duì)教育開(kāi)展形勢(shì)及備課實(shí)際意義的認(rèn)識(shí)，起碼對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)核理解不深，把握不準(zhǔn)，思想觀(guān)念比擬陳舊，行動(dòng)跟不上教育開(kāi)展的形勢(shì)。因此，我們要以 21 世紀(jì)需要的人才來(lái)培養(yǎng)今天的小學(xué)生，要不斷地研究、改革自己的教育教學(xué)行為。樹(shù)立超前意識(shí)，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)。二是缺乏用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)。我們

6、都知道進(jìn)步民族素質(zhì)是我們辦學(xué)的宗旨，更新觀(guān)念是施行素質(zhì)教育的關(guān)鍵，所以我們要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和新的教育思想，遵循教育教學(xué)規(guī)律積極探究最正確育人途徑，教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，面向現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立科研意識(shí)和鉆研創(chuàng)新精神，搞好備課這個(gè)關(guān)鍵。三是缺乏從嚴(yán)務(wù)實(shí)的要求和進(jìn)取意識(shí)。作為教學(xué)指導(dǎo)要鼓勵(lì)老師跟上時(shí)代的步伐，引導(dǎo)老師積極討論教育教學(xué)的新思路、新方法，要不斷研究老師教學(xué)上的問(wèn)題，討論科學(xué)管理方法。促進(jìn)老師向科研型、學(xué)者型老師開(kāi)展。四是缺乏對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的事業(yè)心和責(zé)任感。能不能備好課我看是態(tài)度問(wèn)題和思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，我看這個(gè)問(wèn)題首先要解決，不是嗎?課備得質(zhì)量不高，就會(huì)造成課堂教學(xué)效率低下，釀成知識(shí)貧乏、技能僵

7、化、理論淡化、思維老化的不良效果。長(zhǎng)此以往，容易產(chǎn)生課內(nèi)損失、課外厭教厭學(xué)的惡性循環(huán)。這一點(diǎn)我們必須認(rèn)識(shí)到。那么，怎樣防止和克制這些不良現(xiàn)象?我覺(jué)得有效對(duì)策就是進(jìn)步備課的思維含量，充分發(fā)揮老師在備課中的創(chuàng)造性思維，抓好備課的根底環(huán)節(jié)。?老師備課心得體會(huì) 2 ?從初入實(shí)習(xí)學(xué)校到如今，我漸漸的認(rèn)識(shí)到：要在英語(yǔ)老師這個(gè)職業(yè)上站穩(wěn)腳跟，僅僅靠豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，能不能寫(xiě)一手好字、練就一副好口才、具有良好的課堂組織才能、對(duì)教學(xué)媒體純熟的運(yùn)用才能都是我們這些從事著英語(yǔ)教學(xué)的老師們必需要具備的一門(mén)技能。拿說(shuō)課來(lái)講，就是鍛煉我們老師口才的活動(dòng)。我對(duì)說(shuō)課的理解就是，說(shuō)教什么和怎么教。下面我將從教材、學(xué)生

8、、方法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)說(shuō)課的認(rèn)識(shí)。一說(shuō)教材 ?把教材讀透是有效說(shuō)課的第一步。所謂把教材讀透就是要求我們老師必須肯花時(shí)間、愿意下功夫?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)展鉆研老師之間及時(shí)進(jìn)展交流、分析p ，既不能淺化教材內(nèi)容也不能偏離教材的意思，既要有自己的見(jiàn)解，又要擅長(zhǎng)聽(tīng)取其他英語(yǔ)老師的觀(guān)。在高度把握教材內(nèi)容的根底上，再結(jié)合教學(xué)目的、單元重難點(diǎn)、教材內(nèi)容的前后聯(lián)絡(luò)等等進(jìn)展適度講解。在學(xué)習(xí)第一單元 My name is Gina 的時(shí)候，我首先認(rèn)真的讀了好幾遍教材，找出了本單元需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。在與其他有經(jīng)歷的英語(yǔ)老師的交談中，我發(fā)現(xiàn)我只注意到了“顯性重點(diǎn)”而忽略了“隱性要求”，也就是說(shuō)

9、我無(wú)視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)才能的培養(yǎng)。出現(xiàn)這種問(wèn)題是由于我沒(méi)有認(rèn)真的研讀教材，淺化了教材內(nèi)容而導(dǎo)致的。(二)說(shuō)學(xué)生 ?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們老師再說(shuō)課時(shí)必須說(shuō)清楚學(xué)生。我認(rèn)為老師要從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)展分析p ：1、分析p 學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)歷。我們老師要分析p 這種知識(shí)經(jīng)歷對(duì)學(xué)生的新知學(xué)習(xí)具有什么樣的聯(lián)絡(luò)，如何實(shí)現(xiàn)由已有知識(shí)經(jīng)歷到新知的平穩(wěn)過(guò)渡。奧蘇伯爾說(shuō)，一個(gè)概念要獲得心理意義，必須于頭腦中已存在的概念建立起本質(zhì)的必然聯(lián)絡(luò)。在學(xué)習(xí)賓格的時(shí)候，我利用學(xué)生頭腦中已有的中文詞匯知識(shí)建立起與英文句子成分之間的關(guān)系，以 you 這個(gè)單詞為例:在“我喜歡你”這個(gè)句子中，“你”作得是賓語(yǔ)。那么在句子” I

10、 love you”中，單詞“you”同樣也是做的賓語(yǔ)。2、對(duì)學(xué)習(xí)者技能程度起點(diǎn)的分析p 。要明確不同學(xué)生學(xué)習(xí)技能之間的差異；二要明確學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握程度。在學(xué)習(xí)英文字母的時(shí)候，我沒(méi)有急于向?qū)W生傳授知識(shí)，而是通過(guò)課前小測(cè)的形式理解學(xué)生對(duì)英文字母的掌握程度，根據(jù)不同學(xué)生的才能程度，因材施教，有的放矢的進(jìn)展教學(xué)。3、對(duì)學(xué)習(xí)者態(tài)度起點(diǎn)的分析p 。這里的態(tài)度起點(diǎn)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣，情感態(tài)度認(rèn)知的程度，情感思想認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)等。有些學(xué)生在我上課時(shí)嘻嘻哈哈，我布置作業(yè)作業(yè)他們也敷衍了事，不認(rèn)真對(duì)待。我在私下與這些學(xué)生進(jìn)展談話(huà)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谛W(xué)的時(shí)候就缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)

11、緊要，在我的指引下，他們認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，幫助他們擺正了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度。三說(shuō)教學(xué)目的 ?老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)分。從知識(shí)目的，才能目的，情感態(tài)度三個(gè)方面來(lái)進(jìn)展分析p ，這三個(gè)方面的內(nèi)容要對(duì)號(hào)入座，切忌張冠李戴。制定教學(xué)目的切莫泛泛而談，而缺乏可施行性。在學(xué)習(xí)第二單元 This is my sister 時(shí)，我只考慮了知識(shí)目的，才能目的，而沒(méi)有注意到培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度目的，因此我本節(jié)課的教學(xué)目的的設(shè)計(jì)是不科學(xué)的也是不成功的。四說(shuō)教學(xué)流程 ?說(shuō)教學(xué)流程時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)展簡(jiǎn)約而明了的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。說(shuō)教學(xué)流程也就是展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的步驟，老師對(duì)教材的

12、理解和把握、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣以及教學(xué)理念都在這一局部中得到充分的展示。所以，我認(rèn)為說(shuō)課稿的優(yōu)劣百分之八十由這一環(huán)節(jié)決定。因此，我認(rèn)為分析p 好流程就成為說(shuō)好一節(jié)課的關(guān)鍵。五 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) ?對(duì)于板書(shū)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，板書(shū)是老師語(yǔ)言之外的第二條學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑。板書(shū)設(shè)計(jì)首先要明晰易懂，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。其次，在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面要主次清楚，突出教學(xué)重點(diǎn)。只有板書(shū)設(shè)計(jì)與我們老師的講解和諧的搭配起來(lái)，才能到達(dá)良好的教學(xué)效果，學(xué)生才能更好的掌握和理解知識(shí)。關(guān)于說(shuō)課，以上淺言陋語(yǔ)僅僅是我個(gè)人的一些看法，一切的成功都是有頭的。我還需要在以后的教學(xué)理論中虛心的學(xué)習(xí)，不停的探究有效說(shuō)課的真諦。我們通過(guò)說(shuō)課這些根本功的訓(xùn)

13、練，努力做一棵樹(shù)，把根深深地植入虛心學(xué)習(xí)與自我反思的泥土中，總有一日能枝繁葉茂。而不是做一根藤，每一個(gè)我們所依附的力量，總有一日會(huì)離我們而去。讓自己強(qiáng)大起來(lái)，才有時(shí)機(jī)展現(xiàn)我們作為一名老師的真我風(fēng)采。?老師備課心得體會(huì) 3 ?備課，要備課標(biāo)，備教材，備學(xué)生，才能叫備課。而如今繁忙的生活，讓我們忽略了這些要素。課標(biāo)，沒(méi)有學(xué)透；教材沒(méi)有花時(shí)間研究；更別說(shuō)學(xué)生了，照搬照用的教案又怎么會(huì)適用于不同的學(xué)生呢？ 書(shū)上說(shuō)，特級(jí)老師于永正的教案本扉頁(yè)上貼著課標(biāo)，作為提醒，也就是告訴我們課標(biāo)是多么重要。不同的年段對(duì)于學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，只有心中有標(biāo)，備的課才是不偏離大軌道的。我們語(yǔ)文，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和綜合性學(xué)習(xí)

14、幾個(gè)方面都有目的，那么老師在備課時(shí)，就一定要往這幾個(gè)方面去考慮，而不能片面地只注重其中一項(xiàng)。假如不研讀課標(biāo)，我就不會(huì)知道原來(lái)語(yǔ)文課上，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)懂別人說(shuō)的話(huà)，也是語(yǔ)文；能說(shuō)出完好的話(huà)，也是語(yǔ)文；能講所學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言運(yùn)用到生活中也是語(yǔ)文。假如不知道的話(huà)，那么在課堂上就會(huì)忽略掉那些時(shí)機(jī)。在熟悉課標(biāo)的前提下，研讀教材就是老師的根本功了。當(dāng)然，繁忙的工作，讓很多老師沒(méi)有時(shí)間去研讀，有時(shí)，在上課的前一天才匆匆掠過(guò)教材，找到重難點(diǎn)。我想，在這種情況下，是不可能去尋找打破重難點(diǎn)的最正確教學(xué)方式的，往往就用最簡(jiǎn)單最死板的方式去上課了。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，自然設(shè)計(jì)教學(xué)的才能就會(huì)下降。為什么特級(jí)老師能成特級(jí)老師，能設(shè)計(jì)出

15、那么多讓人嘆為觀(guān)止的精彩流程呢？那就是因?yàn)樗麄兂３Ｑ芯拷滩?，挖掘教材。不斷考慮，尋找最正確的方式才走進(jìn)課堂，時(shí)間一長(zhǎng)，才能就會(huì)越來(lái)越高。在剛工作第一年的上半學(xué)期，我很忙，但大局部的時(shí)間都是用來(lái)寫(xiě)教案了。因?yàn)闆](méi)經(jīng)歷，不知道有哪些前輩用過(guò)的很好的教學(xué)方式，所以花費(fèi)了大量的時(shí)間，每天晚上做課件都是做到十一二點(diǎn)。不過(guò)如今回想起來(lái)，我很開(kāi)心，因?yàn)槲艺J(rèn)認(rèn)真真按照自己的教案做的課件，都備份了，以后完全可以用上。我如今也很慶幸的是我大四實(shí)習(xí)的時(shí)候遇到的師傅。我看過(guò)她的教案本，聽(tīng)過(guò)她上的課，先入為主吧，她的每節(jié)課都上得特別棒，流程跌宕起伏，讓我一個(gè)聽(tīng)課的都在下面情不自禁地變成了學(xué)生。她是我的啟蒙老師，她讓我以為

16、老師就應(yīng)該是這么地會(huì)設(shè)計(jì)。到了工作后，看到了自己的缺乏，那就是設(shè)計(jì)教案，于是我?guī)缀跏敲刻於家匆曨l，研究別人的課堂實(shí)錄。看了視頻，就記在心里，自己總結(jié)，這種方式可以用在哪里等等，這句話(huà)說(shuō)得好，好在什么地方，我也用在我的課堂里，是的，我是照搬的，但是我是考慮它好在哪里才會(huì)用。如今第二年了，對(duì)重難點(diǎn)把握的才能更強(qiáng)了一些，但這還是建立在理解學(xué)生需要的根底上。我看過(guò)一個(gè)段子，是說(shuō)，我喜歡吃香蕉，你給我一車(chē)蘋(píng)果，我不吃，你還生氣。這可能是說(shuō)的愛(ài)情吧，我卻想到了我們的學(xué)生。雖然我曾經(jīng)糾結(jié)于教學(xué)流程，但如今我知道，我所做的全是為了孩子，而不是我。所以我還是會(huì)借鑒別人的，我備課還是要花很久，因?yàn)槲乙业阶詈玫?/p>

17、，可以對(duì)孩子幫助最大的那個(gè)教學(xué)方式才行。備課，很難很難，當(dāng)然，假設(shè)想它簡(jiǎn)單也很容易。關(guān)鍵在我們，我們想不想讓它那么簡(jiǎn)單。?老師備課心得體會(huì) 4 在一段的實(shí)際教學(xué)生活后，備這一環(huán)節(jié)讓我頗有感觸。作為一名老師，要上好一堂，教案的準(zhǔn)備工作非常重要，這一過(guò)程稱(chēng)之為備。備包括備教材、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)過(guò)程等，但因?yàn)橐恍┤粘，嵥榈氖虑檎紦?jù)了老師大局部時(shí)間，實(shí)際上的備就等同于寫(xiě)教案了。老師平時(shí)在學(xué)校上、改作業(yè)、參與一些活動(dòng)等等，已占去了大量的時(shí)間和精力，用于考慮的時(shí)間少之又少，然而為了應(yīng)付學(xué)校或上級(jí)的檢查，老師按固定的格式填寫(xiě)好教案本上的內(nèi)容，工整的書(shū)寫(xiě)上去，這樣老師們大局部的時(shí)間用于了“書(shū)寫(xiě)教案”，然

18、而這樣精工細(xì)寫(xiě)的教案等檢查后便放進(jìn)了抽屜，上前老師還得重新備，這樣的備造成了備與上的別離現(xiàn)象，這樣備便成了一種擺設(shè)，這樣的備是事倍功半的。一節(jié)是否有效果，不只在于學(xué)生方面，老師也是非常重要的。對(duì)教材的充分理解，然后備好一節(jié)，上前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對(duì)教案的熟悉，都是必不可少的。到了上的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目的，只有做到這些才能最終到達(dá)穩(wěn)固知識(shí)、培養(yǎng)才能的目的。所以，我覺(jué)得備這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上有效的前提。教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，但并不意味著不需要備。相反，有效的教學(xué)對(duì)備的要求是很高的。備要能真正關(guān)

19、注學(xué)生的開(kāi)展，關(guān)注學(xué)生的差異和為每個(gè)學(xué)生提供積極活動(dòng)的條，能為師生在教學(xué)過(guò)程中共同交流活動(dòng)提供條，能促使堂變成活潑、有趣，有效的堂。這就需要老師深化鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備形式，讓備真正效勞于堂教學(xué)。所以老師一定要認(rèn)真鉆研教材，為備打好根底。每一位老師都要認(rèn)真去讀、去感悟、去領(lǐng)會(huì)教材，理解教材的精神和意圖，把握教材所提供的教學(xué)活動(dòng)的線(xiàn)索，分析p 教材所表達(dá)的思想、方法，這樣才能體會(huì)教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教案。而不只是外表上去，分裂的去備。?老師備課心得體會(huì) 5 ?巧設(shè)問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生思維的積極性，給課堂增添了興趣性，有利于活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的的手段。今天在

20、看新課程視頻時(shí)，專(zhuān)家講到吳正憲老師在商不變的規(guī)律時(shí)，引發(fā)了這樣的故事情景，小猴子分桃子：3只猴子分 6 個(gè)桃子，小猴子們一聽(tīng)不快樂(lè)了說(shuō)：“太少了?！保挥谑菋寢屨f(shuō) 30 個(gè)桃子分給 15 只猴子吧；小猴子們還是不快樂(lè)地說(shuō)：“還少了點(diǎn)?！眿寢層终f(shuō)道：“600 個(gè)桃子分給 300 只猴子吧！”小猴子們聽(tīng)后快樂(lè)的說(shuō)：“太好了?！眿寢屄?tīng)了也笑了，吳老師趕緊給出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，誰(shuí)是聰明的一笑呢？” ?雖然這只是專(zhuān)家在表達(dá)，可我聽(tīng)后感觸頗深，首先想：“課堂上為什么我沒(méi)有提出學(xué)生這樣感興趣的話(huà)題呢?假如我也能巧設(shè)問(wèn)題，我的學(xué)生一定可以積極地去考慮，他們的思維也能得到相應(yīng)的拓展?！痹僬呦耄骸熬脑O(shè)計(jì)

21、一個(gè)小小的懸念，為本節(jié)課內(nèi)容涂上一層神奇的面紗，可以使學(xué)生去考慮、去研究，為探究埋下了伏筆，為合作搭建一個(gè)良好的平臺(tái)?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)中，說(shuō)探究、合作只是作外表文章，很少有實(shí)效地應(yīng)用在課堂上，如今這一情景的出現(xiàn)使我豁然開(kāi)朗。在備課中就要備學(xué)生、備教材，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的年齡愛(ài)好設(shè)計(jì)問(wèn)題，老師還要不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)和質(zhì)疑調(diào)整自己的教學(xué)思路，按學(xué)生的思路進(jìn)展教學(xué)，不可以以傳授知識(shí)而傳授知識(shí)為目的。?老師備課心得體會(huì) 6 ?看了課表才知道是周老師講關(guān)于新老師如何備課的問(wèn)題，以前還以為班主任只負(fù)責(zé)管理的，不知道還要上講臺(tái)。個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)該排在前面一點(diǎn)更好，備課應(yīng)該是新老師上崗時(shí)碰到的最

22、早又最重要的問(wèn)題了吧。備課的重難點(diǎn)應(yīng)該是在備學(xué)生這一關(guān)。課上組織討論“如何理解學(xué)生，與學(xué)生交流”這一活動(dòng)給我印象最深，也受益匪淺。理解交流的時(shí)機(jī)其實(shí)無(wú)處不在，關(guān)鍵是要做個(gè)有心人，還有一點(diǎn)當(dāng)時(shí)自己發(fā)言時(shí)忘了提到的，交流的方法很重要，在尊重對(duì)方的根底上一定要注意技巧，不能讓學(xué)生認(rèn)為老師在盤(pán)問(wèn)或者是給他施加壓力，否那么可能會(huì)挑起意外的矛盾。跟其他科任老師交流信息時(shí)更要注意這一點(diǎn)，同事之間比師生之間更要注意分寸。跟家長(zhǎng)交流時(shí)反映學(xué)生情況一定要實(shí)事求是，不可有意地貶低或者過(guò)分夸獎(jiǎng)學(xué)生，對(duì)后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)最好是可以建議他們多關(guān)心孩子的日常生活，在學(xué)習(xí)上多加鼓勵(lì)，切忌將短期目的定得過(guò)高而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，

23、這也有助于老師和學(xué)生之間的感情溝通，對(duì)班級(jí)的學(xué)生建立也有一定的積極意義，因?yàn)橐粋€(gè)班集體的風(fēng)氣最容易受那些后進(jìn)學(xué)生的影響，一旦他們發(fā)現(xiàn)老師對(duì)自己的關(guān)心和保護(hù)，學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)好轉(zhuǎn)一些，對(duì)老師的工作也會(huì)更支持。下午在僑中聽(tīng)課。那一節(jié)課我已經(jīng)講過(guò)了，再聽(tīng)胡老師講，感覺(jué)很對(duì)不起自己的學(xué)生，我講的課跟胡老師比擬起來(lái)真是相差太遠(yuǎn)了。我教的班大局部是普通班，跟胡老師的學(xué)生比起來(lái)根底差很多，假如用胡老師的方法來(lái)上可能效果沒(méi)他那么好，因?yàn)閷W(xué)生的程度可能不適應(yīng)，但是胡老師的那種風(fēng)格很值得我們學(xué)習(xí)：首先是給學(xué)生充分考慮和表達(dá)自己意見(jiàn)的時(shí)機(jī)，同時(shí)老師要認(rèn)真地、耐心地傾聽(tīng)，這也表達(dá)了我們教育的目的，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)

24、會(huì)尊重；其次是老師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地教學(xué)，探究新穎而生動(dòng)的教學(xué)方法，在進(jìn)步學(xué)生的興趣和教學(xué)的效果的同時(shí)，不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度和理論程度，讓教學(xué)崗位成為自己成就人生的舞臺(tái)。?老師備課心得體會(huì) 7 ?俗話(huà)說(shuō)：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)院。只有搞好集體備課才能從整體上進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)集體備課可以進(jìn)步教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資共享。通過(guò)一年的理論，本學(xué)期集體備課的內(nèi)容更為豐富，討論形式更為高效。以我們英語(yǔ)組的集體備課為例，本周的集備主要是確立教學(xué)設(shè)計(jì)模板，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)更為實(shí)用化，合適老師的上課以及課后的反思。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教材的再度開(kāi)發(fā)，是老師的創(chuàng)造性活動(dòng)的設(shè)計(jì)，一堂好課從設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)。通過(guò)學(xué)校的總體指導(dǎo)以及我們

25、的集備研究，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展了以下總結(jié)：教學(xué)設(shè)計(jì)要確立知識(shí)、才能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目的。圍繞教學(xué)目的設(shè)計(jì)教學(xué)施行過(guò)程，即教學(xué)施行策略。要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的差異，練習(xí)、穩(wěn)固、評(píng)價(jià)及時(shí)跟進(jìn)。設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式。除此之外，本次集備還進(jìn)展了教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整，討論了翻轉(zhuǎn)課堂的使用以及研讀教材、課標(biāo)和自然拼讀。通過(guò)討論，眾人的智慧與經(jīng)歷得以充分的發(fā)揮，同時(shí)通過(guò)老師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加快了個(gè)人專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的進(jìn)程。?老師備課心得體會(huì) 8 ?在順店鎮(zhèn)教育總支和學(xué)區(qū)的精心組織下，本學(xué)期順店鎮(zhèn)初中七年級(jí)，小學(xué)三年級(jí)同時(shí)開(kāi)展了集體備課活動(dòng)。在集體備課時(shí)，大家

26、都有備而來(lái)，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)歷豐富的老老師還是剛剛走上講臺(tái)的新老師，都能積極地參與到群體中，各抒己見(jiàn)，從中使我學(xué)到了不少的教學(xué)經(jīng)歷，在平時(shí)的課堂理論中少走了很多彎路。下面就談?wù)劶w備課以來(lái)自己的一點(diǎn)體會(huì)：二、集體備課能使我們資共享，進(jìn)步教學(xué)效率。為了適應(yīng)新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足如今課堂教學(xué)的需要了。除了可利用自有的一些資料外，能為我們提供豐富多彩的教學(xué)信息就是互聯(lián)網(wǎng)了。因此，我們將網(wǎng)上查找的一些信息進(jìn)展整合，為組內(nèi)人員共享，彌補(bǔ)了書(shū)本材料的缺乏，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)步了課堂效率。三、能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)程度，進(jìn)步教學(xué)的質(zhì)量。一次集體備課的討論，

27、就是老師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會(huì)有一次的提升，就會(huì)有一次的收獲。通過(guò)集體備課活動(dòng)，老師之間改變過(guò)去“閉門(mén)造車(chē)”、“單打獨(dú)斗”的備課方式，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，組內(nèi)人員取人所長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，能及時(shí)將教學(xué)過(guò)程中反應(yīng)來(lái)的信息及時(shí)處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷，充實(shí)教案，完善教法，在互動(dòng)中進(jìn)步了工作效率。例如：集體備課能讓不同的老師以不同的風(fēng)格備同一堂課，從中我們可以選擇最合適自己實(shí)際的教學(xué)方法，從而使教學(xué)到達(dá)最正確的效果。?老師備課心得體會(huì) 9 ?為了進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，我校采取了年級(jí)組集中備課，它促進(jìn)了老師的成長(zhǎng)，也極大地進(jìn)步了老師的業(yè)務(wù)才能和理論認(rèn)知程度，促進(jìn)了老師

28、向?qū)I(yè)化的方向開(kāi)展，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資共享，使全體老師能從單元整體上駕馭教材。作為一名年輕老師，我認(rèn)為集體備課，可以汲取到別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)不斷完善自己。在集體備課的時(shí)候，由于在教學(xué)中采取了統(tǒng)一備課、統(tǒng)一教案的做法，你可以取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)不斷進(jìn)步。下面是我的一些心得體會(huì)。一.集思廣益，博采眾長(zhǎng)。集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，同事們進(jìn)展教研交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們老師自身素養(yǎng)的理解別人的教學(xué)思路和方法，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們老師自身素養(yǎng)的進(jìn)步。二、集體備課并不否認(rèn)和回絕老師個(gè)人風(fēng)格的張揚(yáng)。我們體會(huì)到

29、，集體備課可以使老師們?cè)诖缶V、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們鼓勵(lì)老師注意保持個(gè)人特色，表達(dá)個(gè)人風(fēng)格，并應(yīng)突出創(chuàng)新;特別鼓勵(lì)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以及老師們關(guān)心的問(wèn)題，共同進(jìn)展細(xì)致的討論，集中大家的智慧、經(jīng)歷、成果為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)了全體老師的積極性和主動(dòng)性，使老師們對(duì)教材有了更深化的理解。三、有意識(shí)合作上升到行為合作。老師的集體備課，促進(jìn)了老師從意識(shí)間的合作走向了行為上的合作，從單一的知識(shí)構(gòu)造形成了集體智慧的結(jié)晶，形成了老師間平等、互助、合作、共進(jìn)步的良好風(fēng)氣，為老師培養(yǎng)學(xué)生合作探究提供了可

30、行的模型。總之，實(shí)行集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)對(duì)我們每個(gè)老師都大有好處。我們既要實(shí)行集體備課，又要有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，做到資共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，集體備課的開(kāi)展，可以促使青年老師盡快成熟起來(lái)，也讓老老師更加謙虛慎重、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持個(gè)人鉆研與集體備課相結(jié)合，在互動(dòng)進(jìn)步的過(guò)程中，不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。?老師備課心得體會(huì) 10 ?經(jīng)過(guò)了多年的學(xué)生生涯，初上講臺(tái)的老師雖然對(duì)如何學(xué)習(xí)都有一些自己的感受和見(jiàn)解，但是做老師和做學(xué)生完全不同。如何能讓一名新老師少走 一些彎路，使教學(xué)效果獲得更佳，在這里向大家談一些見(jiàn)解。一、初上講臺(tái)時(shí)要注意的問(wèn)題 ?根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)理論以及對(duì)新老師的初講經(jīng)歷，感到初

31、上講臺(tái)的老師會(huì)出現(xiàn)一些雷同的問(wèn)題。第一種問(wèn)題是滿(mǎn)堂灌。新老師總想在課堂上多講點(diǎn)，總覺(jué)得自己講得越多，學(xué)生也學(xué)得越多，結(jié)果一堂課下來(lái)，自己講得很累，但學(xué)生還是不知道這堂課終究講了些什么。講的內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生根本來(lái)不及歸納考慮，昏昏沉沉的，一點(diǎn)要領(lǐng)都沒(méi)有，這叫“貪多嚼不爛，消化不良”。第二種問(wèn)題是照本宣科。有些老師把書(shū)背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書(shū)本中的內(nèi)容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這樣的課失去了上課的意義，老師功夫沒(méi)少下，效果就不必說(shuō)了，這叫“死記硬背，囫圇吞棗”。第三種問(wèn)題更為普遍，那就是不會(huì)掌握一堂課的時(shí)間。有時(shí)候 50 分鐘不到就沒(méi)內(nèi)容講了，有時(shí)候到下課鈴響了，問(wèn)題還沒(méi)講完，只好壓堂。一壓

32、堂學(xué)生精力就不集中，根本聽(tīng)不進(jìn)去你在上面講些什么，效果很差。總之，初上講臺(tái)的老師，一定會(huì)遇到很多意想不到的情況，有時(shí)當(dāng)場(chǎng)又不知道該怎么處理。面對(duì)這些常見(jiàn)的問(wèn)題，新老師該如何盡量防止呢？首先，新老師要明確一個(gè)問(wèn)題，那就是為什么要把學(xué)生集中在教室里，而不把教科書(shū)發(fā)給學(xué)生，讓他們自學(xué)就行了。其實(shí)有一個(gè)非常重要的因素，就是如何用較少的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生較快地領(lǐng)會(huì)新的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去探究新知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握新知識(shí)的方法和途徑。老師的主導(dǎo)地位，決定了老師在教學(xué)過(guò)程中的作用和責(zé)任。因此，當(dāng)你準(zhǔn)備登上講臺(tái)時(shí)，就應(yīng)該想到如何盡快讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新知識(shí)、如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)、如何學(xué)生掌握新知識(shí)的方法，而解決這些問(wèn)題的前提在于你有一個(gè)怎么樣的備課。二、好的備課標(biāo)準(zhǔn)是什么 ?要講一門(mén)課，首先必須對(duì)這門(mén)課的全部?jī)?nèi)容非常熟悉，絕不是現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)。有的老師不是對(duì)這門(mén)課的全部?jī)?nèi)容都吃透后上講臺(tái)的，而是明天要講什么內(nèi)容他就去熟悉什么內(nèi)容，準(zhǔn)備多少就講多少。不知道這節(jié)課在整個(gè)課程中占什么地位，會(huì)對(duì)以后的