紫藤蘿瀑布(4)

1、紫藤蘿瀑布教學設(shè)計 1 有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。 揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。 學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。 體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。O教學重點通過有感情的反復誦讀，理解內(nèi)容。 揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。O課前準備教師準備多媒體課件，學生做好充分預習，并查相關(guān)資料O教學內(nèi)容這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人 駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽光下 的跳躍閃爍，給人一種“在流動，在歡笑，在不停地生長”的感覺。藤蘿不與群芳爭勝， 它們靜靜開在春花已謝的

2、時節(jié)，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。然而，它們?nèi)匀?盛開著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團結(jié)的繁盛給人以生命頑強不息 的思考。O教學設(shè)計整體感悟 精心導入（大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。）同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。 自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。 有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的 勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。 這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗， 有

3、跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于 美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追 求。出示目標并板書課題。 感知內(nèi)容a. 檢查預習 讀一讀，寫一寫”。b. 配樂范讀，學生在聽讀中思考。問題組：a、本文學習什么內(nèi)容？b、作者的思想感情是怎樣的 ？有什么變化?c、 作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答?？梢哉垖W生聽回答后相互評論、補 充。教師領(lǐng)讀，幫助學生感知、理解。研讀與賞析教師導學 好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內(nèi)涵的具體把握，也是 對作者的思想感情的探究。自主探

4、究大屏幕投影出示問題組，學生思考并體味。問題組：a、學習用自己的話概括本文內(nèi)容。b、找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。c、賞析語段中精美語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的 感悟?學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。教師小結(jié) 作者用細膩的筆觸， 描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃發(fā)、 輝煌燦爛的 景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的 變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。（教師指導朗讀 ）。 學法指導 投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句細品味，內(nèi)容中心都

5、理清。a. 簡單的內(nèi)容歸結(jié)：看花繁花似錦憶花一思緒萬千 生命永恒思花振奮精神b、學生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。 教師小結(jié)：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢？ 1982 年是極左論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理 由是 “花和生活腐化有什么必然關(guān)系 ”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者 的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家 命運的寫照。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。C、學生可以各抒己見，結(jié)合自己的理解，展開思考。教師小結(jié) （注意文章里提到的 “生死謎、手足

6、情 ”六個字，結(jié)合作者的簡歷稍 做介紹。 ）作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸， 但是生命的長河是無止境的 ”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長 久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到 事業(yè)中去。作者發(fā)出了 “在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步 ”的感 慨，我們也由此感到作者，對生命的感悟。 合作探究通過合作、探究，進一步品味文章的語言，引導學生探究學習，從中找出精 美的語言片段，進行探究與賞析。同位之間、小組之間進行合作交流。例如：揣摩語句，體會寫景之妙。“每一朵盛開的花就像是一個小小的

7、張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙 鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。 ”學生討論后教師指導總結(jié)：這是用 帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑 容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。學生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。體驗反思質(zhì)疑交流通過研讀，你有哪些思考和體驗 ?a. 學生向教師提出疑問，教師可參與學生的學習討論。b. 教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞印證花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的 ”這句話嗎 ? 學生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導。拓展延伸a、請學生觀察大屏幕上

8、的畫面 （可出示一組花木的畫面，女口：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等 ）。指導：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學進行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。b、用一株實物花（并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花），讓學生現(xiàn)場觀察，進行聯(lián)想，做口頭作文： 我看（）花 。教師總結(jié) 紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭， 獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為 自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的 “焦慮和悲痛 ”又會令人感受到一種沉 重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷

9、過苦難的人，才會珍惜生 活，珍愛生命，正如宗璞所說， “生命的長河是無止境的 ”，每個人都應當像紫藤蘿的花 朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。延伸作業(yè) 觀察花草樹木，觀察生活 寫觀察日記，題目自擬。點評此教案以新的課程標準為指導，突出了三個特點： 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展其健康個性。如：要求學生在對文章整體感悟后，在了解作者生平的基礎(chǔ)上，通過對看花、憶花、 思花三個部分內(nèi)容賞析，讓學生對生命、對人生有了新的感悟，同時提出了“談談自己 對生命、對人生的理解”的要求。學生可以通過自己的認識，談談對人生、對社會的思 考，從而陶冶自己的感情。富有時代氣息，加強人文教育。在“研讀賞析”這一環(huán)節(jié)中，重點研讀了“手足情、生死謎”、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”兩部分，讓學生在“憶花”的部分中去感 受時代給予人的感受；“思花”部分重點在于對人的感情的升華，而這種時代氣息和人文 精神又是潛移默化的自然的滲透，使學生從優(yōu)美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍愛人 生，體現(xiàn)了新課程標準，把人文教育放在顯著地位。培養(yǎng)了學生的自學能力，突出了學生的主體地位。教案中的朗讀方法的指導，學生的朗讀與研討，以及暢談