益智課堂教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

1、益智課堂教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革 摘 要：益智課堂教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)研究的發(fā)展趨勢，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展益智課堂教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主，以能力素質(zhì)提升為方向，以文化傳播為宗旨，對小學(xué)生進(jìn)行綜合性的能力益智課堂教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中到底該進(jìn)行何種改革才能夠更好的開展益智課堂教學(xué)呢？ 關(guān)鍵詞：小學(xué) 益智課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)改革 小學(xué)益智課堂教學(xué)就是指“以開發(fā)兒童身心潛能，培養(yǎng)和提高兒童各方面素質(zhì)為出發(fā)點和歸宿，非智力因素可以轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動機(jī)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。”在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，需要把智力因素和非智力因素結(jié)合起來，只有這樣小學(xué)生才會形成完整的認(rèn)知過程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)改革要以教學(xué)

2、理念和教學(xué)方法改革為中心，以此來提高學(xué)生綜合素質(zhì)。 本文就小學(xué)益智課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)改革談幾點認(rèn)識。 一、小學(xué)數(shù)學(xué)益智課堂教學(xué) 內(nèi)容和特點小學(xué)益智課堂教學(xué)是指以開發(fā)兒童身心潛能，培養(yǎng)和提高兒童各方面素質(zhì)為出發(fā)點和歸宿，以社會文化（包括思想品德）的傳播為宗旨，以心理品質(zhì)培養(yǎng)為中介，以身體素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的德、智、體、美、勞和諧發(fā)展的教育 1.小學(xué)數(shù)學(xué)益智課堂教學(xué)的內(nèi)容 小學(xué)數(shù)學(xué)益智課堂教學(xué)身體素質(zhì)?D?D指腦、口、耳、手等各種器官的協(xié)調(diào)活動的程度。社會文化素質(zhì)品德素質(zhì)?D?D愛祖國、愛科學(xué)、愛數(shù)學(xué)，具有勇于進(jìn)取、勇于開拓、敢于競爭、不甘落后的學(xué)習(xí)精神。知識素質(zhì)?D?D基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握。審美

3、素質(zhì)?D?D指數(shù)、形、圖、式等的審美修養(yǎng)，能從美的角度去審視和欣賞數(shù)學(xué)知識。勞動素質(zhì)?D?D具有熱愛勞動的情感，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，掌握一些勞動技能，會制做一些數(shù)學(xué)模型、學(xué)具、測量數(shù)據(jù)等。心理素質(zhì)智力品質(zhì)素質(zhì)?D?D記憶力、思維力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等。非智力品質(zhì)素質(zhì)?D?D興趣、情感、性格、意志等。 2.小學(xué)數(shù)學(xué)益智課堂教學(xué)的特點 小學(xué)數(shù)學(xué)益智課堂教學(xué)與應(yīng)試教育比較，具有明顯的5大特征： （1）開放性 益智課堂教學(xué)要把教育過程視為一個不斷發(fā)展的開放性系統(tǒng)，要保持教育與社會實踐聯(lián)系，把單一的封閉的教育逐步改變成開放的格局，逐步建立“班集學(xué)校社會”的教育系列。 （2）全面性 實施益智課堂教學(xué)是為了

4、提高整個民族的素質(zhì)，這就要求面向全體學(xué)生，既提高個體素質(zhì)，還要提高群體素質(zhì)。全面性的第二層含義是要德、智、體諸方面和諧發(fā)展，不能有任何偏見。 （3）基礎(chǔ)性 科學(xué)而全面的認(rèn)識益智課堂教學(xué)，必須從人的發(fā)展實質(zhì)考察。人的發(fā)展應(yīng)包括人的自然發(fā)展和社會發(fā)展。在發(fā)展的過程中，必須包含著一系列生理的、心理的和社會性的較為穩(wěn)定的發(fā)展。因此，益智課堂教學(xué)要從娃娃抓起，循序漸進(jìn)。 （4）非功利性 作?榕嘌?人的益智課堂教學(xué)是指面向未來，其特點是周期長，見效慢，具有明顯的滯后性。 （5）整體性 一是把益智課堂教學(xué)作為一個整體，研究它以怎樣的結(jié)構(gòu)形式和運動過程促進(jìn)學(xué)生的全面提高；二是使學(xué)生主體形成在認(rèn)識與實踐活動中表

5、現(xiàn)出生理與心理、智力與非智力、知識與行為等方面的和諧完整的形態(tài)。 二、益智課堂教學(xué) 圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)改革，圍繞益智課堂教學(xué)的實施這一主題，數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)重視如下幾個方面： 1.重視因材施教，讓每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到發(fā)展 真正的益智課堂教學(xué)不僅要做到因材施教，還要做到因時施教。這就要求在教學(xué)組織中把分班教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來；要求在教學(xué)過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。實施因材施教的方法，目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，最大限度發(fā)展學(xué)生的個性、特長，以他的長處促使改變他的短處，讓每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)展。目前愉快教育、成功教育、分層

6、教學(xué)等教改試驗，以各自的方式對益智課堂教學(xué)的實施進(jìn)行了有益的探索，這幾種教改試驗，都注意了面向全體、因材施教的原則。 2.重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力 注重學(xué)法指導(dǎo)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢之一。學(xué)法即學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中所采取的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)技能等等。在當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，單靠在學(xué)校里學(xué)到的知識，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會的需要，許多東西靠自己去學(xué)習(xí)，這就必須具備一定的學(xué)習(xí)能力。作為數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不單是教數(shù)學(xué)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)數(shù)學(xué)。正如著名教育家陶行知先生說的：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！?3.重視過程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維 傳統(tǒng)教學(xué)的弊端之

7、一，就是重結(jié)論，輕過程，從而使學(xué)生的思維能力得不到提高。因此，改革數(shù)學(xué)教學(xué)，其基點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維活動，掌握學(xué)習(xí)方法上。要做到這一點，教師就必須重視過程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。重視過程教學(xué)，應(yīng)注意做到：概念的教學(xué)，重在形成過程；公式，法則的教學(xué)，重在推導(dǎo)過程；四則運算的教學(xué)，重在審題過程；應(yīng)用題的教學(xué)，重在分析過程。 4.重視非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì) 一般來說，非智力因素可以轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動機(jī)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到調(diào)節(jié)、強(qiáng)化作用。智力和非智力因素是學(xué)生統(tǒng)一的心理活動過程和不同方面，認(rèn)知過程是這兩方面綜合作用的結(jié)果。我們著眼于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，不僅能使非智力因素對智能發(fā)展起到調(diào)節(jié)、促進(jìn)作用，更重要的把促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展本身看成是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)。 綜上所