項羽之死的教學(xué)設(shè)計分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 集寧一中教學(xué)設(shè)計 (高 二 年級 語文學(xué)科 ) 設(shè)計教師：王玉英 2014 年 12 月 18 日課 題 項羽之死教學(xué)目標1.知識目標積累文言基礎(chǔ)知識2.能力目標通過三個場面，分析人物形象，培養(yǎng)閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。3.德育目標以讀促寫，通過單項訓(xùn)練提高議論文寫作能力。重點：分析文章塑造人物性格的方法，歸納人物性格特征。難點：學(xué)習(xí)多側(cè)面展示人物性格的方法，學(xué)會客觀地評價歷史人物。教學(xué)流程：（包括：1、設(shè)疑自探；2、解疑合探；3、質(zhì)疑再探；4、運用拓展。）1、 導(dǎo)入新課一、導(dǎo)入（讓學(xué)生了解鴻門宴回答項羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇無謀、自負、婦

2、人之仁等。）在項羽的身上，優(yōu)點和缺點都是那么的突出，可算是一個相當(dāng)個性化的人物，也才使得他幾千年來從不曾被人忘記，從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛的一個創(chuàng)作素材。我們曾在高一時學(xué)過鴻門宴，大家對項羽有了比較深入客觀的了解，今天，我們將學(xué)習(xí)同樣選自史記·項羽本紀的項羽之死，來進一步完善我們對項羽的了解，進一步學(xué)習(xí)如何分析評價一位歷史人物。項羽之死記述項羽一生的最后階段，表現(xiàn)他無可奈何的失敗和悲壯的死亡，是項羽本紀中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項羽這個悲劇英雄，描寫了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個場面，多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。整理簡介： 司馬遷（前145或前135前87？），字子長，

3、西漢夏陽（今陜西韓城，一說山西河津）人，中國古代偉大的史學(xué)家、思想家、文學(xué)家，被后人尊稱為“史圣”。他最大的貢獻是創(chuàng)作了中國第一部紀傳體通史史記（原名太史公書）。該書記載了上自中國上古傳說中的黃帝時代，下至公元前101年（漢武帝太初四年），共3000多年的歷史，被認為是中國史書的典范。 史記是中國西漢時期的歷史學(xué)家司馬遷撰寫的史學(xué)名著，列“二十四史”之首，記載了從傳說中的黃帝開始一直到漢武帝元狩元年（公元前122年）三千年左右的歷史，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。史記是中國歷史上第一部紀傳體通史，也是古代最著名的典籍之一，與后來的漢書、后漢書、三國志合稱“前四史”。史記全書包括十二本紀

4、、三十世家、七十列傳、十表、八書，共一百三十篇，五十二萬六千五百余字。史記最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”?！笆酚洝北緛硎枪糯窌耐ǚQ，從三國時期開始，“史記”由史書的通稱逐漸成為“太史公書”的專稱。史記對后世史學(xué)和文學(xué)的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠影響。其首創(chuàng)的紀傳體編史方法為后來歷代“正史”所傳承。同時，史記還被認為是一部優(yōu)秀的文學(xué)著作，在中國文學(xué)史上有重要地位。 “本紀”是全書提綱，按年月時間記述帝王的言行政績?！氨怼庇帽砀駚砗喠惺老?、人物和史事。“書”則記述制度發(fā)展，涉及禮樂制度、天文兵律、社會經(jīng)濟、河渠地理等諸方面內(nèi)容?！笆兰摇庇浭鲎訉O世襲的王侯封國史跡；

5、“列傳”是重要人物傳記。其中的本紀和列傳是主體。集傳世。寫作背景：楚漢爭霸鴻門宴 陳勝、吳廣起義失敗后，楚地義軍分兩路攻秦。項羽在關(guān)東殲秦軍主力；劉邦乘隙攻入咸陽。依據(jù)楚懷王“先入定關(guān)中者王之”的約定，劉邦欲稱王關(guān)中，派兵駐守函谷關(guān)，同時，宣布廢除秦朝苛政，與關(guān)中父老“約法三章”。項羽破釜沉舟殲滅秦軍主力，率諸侯軍40萬、秦軍降卒20萬直奔關(guān)中，中途，項羽恐秦降卒嘩變，將他們?nèi)靠託?。元年十二月，項羽進駐鴻門，意圖消滅劉邦集團，劉邦自料力量不敵，親赴鴻門，表示誠意，動搖了項羽決心，戰(zhàn)爭沒有立即爆發(fā)。 西楚霸王 同年二月，項羽裂土分封18個諸侯王，恢復(fù)封建割據(jù)，自立為西楚霸王，定都彭城。封劉邦為

6、漢中王，定都南鄭，將關(guān)中分為三部，封秦降將分別為王，企圖將劉邦困鎖在邊險地。劉邦采納蕭何建議，還定三秦，東向以爭天下的方略，忍忿前往漢中，途中燒毀所過棧道，并借此表示無東向之意，以麻痹項羽。戰(zhàn)爭開始 五月，田榮于齊地起兵反楚，劉邦以項羽殺害楚懷王為口實，聯(lián)絡(luò)各地諸侯王，率聯(lián)軍56萬攻楚，一舉襲占楚都彭城。項羽自率精兵3萬疾馳南下，乘劉邦陶醉于勝利，以少勝多，大敗漢軍，收復(fù)彭城。劉邦僅率數(shù)十騎突出重圍，連老婆孩子都不顧，逃回滎陽。楚河漢界 劉邦戰(zhàn)敗，諸侯紛紛背漢向楚，為擺脫被動局面，劉邦爭取英布，重用韓信、彭越，從各方面聯(lián)合反楚力量，有利地形，分兵扼守險要。三年十月，韓信一反常規(guī)，背水設(shè)陣，大敗

7、趙軍。四年十一月，又大破齊、楚聯(lián)軍于濰水之濱，平定齊地，從東、北兩面形成對楚軍的戰(zhàn)略包圍態(tài)勢，直接威脅楚大后方。四年八月，楚軍糧盡，劃鴻溝為界，東歸楚、西屬漢。四年九月，項羽遵約東撤，劉邦遂背約，向楚軍突然發(fā)起戰(zhàn)略追擊，五年十月，劉邦追擊楚軍至河南太康南，因韓信、彭越按兵不動，未如期會師，遭楚軍擊，大敗，被迫堅壁自守。劉邦從張良計，分別給韓、彭割地封王。烏江自刎 十二月，調(diào)集各路大軍40萬人，將10萬楚軍包圍于垓下。楚軍兵少食盡，屢戰(zhàn)不勝，夜聞楚歌四起，軍心瓦解。項羽率800騎突圍南逃，劉邦派兵追擊。項羽逃至烏江兵敗自刎。  二、設(shè)疑自探（一）學(xué)始于疑大家有哪些疑問？請?zhí)岢?/p>

8、來。1、概括垓下之圍主要寫了哪兩個情節(jié)。2、請找出表現(xiàn)項羽在“四面楚歌”時的動作行為的五個動詞。3、垓下之圍刻畫項羽的形象用了哪些描寫方法？表現(xiàn)了項羽怎樣的性格特點？4、概括二、三段主要情節(jié) 5、東城快戰(zhàn)中寫了項羽的哪三次行動？表現(xiàn)了他怎樣的性格？6、三次行動之后，有一段項羽與部下的對話，有什么作用？從中可見項羽怎樣的的性格？（二）自探要求1、請大家針對以上問題先進行獨立探究2、時間三分鐘三、解疑合探大家在小組內(nèi)交流對以上問題的看法，形成統(tǒng)一的意見，做好展示評價的準備。展示 兩分鐘后，出示展示任務(wù)分配及要求例：問題一： 第一組展示（前黑板）問題二： 第四組展示（前黑板）問題三: 第五組展示（前

9、黑板）明確：1、 主要情節(jié)：四面楚歌慷慨悲歌 2、驚起飲歌泣 3、語言、動作描寫，項羽的性格：多愁善感 4、主要情節(jié)：直夜?jié)H陷大澤決意快戰(zhàn)東城快戰(zhàn)5、三次行動：第一次：項羽大呼、馳下、斬將 / 漢軍皆披靡，渲染項羽勢不可擋的氣勢?！八鞌貪h一將”中的“遂”字寫出項羽“斬漢一將”的輕而易舉，從而表現(xiàn)出項羽的勇猛善戰(zhàn)。第二次：項羽并未動手，只用眼神和聲音就嚇退敵兵，項羽嗔目叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里 。通過對比，表現(xiàn)出項羽的勇猛無敵。項羽攝人魂魄的虎虎生威躍然紙上。第三次：項羽馳，斬漢一都尉，殺數(shù)十百人；亡兩騎。通過對比，再次渲染項羽的勇猛無敵。在身當(dāng)絕境的情況下，項羽每戰(zhàn)都能給敵軍以有效的

10、打擊，絲毫沒有兵敗的萎靡和絕望，表現(xiàn)其驍勇善戰(zhàn)。項羽的性格：勇猛、自負。6、說明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。 從中可見項羽勇猛、自負的性格。評價展示接近尾聲時出示評價任務(wù)分配及要求：例：問題一：第二組評價問題二：第六組評價問題三：第七組評價四、質(zhì)疑再探1、四面楚歌之時，項羽驚而起，起而飲，飲而歌，歌而泣。有人說項羽失天下的最后時刻所心疼的只有女人和寶馬，你同意這種看法嗎？2、項羽在烏江邊拒渡、贈馬、賜頭，表現(xiàn)了哪些性格特點？明確：1、不同意。項羽失天下的時候所心疼的不僅僅是女人和寶馬，還有和他一起過江戰(zhàn)死疆場的八千江東子弟。烏江岸邊，亭長勸項羽趕快登

11、船，來日尚可東山再起，項羽說：“且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧于心乎？”正是因為心疼那些追隨自己征戰(zhàn)如今有去無回的江東子弟，他才覺得有愧于江東父老，他才放棄了活下去的機會，最終不肯過江東。 2、項羽在烏江邊拒渡、贈馬、賜頭，表現(xiàn)了他知恥重義、視死如歸的性格。在烏江岸邊，亭長勸項羽趕快登船，來日尚可東山再起，項羽說：“且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧于心乎？”這番話發(fā)自肺腑，表現(xiàn)了項羽知恥重義的性格，賜馬給亭長又表現(xiàn)了他心地仁善。項羽進行了最后短兵相接地搏殺之后身受重傷，

12、此時看到了背楚投漢的故人呂馬童，于是贈頭給他，自刎而死，這個情節(jié)再次表現(xiàn)了項羽的視死如歸。 5、 運用拓展1、教師出題：項羽該不該過江東，歷來意見不一。下列三首詩的評價一樣嗎？談?wù)勀愕目捶?。夏日絕句（南宋）李清照   題烏江亭（唐）杜牧生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄， 勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。至今思項羽，不肯過江東 江東子弟多才俊，卷土重來未可知 烏江亭 （北宋）王安石 百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。 江東弟子今雖在，肯與君王卷土來？ 這三首詩代表了三種不同的意見。李清照認為項羽不應(yīng)該過江東。這位經(jīng)歷宋室南遷的女詞人，非常痛恨宋王朝一味軟弱退讓，為了求和喪失氣節(jié)的行為。所以思及千年

13、以前的項羽，尤其推崇其不肯過江、知恥重義的男兒氣節(jié)。在李清照的眼中，不肯過江東的項羽才是一個真正的英雄，是不以成敗論英雄的代表。杜牧認為項羽應(yīng)該過江東。理由是：大丈夫當(dāng)有所為有所不為，真正的男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸、忍辱負重。兵家勝敗本來就難以預(yù)料，如果項羽渡過烏江，在江東子弟的扶持下，卷土重來都是有可能的，那歷史可能就是另外一種樣子。這種觀點背后的英雄觀就是“勝者王侯敗者寇”。王安石認為項羽沒有必要過江東。項羽中原一敗，已經(jīng)喪失了元氣，東山再起已經(jīng)很難了，這是客觀事實：即使過了江東，江東子弟還會不會再追隨他，這也很難說。正如宋人胡仔苕溪漁隱叢話評杜牧題烏江亭時所云：“項氏以八千人渡江，敗亡之余，無一還者，其失人心為甚，誰肯復(fù)附之？其不能卷土重來，決矣！”王安石評論的重點不在項羽該不該過江東的問題，而在于能不能東山再起的問題。既是不能，自然也談不上該不該了。2、自主編題我做小老師，我來考考你，小組推薦優(yōu)