文學(xué)：語文教學(xué)的生命線

1、文學(xué)：語文教學(xué)的生命線當(dāng)今的中學(xué)語文教學(xué)，已經(jīng)走出原來的誤區(qū)，認(rèn)識到了語文教學(xué)上的缺乏，即，將語文的工具性無限擴大化，將語文科只作為所有科目的根底，其結(jié)果就是，在強調(diào)了語文重要性的同時，也泯除了語文本身的特性文學(xué)性。語文課就成了枯燥乏味的工具課，語文科也就成了雞肋的代名詞。盡管如此，由于高考這個指揮棒的作用，高中語文教學(xué)仍然難以擺脫其工具性的外套。上過高三的語文教師都很清楚，語文高考題的選擇題局部，就是帶著很明顯的工具性的試題。但是，隨著我國改革開放的不斷深化，人們越來越感受到生活中人文精神的重要，越來越覺得語文中蘊含的文學(xué)性是人類精神生活不可缺少食糧，人們終于發(fā)現(xiàn)，語文科的價值，遠(yuǎn)不止是其工

2、具的價值。文學(xué)語文的肉身翻開語文課本，不管是舊教材還是新教材，不管是人教版還是蘇教版，或者是一些走在前列的教育工作者自己擬出的讀本，也不管是文言文局部，還是現(xiàn)當(dāng)代局部，其各局部的組成內(nèi)容，無一不是文學(xué)史上占有地位的名篇佳作。當(dāng)然，作為思想教育的需要，經(jīng)過政審的教材無一例外地加上了政治思想非常鮮明的一些文章，如?高舉旗幟?、在上的講話?等等，這些文章的文學(xué)性可想而知，但其所占的比重非常小，一般都在10%之內(nèi)，所以，它們的存在并不影響語文教材最終的本質(zhì)由廣泛的文學(xué)篇目組成的范例教學(xué)用讀本。這就是語文的本質(zhì)，這就是我們進(jìn)展語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)最先考慮并作為重點融入我們課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容。文學(xué)語文的靈魂如今，

3、我們來解決一個問題：語文課應(yīng)該教什么呢？這本不應(yīng)成為一個問題！但，如今就成了一個問題，這本身就應(yīng)該讓我們好好地考慮。都說應(yīng)試教育是禍根，都說要搞素質(zhì)教育，但現(xiàn)實卻讓我們很無奈的你不想讀高校嗎？想呀！那就參加高考吧！高考考什么呀？不就是語音、字形、詞語、病句嗎！那就學(xué)唄！于是，語文課就成了語音課，大家都埋著頭在那里讀容易讀錯的字詞；于是語文課就成了字形課，大家都刷刷刷地動手寫著那些容易混淆的字詞；于是語文課又成了詞語課，每個教師都在課堂上教學(xué)生去反復(fù)捉摸那些區(qū)別非常細(xì)微的近義詞；于是語文課又成了病句課，每個學(xué)生都學(xué)著教師將別人的病句一一地拿為分析歸類找出病因于是語文課成了所有可以成為的課唯獨不是文學(xué)課！假設(shè)語文課真的成了語音課、字形課、詞語課、病句課回過頭來看，我們還有必要在編選教材的時候那么大費周折嗎？如今的文章多的是，我們隨意到哪份報紙雜志找些文章來不就可以上好這樣的語文課嗎？甚至可能會更活潑、更有現(xiàn)實意義呢！是的，我們要的不是這樣一個由無數(shù)零部件組成的呆頭呆腦的語文，而是一個有血有肉的、活蹦亂跳的語文。即使文學(xué)創(chuàng)作被稱作文字游戲，它也應(yīng)該不是像?俄羅斯方塊?那樣的機械重復(fù)、考驗?zāi)愕哪托暮褪种傅撵`敏度的游戲，而是一個充滿無限興趣、滿足人的無限情感需要的類似?仙劍奇?zhèn)b傳?這樣的游戲！否那么，語文課就丟掉了文學(xué)這個靈魂，我們的語文課就與那種將皮肉別離、將筋骨切開的