學(xué)困生個(gè)案分析

1、學(xué)困生個(gè)案分析案例一 馮錦元錦元在課堂上常會(huì)走神，而且作業(yè)有些馬虎，偶爾會(huì)不做作業(yè)。課后預(yù)復(fù)習(xí)工作也不認(rèn)真，從考試、測(cè)驗(yàn)的情況看，該學(xué)生知識(shí)的掌握情況較糟糕。 理解能力、 語言表達(dá)能力較差， 我發(fā)現(xiàn)他雖然成績(jī)差，但是不屬于智力的問題， 其實(shí)他在平時(shí)表現(xiàn)得還是比較活躍的， 而在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)他總是消極逃避， 對(duì)自己也沒有自信， 厭學(xué)情緒表現(xiàn)得非常明顯。原因分析：1、父母都是做生意的，平時(shí)特別忙，很少接送孩子。更沒時(shí)間輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。顯然，其父的教育方式是典型的放任型，小學(xué)生的自覺性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，而該生是缺乏自律的，且懶惰、散漫，在這種情況下，他在家里是很少進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的。2、拼音學(xué)得不扎實(shí)

2、，所以看拼音寫詞語完成的不太好；課外書閱讀得少，所以知識(shí)面較窄，閱讀理解能力較差，再加上平日積累得少也就導(dǎo)致習(xí)作能力差。3 、學(xué)習(xí)差，他缺乏自信、低估自己，認(rèn)為自己能力不足，很難成功。而且隨著年級(jí)升高，知識(shí)難度加大，學(xué)習(xí)上更是困難，造成惡性循環(huán)。根據(jù)以上的觀察和了解， 這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是沒有強(qiáng)大的外在學(xué)習(xí)動(dòng)力和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。 在學(xué)習(xí)生活中， 父親一直沒有時(shí)間關(guān)注他。他自己也沒有趕上去的決心和勇氣。老師的鼓勵(lì)也曾讓他獲得快樂， 但很快成為過眼煙云， 最終沒有轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。 但我在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)他非常誠(chéng)實(shí)， 從來不說謊。 有要求上進(jìn)的美好愿望， 勞動(dòng)積極，天真活潑。輔導(dǎo)過程：首先，增強(qiáng)他的自

3、信心。記得一位心理學(xué)家說過： “人生最深切的需求就是渴望別人的欣賞。 ”差生不是定了型的磚，學(xué)生再差也有其“閃光點(diǎn)” 。所以我平時(shí)在教學(xué)中注意抓住學(xué)困生地閃光點(diǎn)及時(shí)的表揚(yáng)、贊美和賞識(shí)。從而激發(fā)他們的自信心，發(fā)掘他們積極的潛力。學(xué)困生是因?yàn)槿鄙賽郏?缺少能理解他的老師和同學(xué)， 所以才在學(xué)習(xí)上變的冷淡、自信心不強(qiáng)、容易自暴自棄。針對(duì)張子龍同學(xué)，早先因?yàn)闆]有真正的了解他，所以對(duì)他的屢屢教育都無濟(jì)于事。我開展" 一幫一"手拉手活動(dòng)，利用他同學(xué)馮淑怡的優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)給他以幫助。我則時(shí)時(shí)給他以鼓勵(lì)，在同學(xué)們面前經(jīng)常表揚(yáng)她，給他樹立自信，鼓勵(lì)他再接再厲。其次，也是非常重要的一點(diǎn)，在上課時(shí)，讓

4、他體會(huì)到我對(duì)他的期望和關(guān)心。上課的時(shí)侯，我鼓勵(lì)學(xué)生自己站起來，大膽地說，說錯(cuò)了沒關(guān)系， 敢說就是勝利， 他上課敢問， 這充分調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性，讓他有一種學(xué)習(xí)的愿望。第三， 對(duì)他不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。 在沒有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jī)中下的學(xué)生，千萬不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，你就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表揚(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)， 問了一些學(xué)習(xí)情況， 在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開來， 然后把一本做得很認(rèn)真、 清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了?？偨Y(jié)反思

5、：從這個(gè)事例中我感覺到， 不管學(xué)困生的形成原因是什么， 教師在對(duì)其轉(zhuǎn)化的過程中要注意三點(diǎn)。 1. 幫助學(xué)困生克服弱點(diǎn)， 樹立自信心； 2. 樹立學(xué)困生在學(xué)生中的地位。 ； 3. 幫助學(xué)困生制定短期目標(biāo)。 教師在與學(xué)困生多次溝通、 了解的基礎(chǔ)上， 和他一起制定近期要達(dá)到的目標(biāo)和為達(dá)到目標(biāo)需采取的措施。 班主任要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，我覺得必須堅(jiān)持疏導(dǎo)、鼓勵(lì)、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則，致力于建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，發(fā)揮群體對(duì)后進(jìn)生的感染作用； 以表揚(yáng)為主， 要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)， 給他們“用武之地” ，激勵(lì)其轉(zhuǎn)化；耐心細(xì)致做好反復(fù)教育轉(zhuǎn)化工作。案例二 馮文凱原因分析：小學(xué)時(shí)代， 是人生最富夢(mèng)幻色彩的

6、時(shí)代， 也是人生走向社會(huì)的第一個(gè)黃金驛站。馮文凱是一個(gè)外地借讀生, 他的父母在報(bào)戶口時(shí)把他報(bào)小了幾個(gè)月。 其實(shí)， 他以前一直在老家的山村小學(xué)讀書， 而且就一年級(jí)已經(jīng)讀了兩年了， 比班級(jí)同學(xué)要整整大上兩歲。 雖然如此， 由于山村比較閉塞， 而且父母長(zhǎng)期不在身邊， 只和祖父祖母生活在一起。 而祖父母年紀(jì)大了， 很少與他交流， 因此他剛來到我們班級(jí)時(shí)， 明顯不如其他學(xué)生懂事, 自理能力也很差 , 加上他的個(gè)性孤僻整天不講一句話。 有時(shí)即使上課時(shí)老師抽他回答問題， 他的聲音輕得也只有他自己聽見，在班級(jí)中幾乎沒有什么好朋友。上學(xué)后 ,臉上已沒有了笑容， 由于的母親馮文凱是個(gè)文盲， 父親又忙于做生意， 家

7、中沒有人輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)， 而他又從不主動(dòng)向老師請(qǐng)教， 學(xué)習(xí)成績(jī)一直很差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，他成了我心中一個(gè)最大的難題輔導(dǎo)過程：于是，我先對(duì)馮文凱進(jìn)行家訪，了解他在家中的表現(xiàn)與其他孩子的玩耍情況， 知道他與父母也很少交流， 很少笑， 而在與其他孩子一起玩時(shí)還是非常開朗的。 因此我在班中鼓勵(lì)學(xué)生與交朋友馮文凱和他一起玩耍。 很多懂事的孩子都真誠(chéng)地與之交往， 使得慢慢融馮文凱融入了集體中， 人也一下子開朗了很多。 而我也在課堂上積極調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)興趣， 尤其是當(dāng)他的小手舉起來時(shí)， 我一定會(huì)叫他回答問題， 并在全班學(xué)生面前表揚(yáng)他的勇敢， 鼓勵(lì)他再接再厲， 使他對(duì)自己的學(xué)習(xí)有了信心。 課間和午間休息時(shí)間， 我

8、總是不時(shí)與他交流， 請(qǐng)學(xué)生一對(duì)一幫助他。 這學(xué)期他寫字特別認(rèn)真， 常常是一筆一劃專心地寫， 所以作業(yè)本子時(shí)常會(huì)晚交。 但是我從不批評(píng)他， 反而總是表揚(yáng)他寫字認(rèn)真， 字跡端正清楚， 進(jìn)步很大。 他的臉上露出了笑容， 以后上課也專心了， 回家作業(yè)也能按時(shí)認(rèn)真完成了。 經(jīng)過一學(xué)期的輔導(dǎo)， 他的學(xué)習(xí)勁頭足了， 學(xué)習(xí)成績(jī)有了進(jìn)步， 性格也開朗了很多，他也不再是老師眼中的學(xué)困生了?？偨Y(jié)反思：教育中，經(jīng)常出現(xiàn)一些像這樣內(nèi)馮文凱內(nèi)向的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣與同類學(xué)生有著很大的區(qū)別， 如果不采取措施， 將會(huì)對(duì)這些學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。 而如果采取了恰當(dāng)?shù)拇胧?讓學(xué)生扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至扭轉(zhuǎn)學(xué)生的性格，將使

9、其取得進(jìn)步，才能使一些存在心理問題的學(xué)生或?qū)W困生消失或減少。案例三郝楚寧原因分析:班上有個(gè)學(xué)生郝楚寧，在課堂上有時(shí)很活躍，反應(yīng)敏捷，有時(shí)上 課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦 草，偶爾會(huì)不做作業(yè)。課后預(yù)復(fù)習(xí)工作也不認(rèn)真，從考試、測(cè)驗(yàn)的情 況看，該學(xué)生知識(shí)的掌握情況一般偏下。通過家訪，我了解到這位學(xué)生的父母一年前離異了， 這對(duì)其影響 比較大。再加上她本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，使其對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣， 對(duì)自己更加失去信心，還產(chǎn)生了自卑感，致使學(xué)習(xí)上和班級(jí)水平拉開 了很大的距離。輔導(dǎo)過程：第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關(guān)心她的生活 開始作為突破口。利用課余時(shí)間和她聊

10、聊天，問問她的生活情況。同 時(shí)，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時(shí)間給她 輔導(dǎo)。使她感到我們之間的融洽關(guān)系，沒有隔閡。其次，也是非常重要的一點(diǎn)，在上課時(shí)，讓她體會(huì)到我對(duì)她的 期望和關(guān)心。上課的時(shí)侯，我鼓勵(lì)學(xué)生自己站起來，大膽地說，說錯(cuò) 了沒關(guān)系，敢說就是勝利，陳某上課敢問，這充分調(diào)動(dòng)了她的學(xué)習(xí)積 極性，讓她有一種學(xué)習(xí)的愿望。對(duì)她每一次的提問或正確的回答都給 予評(píng)價(jià)。在課后，我有時(shí)還單獨(dú)給她布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，她 每次都欣喜地接受。第三，對(duì)他不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jī)中下的學(xué)生，千萬不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，你就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把她喊到一邊，我先表揚(yáng)了她近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把她的作業(yè)本打開來， 然后把一本做得很認(rèn)真、 清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，她的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了?？偨Y(jié)反思：經(jīng)過輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)她上課發(fā)言更積極，思維更集中了，而且，有時(shí)還拿了課外書籍上的習(xí)題向我求教， 雖然每次的考試成績(jī)不太理想，但從對(duì)學(xué)習(xí)