大學(xué)生跨文化敏感度與語用能力相關(guān)性分析-最新作文

1、大學(xué)生跨文化敏感度與語用能力相關(guān)性分析在全球化迅猛擴(kuò)張的今天， 跨文化交際能力 （ interculturalcommunication competence ）已經(jīng)越來越受到人們的重視。多種文化豐富交流已經(jīng)成為我們生活的一種常態(tài)， 而只有具備了跨文化交際能力， 我們才能在交往活動(dòng)中如魚得水， 形成良性的互動(dòng)關(guān)系。 跨文化交際能力的衡量并不僅局限于行為范疇， 跨文化敏感度這一情感層面對(duì)于提高和展現(xiàn)跨文化交際能力是至關(guān)重要的。一、研究背景與交際學(xué)、 心理學(xué)或語言學(xué)等學(xué)科相比， 跨文化交際學(xué)科的發(fā)展正如新生兒的誕生， 年輕又充滿活力。 跨文化交際這一學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)證性。 這一特點(diǎn)主要源于它與社會(huì)

2、心理學(xué)和傳播學(xué)之間的緊密聯(lián)系。 （彭世勇，2008）但現(xiàn)有的實(shí)證研究依然有待完善。首先，在研究方法上，主要為通過問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的實(shí)證研究和定性研究， 其中以定量為主。 定量分析又以變量測(cè)量為主要研究手段，最常用的統(tǒng)計(jì)方法是多變量分析、方差分析、回歸分析和因子分析。 這些方法本身并不復(fù)雜， 但卻可以從多種角度發(fā)現(xiàn)變量與變量之間的關(guān)系和差異。 （彭世勇，2005）但實(shí)證研究所選擇的研究對(duì)象卻相對(duì)單一， 主要為在校學(xué)生或有跨國(guó)經(jīng)歷的特定族群，這在很大程度上局限了實(shí)證研究結(jié)果的擴(kuò)展，得出的許多結(jié)論也因文化集團(tuán)的固定而不能得到傳播。二、研究方法本研究主要采用問卷調(diào)查和開放性訪談方法。1. 研究問題：

3、 大學(xué)生語用能力與其跨文化敏感度之間的關(guān)系如何？在跨文化敏感度的眾多維度中， 哪些與語用能力相關(guān)性最強(qiáng)？2. 研究對(duì)象： 大連理工大學(xué)等院校的本科生及研究生。 所有參與測(cè)試對(duì)象均有跨文化 （與不同文化種族人交流的經(jīng)驗(yàn)） 交際 經(jīng)驗(yàn)。3. 研究工具：本調(diào)查所采用的問卷量表由兩部分組成： （ 1）跨文化敏感度量表（ ISS ）用于測(cè)量研究對(duì)象的跨文化敏感度。（ 2）語用能力量表（姜占好， 2009）用于調(diào)查研究對(duì)象的英語語用能力。此量表包含30 道題， 10 道多項(xiàng)選擇， 20 道判斷對(duì)錯(cuò)題型。發(fā)布量表以大連理工大學(xué)、 東北財(cái)經(jīng)大學(xué)的本科生、 研究生為主，通過紙質(zhì)版及電子版兩種形式，共發(fā)布問卷15

4、0 份，收回有效問卷 133 份。三、研究結(jié)果從表 1 的數(shù)據(jù)來看，跨文化敏感度中的互動(dòng)參與度、 差異認(rèn)同感、交際信心和交際愉悅感都存在相關(guān)關(guān)系。1 .與跨文化敏感度的多維度正相關(guān)可以說明， 學(xué)生的因地制宜使用語言的能力與其跨文化交際中所體現(xiàn)的跨文化敏感度具有正相關(guān)的關(guān)系， 也就是說通過提高學(xué)生的語用能力， 有可能會(huì)幫助提高學(xué)生的跨文化敏感度。 而跨文化敏感度內(nèi)部的維度間相互關(guān)系中， 相關(guān)系數(shù)最高的為差異認(rèn)同感與互動(dòng)參與度， 相關(guān)系數(shù)為 .557* ， 這說明大學(xué)生知識(shí)構(gòu)成的多元化， 使他們能夠很快接受差異文化事物，從而塑造了較高的差異認(rèn)同感。同時(shí)，差異認(rèn)同感較高能夠促使大學(xué)生參與與不同文化的

5、人交流的活動(dòng)。 次高的相關(guān)系數(shù)分別屬于交際信心與互動(dòng)參與度（ .459* ） 和差異認(rèn)同感與交際愉悅感（ .427* ） 。 從最高相關(guān)性來看， 交際信心、差異認(rèn)同感和互動(dòng)參與度這三個(gè)因素出現(xiàn)在每一對(duì)高相關(guān)性的因素中，而它們也恰恰是與語用能力相關(guān)性最強(qiáng)的前三個(gè)因素。在對(duì)被調(diào)查者進(jìn)行的開放式訪談中， 筆者也將重點(diǎn)探討此三個(gè)因素對(duì)于被調(diào)查者的影響。2 . 開放式訪談。 筆者從被調(diào)查的 133 名對(duì)象中選擇了 30 名，分別為跨文化敏感高分?jǐn)?shù)段（110120）、中等分?jǐn)?shù)段（90110）、低分?jǐn)?shù)段（7090）進(jìn)行了 15分鐘以上的開放式訪談。訪談內(nèi)容圍繞日常語用環(huán)境為基礎(chǔ)， 聯(lián)系跨文化敏感的五因素對(duì)調(diào)

6、查對(duì)象進(jìn)行談話。 高分組的學(xué)生大多數(shù)非常愿意主動(dòng)參與與外國(guó)人士的溝通， 并不懼怕利用非母語交流。 而中等分?jǐn)?shù)段的學(xué)生則對(duì)跨文化溝通存在一定的顧慮， 但基本可以保證溝通順利進(jìn)行， 并能夠大致理解英語言語行為、 禮貌原則以及隱涵意義等。 低分組的學(xué)生則表示對(duì)于與外國(guó)學(xué)生溝通存在恐懼心理， 他們很少主動(dòng)參與溝通互動(dòng)，甚至在對(duì)方主動(dòng)進(jìn)行溝通時(shí)會(huì)逃避交流，70%的學(xué)生會(huì)躲避主動(dòng)尋求溝通的目光。四、結(jié)語本調(diào)查結(jié)果表明， 大學(xué)生的跨文化敏感度與語用能力具有相關(guān)性。 其中相關(guān)性從高至低依次為： 語用能力與互動(dòng)參與度的相關(guān)關(guān)系， 相關(guān)系數(shù)為 .371* ； 語用能力與差異認(rèn)同感的相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)為 .343*

7、 ； 語用能力與交際信心的相關(guān)關(guān)系， 相關(guān)系數(shù)為 .304* ；語用能力與交際愉悅感的相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)為 .206* ；語用能力與交際專注度的相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)為.198* 。 這充分說明大學(xué)生的語用能力強(qiáng)弱能夠影響其跨文化交際活動(dòng)中的表現(xiàn)。從大學(xué)生的跨文化敏感度五因素的最大、 最小和均值中， 我們可以得出，大學(xué)生差異認(rèn)同感最高，其次為交際愉悅感、交際專注度、 互動(dòng)參與度， 最低的為交際信心。 同時(shí)從數(shù)據(jù)結(jié)果來看，交際專注度、 交際信心和互動(dòng)參與度的相互相關(guān)性最高， 這三項(xiàng)因素與語用能力的相關(guān)性也較高。 我們可以把這三個(gè)因素看作是提高學(xué)生跨文化敏感度與語用能力的關(guān)鍵因素。從開放式訪談的結(jié)果來看， 大部分學(xué)生具有較高的差異認(rèn)同感， 能夠尊重差異文化。 但語用能力的偏低導(dǎo)致學(xué)生交際信心偏低， 從而不能很好地參與互動(dòng)交際活動(dòng)。 根據(jù)筆者對(duì)跨文化敏感度高分組學(xué)生的采訪， 他們的語用能力較高主要與其接觸外國(guó)文化的方式有關(guān)。 中等分?jǐn)?shù)段的學(xué)生大部分能夠接受與異國(guó)文化人士進(jìn)行溝通， 但由于缺乏足夠的交際經(jīng)驗(yàn)， 語用能力的欠缺導(dǎo)致其交際信心降低， 從而影響其互動(dòng)參與度。 低分組的學(xué)生交際信心和互動(dòng)參與度屬于較低水平。 根據(jù)對(duì)這部分學(xué)生的采訪可以發(fā) 現(xiàn)，無法靈活掌握實(shí)際交流語境的規(guī)則是他們躲避交流的重要原 因。從此次調(diào)查的結(jié)果來看，課堂英語教學(xué)的單極化對(duì)