敬畏自然教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

1、敬畏自然教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析?敬畏自然?是一篇新課文，屬于議論性散文。今天，小編跟大家分享敬畏自然教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過敬畏自然課堂實(shí)錄情景再現(xiàn)，教師們可以對教學(xué)案例進(jìn)展分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有好處，一起來看看吧!敬畏自然教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析由小編整理，僅供參考：注：此課為學(xué)校骨干教師評(píng)選活動(dòng)的參賽課。指定課文并在指定時(shí)間內(nèi)備課(一天)上課。選此課文基于以下考慮：1、 必選八年級(jí)下冊課文。看課文長短，作為參賽課堂，有意避開魯迅的文章和文言文和詩詞類的。2、 太著名的文章如?我的母親?、?云南的歌會(huì)?、?春酒?等文章在很多的場合中上過，不好在一天之內(nèi)處理得有新意。

2、3、 環(huán)保題材的文章如今是比較熱門的，容易找材料。而本文除構(gòu)造分析上有點(diǎn)難度外，課文的語言是比較優(yōu)美和哲理性的，有很多可挖掘之處。容易上出亮點(diǎn)來。選了此文后，也有語文教師反映這課比較難，我想難包括這樣幾個(gè)方面吧：一是課文本身的資料不多，因?yàn)椴皇浅Ｓ脕黹_課的，翻了幾個(gè)教案也都是很平?；?。很少有人精致處理過。二是文章有些語句有哲理性，對于初二學(xué)生來說，理解起來有一定的難度，這也正是考驗(yàn)教師的引導(dǎo)才能的環(huán)節(jié)所在。三是環(huán)保題材的文章，不象親情題材的，很容易引起學(xué)生的共鳴，環(huán)保的情感往往在現(xiàn)階段的學(xué)生中，只是較高較空的口號(hào)。課堂情感的落腳點(diǎn)很難把握。師：大家都知道精衛(wèi)填海的故事吧，這個(gè)故事告訴我們?nèi)祟?/p>

3、應(yīng)該要征服自然。為此人類也做出了不懈的努力，并且也獲得了具大的成功，你看圍海造田，座座廠房可謂是烽煙四起，條條公路可以說是像水中藻荇一般交織縱橫，而那幢幢高樓更有欲與天公試比高的氣勢，而人類并不滿足于此，把目光投向了更遠(yuǎn)的地方，于是進(jìn)入太空、造訪月球，因此有人認(rèn)為人類征服自然、征服宇宙已經(jīng)為時(shí)不遠(yuǎn)。然而我們卻聽到了一種不同的聲音，人類應(yīng)該要敬畏自然，今天就讓我們一起去聽聽這個(gè)聲音，讀讀這篇文章。也許它會(huì)給我們帶來理性的考慮。師：請大家快速地閱讀一下課文，說說本文的主要內(nèi)容是什么?主要寫了什么?(評(píng)析：我們總是不放心，其實(shí)課堂上的語言要簡練，我們總喜歡將問題換一個(gè)方式重復(fù)一遍，就怕學(xué)生聽不見或聽

4、不懂，常常既浪費(fèi)了時(shí)間，又迷糊了學(xué)生。)生在閱讀課文，大約過了三四分鐘，師提醒：閱讀課文，我們可以速度略微快一點(diǎn)，大致地理解一下文章的內(nèi)容。師：好了嗎?誰能告訴我?(幾次的提問，給學(xué)生造成了一種緊張的氣氛了，比賽課最怕的就是學(xué)生不答復(fù)，所以應(yīng)該適時(shí)地給學(xué)生減壓。)生1：人類聲稱要征服自然，殊不知在大自然面前，人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童。師：人類要征服自然，卻不知道自己就是自然的一局部，也就是說，人與自然之間，人對自然的認(rèn)識(shí)好象是錯(cuò)誤的。(手勢讓學(xué)生坐下)還有嗎?誰來說說?仔細(xì)看看，作者提出了一個(gè)什么問題?你能告訴我嗎?這篇文章作者講了一個(gè)什么問題?講了什么內(nèi)容?告訴我們什么?(對學(xué)生的答復(fù)

5、不能只是變個(gè)詞語重復(fù)。課堂的評(píng)價(jià)確實(shí)是我們值得研究的一塊，很多名師的課堂中，一句簡簡單單的點(diǎn)評(píng)就是激發(fā)學(xué)生的興趣。這里教師的這句話讓學(xué)生摸不著頭腦，他答復(fù)的是不是對的?以致下面同學(xué)不敢舉手了。后面這七個(gè)問題的內(nèi)容是一樣的，這樣更造成了一種壓力了。)師讓另一位學(xué)生站起，學(xué)生沒有答復(fù)，又讓其坐下了。師：看來你對文章的理解還不夠深化。(指另一位同學(xué))你能告訴我嗎?生2：與大自然相比，人類的智慧是渺小的。師：也就是說告訴我們一個(gè)問題，人應(yīng)該要敬畏自然。其實(shí)這篇文章大家注意到?jīng)]有，這篇文章的文題是什么?文章的題目就是什么?生齊答：敬畏自然。(恍然大悟：原來教師就是要讓學(xué)生將文章的內(nèi)容概括為這四個(gè)字。叫了

6、三位同學(xué)答復(fù)，目的就是引出敬畏自然這四個(gè)字而已。我認(rèn)為讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容可以是多方面的，生1生2的答復(fù)都是其中的一個(gè)方面，可以找一下他們的共同點(diǎn)，自然是偉大的，而人類是渺小的。找一下他們的不同點(diǎn)：生1從人類對自然的認(rèn)識(shí)角度，生2從智慧角度，那么就可以引發(fā)更多的內(nèi)容，課文還從哪些角度呢?這樣就可以梳理清楚文章的思路和構(gòu)造了。當(dāng)然這可能只是我的設(shè)想而已，并不一定能如愿以償。)師：文章告訴我們?nèi)藨?yīng)該敬畏自然，人應(yīng)該如何對待自然這個(gè)問題，那么，請問一下，人類為什么要敬畏自然?你能找出作者用來證明這個(gè)觀點(diǎn)的關(guān)鍵性語句嗎?請大家再次自由朗讀課文，在課文里尋尋覓覓、圈圈劃劃。找出你認(rèn)為可以說明人類應(yīng)該

7、要敬畏自然的一些理由、一些原因?再次朗讀課文。(學(xué)生并沒有發(fā)出聲音)(可能是由于慣性吧，一開始時(shí)教師是讓學(xué)生閱讀課文的，學(xué)生已經(jīng)形成了定勢，沒有感覺到應(yīng)該是發(fā)出聲音的朗讀。)師：什么叫朗讀呢?朗讀就是要發(fā)出聲音的讀。(生發(fā)出聲音讀)(課堂上學(xué)生其實(shí)還是很聽話的。)師提示：在讀的過程中要尋尋覓覓。(師作巡視，過了大約一分半鐘時(shí)，師再次提醒，別忘記了用你手中的筆邊讀邊劃)(評(píng)：1.初算一下，這篇文章有兩千字以上，假設(shè)按照平常的速度看一遍需要六分鐘，讀一遍需要八分鐘吧，因此，上課假設(shè)讓學(xué)生從頭到尾地讀兩遍，就需要花去十四分鐘，這樣的課堂安排顯然是可以再緊縮一下的。那么，對于1500字以上的課文，我們

8、課堂上應(yīng)該如何去操控學(xué)生的朗讀呢?而學(xué)生朗讀只用了六分鐘，看來學(xué)生是讀得很快了，這樣朗讀他們有考慮的時(shí)間嗎?最后朗讀停下來時(shí)，教師還好給學(xué)生一分鐘的時(shí)間考慮，沒有馬上接下去說。2.學(xué)生在朗讀的過程中，教師是否應(yīng)該隨時(shí)提醒呢?這樣會(huì)不會(huì)打攪學(xué)生的朗讀。我們在專心致志做一件事時(shí)，插入一些聲音，會(huì)有意無意地影響原來這件事情的效率。假設(shè)個(gè)別同學(xué)忘記了，可作個(gè)別提醒。這還是課堂探操控的研究吧!)師：從類為什么要敬畏自然，文章哪一些話可以證明這個(gè)觀點(diǎn)，剛剛大家在課文中的尋尋覓覓應(yīng)該說大家都非常認(rèn)真，都在書本尋、圈、劃等，哪位同學(xué)先來發(fā)言?生直接答復(fù)，聽不太清楚。(學(xué)生答復(fù)的習(xí)慣不好，總是低著頭，很難為情。

9、一方面學(xué)生自身的自信心缺乏，需要教師課堂上不斷的加以鼓勵(lì)，特別是這樣的公開課場景下，學(xué)生表現(xiàn)更為緊張。另一方面，對學(xué)生平時(shí)也應(yīng)該對學(xué)生的這些不良的習(xí)慣進(jìn)展改正。想起特級(jí)教師那節(jié)?山羊茲拉特?的課，教師真的假設(shè)放開了，學(xué)生也會(huì)真正地融入課堂之中的。課堂需要教師翻開窗戶，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)入情境之中，只有入境了，課堂才是和諧的，才是一種享受。)師提示：首先我覺得應(yīng)該告訴大家在哪里。生：第86頁第五段。大自然用死的物質(zhì)創(chuàng)造了這樣豐富多彩的生命，而人類卻不能創(chuàng)造出一個(gè)哪怕是最簡單的生物。師重復(fù)這句話。我覺得我有一種不同的看法，人類不是有一個(gè)克隆技術(shù)嗎?他不是可以創(chuàng)造出和我們一模一樣的生物嗎?一樣的人、動(dòng)

10、物嗎?(對于教學(xué)內(nèi)容的取舍上，引進(jìn)克隆技術(shù)對文章的分析有作用嗎?還不如好好的讀。突出這樣豐富多彩卻不能一個(gè)哪怕是最簡單這些詞語，文章字里行間充滿著對大自然的敬仰和贊美之情，這些詞語就能表達(dá)得出來。語文課更應(yīng)該分析文章的用詞吧。)生辯：但他需要這個(gè)動(dòng)物的細(xì)胞核。師：是的，他需要這個(gè)動(dòng)物或生物的細(xì)胞，可以用哪一個(gè)詞語來概括呢?還記得我們在蘇州園林里哪個(gè)詞語來概括?還記得我們在蘇州園林里，那些假山的堆積像藝術(shù)而不是技術(shù)，而大自然的作品應(yīng)該是藝術(shù)而不是技術(shù)，而人類的作品只是技術(shù)而已。這就是人類與自然的區(qū)別。其他同學(xué)還有嗎?(很貼切的比喻，只是蘇州園林這一課學(xué)生在太熟，新課程的教材上好象并沒有出現(xiàn)，這樣

11、可以在屏幕中打出來，學(xué)生也可理解的。)生：假設(shè)說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就是大海中的一個(gè)小水滴。師：嗯。說明了什么?人類的渺小(個(gè)別學(xué)生先說，教師迫不及待地跟上)，人類呀，有那么多的成就，在自然面前只是一個(gè)小水滴而已。可見人類在自然面前是多么渺小。人類的智慧在自然面前是多么的微缺乏道啊。還有嗎?(如何豐富語文教師的詞語呢，我們在上課時(shí)常常覺得自己表達(dá)的匱乏，也許是說得太多了，讓學(xué)生感覺教師太嘮叨了!)師：大家在這表示這樣的句子時(shí)可采用這樣的句式是不是更完好一些呢?(屏幕顯示：人類敬畏自然，是因?yàn)開)(沒必要給學(xué)生上枷鎖的，前幾年好象很流行用怎樣的句式答復(fù)，我在課堂上也經(jīng)常采用，結(jié)果發(fā)

12、現(xiàn)，本來認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)一下學(xué)生的語言，結(jié)果卻是扼制了學(xué)生的思維，使學(xué)生放不開手腳。在學(xué)生答復(fù)之時(shí)，教師稍作點(diǎn)撥，學(xué)生就能養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)答復(fù)的習(xí)慣了。)生：人類敬畏自己，是因?yàn)榇笞匀灰埠芏妹涝敲?，在?chuàng)造各種物質(zhì)以致人體的時(shí)候運(yùn)用了各種美的規(guī)律，比方對稱性、協(xié)調(diào)性等等，使人體、花朵等表現(xiàn)出難以形容的美。師：嗯，使他們能表現(xiàn)出難以形容、無法用語言來形容的美，是人類的智慧所無法勝任的。生：人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見絀。師重復(fù)這個(gè)句子，問：相形見絀什么意思。生遲疑。師：相比較差異非常之大(有學(xué)生一起在說)，人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見絀。作者用哪一些詞語來形容大自然 的智慧呢?他說人類

13、的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見絀，可見，大自然的智慧用了哪一些詞語，大家把它劃出來。作者對大自然的智慧的贊美，文章用哪些詞語?(學(xué)生靜默不語)師又提示：我們就看看第五段好了，以第五自然段為例。(停頓了一下)一起說好了。生齊答：深邃、高超、精巧絕化、高深莫測師：我們知道人本身是大自然最高的智慧的表現(xiàn)，是最出色的作品之一，人是自然最出色的作品。這些詞語，我們把它們?nèi)サ?，?huì)怎么樣呢?如：無論是星空，還是灰塵，都是大自然的藝術(shù)品，展示出大自然的智慧。評(píng)析：1.有關(guān)提問：用最少的語文表達(dá)問題吧，我們常常將問題換詞作為給學(xué)生以鋪墊，我們主觀臆斷認(rèn)為這樣的鋪墊有助于學(xué)生的考慮，其實(shí)效果恰恰相反。學(xué)生被你的變臉迷糊了，這個(gè)時(shí)候不是顯示語文教師豐富語言積累的時(shí)候。2.有關(guān)學(xué)生答復(fù)的評(píng)價(jià)：J教師根本上是采取重復(fù)加無為的方式，將學(xué)生的答復(fù)重復(fù)一下，或換詞說一下，沒有對學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展有效的評(píng)價(jià)。對于敬畏自然的理由是什么，學(xué)生根本上就是文章中找一句讀一下，為什么不追問