教學(xué)“務(wù)實”——《半截蠟燭》案例反思

1、教學(xué)“務(wù)實?半截蠟燭?案例反思案例：蘇教版小學(xué)語文教材第十冊?半截蠟燭?師：同學(xué)們，伯諾德夫人一家先后遇到了幾個危急關(guān)頭？生：他們遇到了3個危急關(guān)頭。師：第一次危機由何而起？生：一個德國中尉把藏有情報的蠟燭點燃了。師：當時情況怎樣？生：當時情況非常危急。師：從哪里感受到的？生：因為書上寫假設(shè)蠟燭燃燒到金屬管處，就會自動熄滅，機密就會暴露，情報站就會遭到破壞，一家三口的生命將要完畢。生：我覺得這時候的危急在于假設(shè)出現(xiàn)以上現(xiàn)象，國家就會遭受更大的災(zāi)難。師：那你們能通過朗讀把這種危急的情境讀出來嗎？生自由朗讀后指名讀并評價師：同學(xué)們在如此危險的情況下，伯諾德夫人是怎樣做？生：伯諾德夫人望著兩個臉色蒼

2、白的孩子，急忙從廚房間里取出一盞油燈放在桌上，并把蠟燭吹滅了。師：請你們在讀讀描寫伯諾德夫人的語句，想想她給你留下了什么印象？生讀，考慮師：誰愿意來說說，最好結(jié)合有關(guān)語句？生：我覺得伯諾德夫人很英勇，因為在如此危急的時候，她是那么的沉著冷靜。師：從哪里感受到的？生：我是從急忙和輕輕這兩個詞語中感受到的。生：我覺得伯諾德夫人很機靈。因為當她看到危險就要降臨時，她又想到了這么一個好方法，把危機化解了。師：你答復(fù)得很好。我們一起來讀一下這幾句話，把你們的感受讀出來。生齊讀師：同學(xué)們通過剛剛的學(xué)習(xí)可以看出，我們可以結(jié)合人物的動作、語言、表情以及周邊的環(huán)境加深對一個人的理解。下面教師請同學(xué)用上這種方法，

3、來談?wù)勀銓τ诮芸说睦斫馍聊瑤煟嚎煽纯唇芸说谋憩F(xiàn)，從他的表現(xiàn)中你理解到了什么？生：當危險降臨時，杰克在斗爭的最后時刻，沉著地搬來一捆木柴，生了火，默默地坐待著。我覺得他很英勇。師：還有不同的意見嗎？生：我覺得他很懂事，在危險到來時，他很沉著，一點也不緊張。師：危險越來越近了，這時候小女兒杰奎琳挺身而出了。下面請同學(xué)來讀一下這一段課文，盡量把你對人物的理解讀出來。生讀師：對指讀的學(xué)生杰奎琳，我想問你一個問題，你為什么用這種語氣對少校說話？生：因為我想大人都喜歡得意一點的小孩，我這樣說的話，可以讓他對我放松警覺。師：那你知道為什么你們?nèi)乙Ｗ∵@根蠟燭嗎？生：因為這蠟燭中裝有絕密的情報，因為我們要

4、保衛(wèi)我們的祖國。你正在閱讀?東坡語文在線?提供的文章以下是我上完課后的些許想法：一、針對課文類型，正確選擇教法?半截蠟燭?描繪的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其女兒的機智英勇和強烈的愛國主義精神。備課之初，我仔細地分析了課文，發(fā)現(xiàn)本文圍繞三個主人公主要有三個情節(jié)，這三個環(huán)節(jié)是緊緊相連，密不可分的，同時就危險性而言是呈逐步上升趨勢的。假設(shè)要采用變序的教學(xué)方法，就會打亂文章原有的嚴謹性，即是不可行的。要不要用上多媒體來輔助我的教學(xué)呢？在做好簡單的課件后，我隨即又否認了。因為我發(fā)現(xiàn)這對我的教學(xué)起不到特別重要的作用。那如何使我的課堂教學(xué)

5、不讓人有一種通讀通講的感覺呢？我想了很久，在一種要表達由扶到放的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我就對三個情節(jié)采用了三種不同的教學(xué)方法，即在講伯諾德夫人時，我主要采用以述促讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生深化研讀課文，感知伯諾德夫人的為人；在講杰克時，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)上段時的方法來談?wù)剬芸说睦斫猓辉谥v杰奎琳時，我直接讓學(xué)生來讀杰奎琳的話，并用上采訪的形式深化學(xué)生對杰奎琳的理解。在施行教學(xué)的過程中，我覺得效果還是不錯的，因此，我認為我們在設(shè)計課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)充分考慮到課文的類型，不要一味地追求形式，真正做到教學(xué)務(wù)實。二、針對不定因素，及時調(diào)整教法長久以來，我們在備課時都謹記：在備教材的同時要備學(xué)生，即要把學(xué)生針對你的教學(xué)設(shè)計可能會產(chǎn)生哪些反映都充分地考慮到。因此許多教師在備課中還會把學(xué)生可能答復(fù)的答案都記錄在案，以到達在課堂上的萬無一失。殊不知，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們每一個都有著自己獨特的思維方式。同一篇文章，同一段文字，甚至同一個詞或字，不同的學(xué)生都會有不同的體驗和感受。教師再怎么考慮周到，也不可能做到面面俱到。那就需要教師在課堂上，及時地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些不確定因素，并恰到好處地調(diào)整好自己的教學(xué)。如上例中教師讓學(xué)生用學(xué)習(xí)上段的方法來談?wù)剬芸说睦斫鈺r，學(xué)生不能很好地回應(yīng)，教師就再次提醒學(xué)生看看杰克的表現(xiàn)，體會體會。盡管這樣做與備課