“以學(xué)定教分層教學(xué)分類指導(dǎo)整體提高”高效課堂推進(jìn)會(huì)講話稿

1、.精品文檔.“以學(xué)定教分層教學(xué)分類指導(dǎo)整體提高” 高效課堂推進(jìn)會(huì)講話稿各位老師，高效課堂的概念在我校提由已經(jīng)近三年了?！耙詫W(xué)定教 分層教學(xué) 分類指導(dǎo) 整體提高”高效課堂教學(xué) 思路在我校也提由一年多了，但是，高效課堂在我校的開展 還很膚淺，甚至很多老師還有抵觸情緒、觀望的態(tài)度，傳統(tǒng) 的課堂模式還占主導(dǎo)。 很多老師認(rèn)為，高效課堂就是花架子， 就是給領(lǐng)導(dǎo)看的，是不會(huì)由成績(jī)的。迫于成績(jī)上的壓力，還 是認(rèn)為“填鴨”式的教學(xué)更能產(chǎn)生直接的效果， 更能由成績(jī)。 能有這樣的認(rèn)識(shí)，主要的原因在于，我們對(duì)高效課堂理念的 精髓、具體的操作方法一直沒(méi)有統(tǒng)一的、明確的認(rèn)識(shí)，困擾 著我校高效課堂的深入開展。前一段時(shí)間，陳

2、校長(zhǎng)對(duì)我們學(xué)校目前的現(xiàn)狀做了深入透 徹的分析，我們的優(yōu)勢(shì)是什么，我們的短板是什么，我們提 高成績(jī)的長(zhǎng)期的、有效的途徑在哪里。我們的目標(biāo)是打造品 牌名校，拼時(shí)間、拼精力的苦干實(shí)現(xiàn)不了我們大幅度提升教 學(xué)適量的目標(biāo)，苦干更要巧干，要從提高效率上下功夫。經(jīng)過(guò)這三年的積淀，現(xiàn)在全面推進(jìn)“以學(xué)定教分層教學(xué) 分類指導(dǎo) 整體提高”高效課堂的教學(xué)思路，時(shí)機(jī)已經(jīng)成 熟，而且已經(jīng)迫在眉睫。打破傳統(tǒng)的課堂模式，突破制約教 學(xué)質(zhì)量大幅度提高的瓶頸，實(shí)現(xiàn)我們的既定目標(biāo)。全面實(shí)施“以學(xué)定教 分層教學(xué) 分類指導(dǎo) 整體提高” 高效課堂的教學(xué)思路，必須經(jīng)歷一次陣痛，必須轉(zhuǎn)變觀念， 統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，全校上下必須達(dá)成共識(shí)。否則，打造品牌

3、名校只 能是一句空話。因此今天我先把學(xué)校全面實(shí)施“以學(xué)定教分層教學(xué) 分類指導(dǎo) 整體提高”高效課堂的教學(xué)思路的實(shí)施 方案向大家作以明確。以學(xué)定教“以學(xué)定教”的核心目的是掌握學(xué)情以學(xué)定教：是指把學(xué)生的預(yù)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)放在教師的 教學(xué)活動(dòng)之前，改變傳統(tǒng)的面面俱到式的授課方法，教師在 正確診斷、準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)情況的基礎(chǔ)上，確定教什么、怎 么教、教到什么程度，實(shí)施與學(xué)生需求相匹配的針對(duì)性教學(xué)。新課導(dǎo)入后，由示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一步驟一一先 學(xué)。學(xué)生自學(xué)過(guò)程中要對(duì)自已自學(xué)成果和產(chǎn)生的疑問(wèn)做適當(dāng) 的記錄，以便展示、提問(wèn)。學(xué)生的自學(xué)可以在課內(nèi)也可以在 課外進(jìn)行。初期，先學(xué)必須在教師的指導(dǎo)之下，預(yù)習(xí)什么， 怎

4、么預(yù)習(xí)，生示明確的預(yù)習(xí)內(nèi)容和方法。第二步驟一一展示：在學(xué)生組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上，通過(guò)說(shuō) 一說(shuō)、談一談、演一演、寫一寫，展示自學(xué)成果，盡量讓多數(shù)學(xué)生都有展示 機(jī)會(huì)，教師通過(guò)學(xué)生的“展示”發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中哪里 有問(wèn)題，知道講什么，怎么講，講到什么程度。先學(xué)可以是教師的講更有目的性、針對(duì)性。分層教學(xué)分層教學(xué)的原則根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力水平，分成不同的層次，確定不 同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的指導(dǎo)方法訓(xùn)練和輔導(dǎo)，促進(jìn)每一 層次的學(xué)生都得到最好的了發(fā)展。分層教學(xué)的目標(biāo)發(fā)展優(yōu)等生、提高中等生、幫助學(xué)困生分層教學(xué)的實(shí)施1 .學(xué)生分層教師在教學(xué)過(guò)程中，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合各 種測(cè)試手段，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、

5、 智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等， 將學(xué)生大致分成三個(gè)層次：C層：知識(shí)基礎(chǔ)、水平智力較差， 接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)欠佳；B層：知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平一般，學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，有一定的上進(jìn)心，成 績(jī)中等；A層：基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)，方法 正確，成績(jī)優(yōu)秀。2 .備課分層在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和課標(biāo)的要求，以及各 層次學(xué)生的水平，對(duì)各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。根 據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，課堂提問(wèn)，技能 訓(xùn)練并注意層次和梯度， 以使每一個(gè)層次的學(xué)生吃飽、 吃好。對(duì)于學(xué)困生的目標(biāo)是掌握基礎(chǔ)概念、基本知識(shí)點(diǎn)、基本計(jì)算 技能，重視情感目標(biāo)，以維持這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為努力 方向。對(duì)

6、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)不同層 次學(xué)生有不同的要求，同一知識(shí)點(diǎn)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)也要 有差異，而且目標(biāo)之間應(yīng)配備拾級(jí)而上的“臺(tái)階” 。3 .授課分層：課堂活動(dòng)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，既有 統(tǒng)一要求，又有區(qū)別對(duì)待。問(wèn)題設(shè)計(jì)上要有梯度，能夠讓不 同層次的學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，都能體驗(yàn)到成功的喜 悅。授課中，實(shí)行答問(wèn)分層次，提問(wèn)注意讓不同層次的學(xué)生 參與。方式有三：簡(jiǎn)單問(wèn)題由低層到高層。這種方式可以 喚起低層次學(xué)生的參與意識(shí)，回答的對(duì)，自己受到豉舞，思 考問(wèn)題的積極性得到更大激發(fā)；回答得不全面或不對(duì)，還有 其它同學(xué)補(bǔ)充、糾正。有難度的問(wèn)題先高層后低層。高層 次學(xué)生示范性回答，中低層

7、次的學(xué)生嘗試回答。有爭(zhēng)議的 問(wèn)題各抒己見(jiàn)。根據(jù)備課要求，做到對(duì) C層學(xué)生則要求低，坡度小，放 低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的 基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；對(duì) B層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視 雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基 礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對(duì)A層學(xué)生少講多練，讓 他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高其解 題的技能技巧。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對(duì) C層次學(xué)生采用低 起點(diǎn)、補(bǔ)臺(tái)階、拉著走、多豉勵(lì)，掌握最基本的基礎(chǔ)知識(shí)。情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、作業(yè)布置等都要圍繞C層次學(xué)生的學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)。課堂分層上我們可以借鑒復(fù)式班教學(xué) 的做法，特

8、備是數(shù)理化科目。4 .訓(xùn)練分層：作業(yè)，學(xué)生作業(yè)分必做、選做兩類。必 做作業(yè)全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求。這是教材的基本要求設(shè)計(jì) 的、較基礎(chǔ)的題。選做作業(yè)主要指拔尖提高題，根據(jù)優(yōu)等生 和中等生學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)， 要求優(yōu)等生必做，并要求一題多解。 豉勵(lì)中等生都能去做，并要求他們比一比誰(shuí)做的多，誰(shuí)做的 好。對(duì)后進(jìn)生一般只布置最基礎(chǔ)部分的作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)或布置作業(yè)時(shí)，C層學(xué)生作業(yè)應(yīng)以知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)為主；B層學(xué)生作業(yè)應(yīng)以變式訓(xùn)練題或簡(jiǎn)單綜合題為主； A層學(xué)生為綜合題或探索性問(wèn)題。 這樣可使A B、C三層學(xué)生都有充分發(fā)展的余地，都能享受 到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)的積極性。5 .輔導(dǎo)分層：學(xué)生訓(xùn)練

9、時(shí)，要做好課堂巡視，及時(shí)反 饋信息，利用早讀、自習(xí)加強(qiáng)對(duì)B、C層次學(xué)生的輔導(dǎo)。對(duì)優(yōu)生的輔導(dǎo)注重知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，注重思維的培養(yǎng)， 充分開發(fā)其學(xué)習(xí)的潛能；對(duì)中等生輔導(dǎo)重在分析和解決問(wèn)題 能力的培養(yǎng)；對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)重點(diǎn)放在最基本的知識(shí)點(diǎn)的掌握 和最基本的題型的解決上，以打好基礎(chǔ)為目標(biāo)。在輔導(dǎo)形式 上，除采用教師個(gè)別輔導(dǎo)外，還可成立互助小組等，開展互 幫互學(xué)，使學(xué)生整體優(yōu)化。.評(píng)價(jià)分層：分層評(píng)價(jià)學(xué)生是實(shí)施分層教學(xué)的原動(dòng)力。 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能使學(xué)生分析學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和存在的問(wèn) 題，了解自己在多大程度上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，了解自己的學(xué) 習(xí)狀況。課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、測(cè)試評(píng)價(jià)都要結(jié)合學(xué)生的實(shí) 際。分層教學(xué)的管

10、理在教學(xué)管理中以備課為抓手，促進(jìn)課堂的教學(xué)改革和教 學(xué)質(zhì)量的提高，加強(qiáng)對(duì)備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)試五大 教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查，堅(jiān)持進(jìn)行質(zhì)量跟蹤管理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào) 整和改進(jìn)。教學(xué)處負(fù)責(zé)分層教學(xué)方案的制訂、分層教學(xué)的監(jiān)控與檔 案收集工作以及分層教學(xué)的檢查，著重檢查教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié) 中分層教學(xué)的安排與落實(shí)情況、分層教學(xué)的質(zhì)量情況。年級(jí)組負(fù)責(zé)分層教學(xué)的具體實(shí)施管理工作以及分層教 學(xué)的協(xié)調(diào)，做好分層教學(xué)的實(shí)際操作。一要分別制定三個(gè)層 次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)；二要修改常規(guī)檢查辦法，在原有常規(guī)檢 查的基礎(chǔ)上，把分層教學(xué)內(nèi)容作為重點(diǎn)，定期進(jìn)行檢查，看 老師們?cè)诔Ｒ?guī)教學(xué)過(guò)程中，是否落實(shí)了分層教學(xué)；三要向教 學(xué)處推薦在分層

11、教學(xué)中成績(jī)突生的教師和學(xué)生，學(xué)校每學(xué)期 舉行一次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并對(duì)作由成績(jī)的教師和學(xué)生進(jìn)行表彰 和獎(jiǎng)勵(lì)。任課教師負(fù)責(zé)分層教學(xué)的實(shí)施與信息反饋，教案上看得 到，課堂上聽(tīng)得到，作業(yè)上查得到。分層教學(xué)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)對(duì)教師的評(píng)價(jià)采用定性與定量相結(jié)合的辦法。在評(píng)價(jià)方 法上推行發(fā)展性增量評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考核每個(gè)層次中每一個(gè)學(xué)生 的進(jìn)步、變化和發(fā)展。及時(shí)檢查，注重各個(gè)工作環(huán)節(jié)的落實(shí)。例如以問(wèn)卷調(diào)查 的方式，反饋、評(píng)價(jià)分層教學(xué)；加強(qiáng)對(duì)教案、課堂教學(xué)、作 業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)試五大教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查。多渠道獲得學(xué)生反饋，掌握一線現(xiàn)實(shí)資料與信息及效果， 了解情況，聽(tīng)取意見(jiàn)，調(diào)整方案及時(shí)調(diào)整相關(guān)策略；年級(jí)組、教學(xué)處及時(shí)溝通，互相配合，形

12、成合力。分層教學(xué)的課堂管理班級(jí)教學(xué)難以覆蓋班內(nèi)不同層次、不同類型的學(xué)生，課 堂上的分層教學(xué)仍然是教師面對(duì)群體的一對(duì)多，對(duì)每個(gè)學(xué)生 都施以及時(shí)有針對(duì)性的反饋糾正是不可能的，推行學(xué)生之間 的分組幫教可以最大限度地彌補(bǔ)這一不足。突生以優(yōu)輔差、 生管生、生教生。每組 23名學(xué)習(xí)好、責(zé)任心強(qiáng)、有組織 能力的骨干作為教師的助手，分組之后排位，注意層進(jìn)性以達(dá)到“以好帶差”和互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種做法，既有利于差 生學(xué)習(xí)，也有利于團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)，共同提高，班內(nèi)各科學(xué)習(xí)情況, 通過(guò)“小助手”或“疑難問(wèn)題征答”迅速反饋給各類教師， 有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)和輔導(dǎo)的重點(diǎn)。學(xué)校分層教學(xué)采用重點(diǎn)推進(jìn)、分步展開的策略，先以容 易分化

13、的數(shù)理化等學(xué)科重點(diǎn)推進(jìn)，然后在各個(gè)學(xué)科中逐步展 開。但其他各科教師一定要有分層教學(xué)的概念與意識(shí)，在日 常的教學(xué)過(guò)程中積極加以貫徹。學(xué)校將對(duì)教師實(shí)施分層教學(xué)的情況進(jìn)行檢查，主要通過(guò) 學(xué)情問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)、隨堂聽(tīng)課、檢查教案、檢查作業(yè)與 試卷等形式督查。分類指導(dǎo)分類輔導(dǎo)的呈現(xiàn)形式：一是根據(jù)問(wèn)題分類，集體指導(dǎo)與 個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，普遍存在的問(wèn)題集體輔導(dǎo)，個(gè)別性的問(wèn)題 單獨(dú)指點(diǎn)；二是根據(jù)學(xué)生層次分類。專門設(shè)定時(shí)間，各年級(jí) 組打亂原有班級(jí)建制，將同類的學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)。逐步向 “走班制”過(guò)渡。各年級(jí)組先期以英語(yǔ)和數(shù)學(xué)科目為基準(zhǔn)， 以兩個(gè)教學(xué)班為一個(gè)單位，利用每天一節(jié)晚自習(xí)進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ) 差，需要集中的學(xué)生由年

14、級(jí)組安排互換教室上課。整體提高形成機(jī)制，突生落實(shí)好從最后一名抓起。每次考試后對(duì)各班各科目后五名的學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行實(shí) 時(shí)監(jiān)控，繪制成績(jī)變化曲線，分別由任課教師、班主任、年 級(jí)組分別約談這部分學(xué)生，讓這部分學(xué)生感到壓力。幫助這 些學(xué)生分析原因、制定具體的提高措施，端正態(tài)度、改進(jìn)方 法，明確差距，找到問(wèn)題，樹立信心去努力。教師包抓，優(yōu) 生包扶，督促檢查評(píng)比跟進(jìn)。年級(jí)組定期召集這部分學(xué)生集 體談話，規(guī)范行為，激勵(lì)他們明確目標(biāo)。對(duì)各班后5名學(xué)生成績(jī)的變化考核，重點(diǎn)在上升幅度的 考核，對(duì)上升幅度大的學(xué)生要在全班、全年級(jí)乃至全校大張 旗豉的表彰。讓學(xué)困生也能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。每學(xué)期班級(jí) 表彰三次，年級(jí)表彰兩次。年級(jí)、學(xué)校表彰以總分為主，班 級(jí)表彰以單科為主。以上是咱們學(xué)?！耙詫W(xué)定教分層教學(xué)分類指導(dǎo)整體 提高”高效課堂教學(xué)思路實(shí)施方案。方案的制定還有很多瑕疵，還需要在教學(xué)實(shí)踐中不 斷地完善，但是，學(xué)校強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)這個(gè)方案落實(shí)的決心是不容 置疑的，每一個(gè)教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)其精神，行動(dòng) 起來(lái)落實(shí)方案要求。在實(shí)施的過(guò)程中，教學(xué)處將會(huì)在教