安新縣中小學(xué)校本課程申報審批表

1、安新縣中小學(xué)校本課程申報審批表課程名稱： 古詩詞誦讀課程開發(fā)學(xué)校： 安新縣同口中學(xué)開發(fā)與實施時間： 2015.9課程負(fù)責(zé)人：趙新偉聯(lián)系電話：課程負(fù)責(zé)人及主要成員情況姓名工作單位職務(wù)、職稱課程開發(fā)分工工作年限趙新偉安新同口中學(xué)教師主持人12臧海青安新同口中學(xué)教師開發(fā)實施11課程基本情況課程開發(fā)的意義、過程、基本構(gòu)成要素，課程目標(biāo)、實施、評價、完善，課 程建設(shè)的保障體系等。一、課程開發(fā)背景、意義：古詩詞是我國文學(xué)史上最有生命力的瑰寶，是中 華傳統(tǒng)文化的精華，其內(nèi)容博大精深，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神。學(xué)校的教育，目 的在于使學(xué)生積極、健康、快樂的成長。這樣的成長可以概括為高尚的情操、良 好的涵養(yǎng)、堅強(qiáng)的

2、意志、強(qiáng)健的體魄、敏捷的頭腦和豐厚的人文底蘊(yùn)。中學(xué)階段 是人成長的關(guān)鍵時期，在中學(xué)階段進(jìn)行古詩詞誦讀活動，是學(xué)生品德形成和智力 發(fā)展的有效載體。因此，在中學(xué)生中開展誦讀活動，有利于弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化， 培育民族自豪感，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，有利于加強(qiáng)小學(xué)生思 想道德建設(shè)，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。意義：在學(xué)生成長過程中，家長、老師常常犯難，常?？鄲?。一方面，學(xué)生 的語文學(xué)習(xí)只局限于與學(xué)習(xí)成績有直接關(guān)系的十幾篇課文上，課外知識的積累少 的可憐，知識面狹窄，讀寫能力不高。另一方面，信息時代不健康信息對孩子影 響太大，傳統(tǒng)道德品質(zhì)在孩子身上缺失。我們的孩子將來會成為什么樣的人？

3、不 是孩子們不喜歡優(yōu)秀的傳統(tǒng)，而是周圍的環(huán)境及教育者提供的太少。國家課程中有關(guān)國學(xué)的教育內(nèi)容較少，而作為國家小公民的學(xué)生卻應(yīng)該從小 了解祖國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，并從中汲取養(yǎng)分，為一生的幸福奠基。因此開發(fā)國學(xué) 校本課程，正是對國學(xué)課程的有力補(bǔ)充?；谝陨蠈Ω鞣矫娴恼J(rèn)識與對古詩詞內(nèi)涵的思考， 學(xué)校將結(jié)合實際，圍繞“辦 人民滿意的學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，將“經(jīng)典詩詞伴我成長”確立為我校經(jīng)典誦讀活 動的主題。針對學(xué)生的特點，從形式到內(nèi)容，從途徑到方法，從校內(nèi)到校外，讓 詩詞經(jīng)典走進(jìn)每一個孩子的心中，走進(jìn)每一個孩子的家庭，走進(jìn)學(xué)校的各項教學(xué) 活動和育人過程。二、課程目標(biāo)：1、讓學(xué)生了解我國古代一些著名的詩人及著名

4、的詩句。2、學(xué)生能夠熟練地背誦所學(xué)古詩詞并理解詩詞中所蘊(yùn)含的深意。通過古詩3、通過誦讀古詩詞活動，幫助學(xué)生積累古詩詞，充分感受古詩詞的韻律美、 語言美、意境美，提高學(xué)生朗誦古詩詞的水平。4、通過古詩詞的閱讀和欣賞，培養(yǎng)健康的審美情趣，提高審美能力。5、學(xué)生能夠在一定的情境中或者一定的場景中聯(lián)想到相應(yīng)的名句，實現(xiàn)積 累基礎(chǔ)上的適當(dāng)運(yùn)用。三、課程評價方法：1 .體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位有利于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信，有利于 促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。2 .注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用評價的目的是為了學(xué)生更好的發(fā)展，對學(xué)生每一堂課上的表現(xiàn)、所取得的成 績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出

5、客觀的評價，同時也讓學(xué) 生互相評價。3 .注重評價方法的多樣性和靈活性根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)能力的差異，采取不同層次的評價方式。如學(xué)生 對某一次的背誦不合格，教師可暫不記錄等級，多給時間，允許再次測試。4 .校本課程將學(xué)生的情感培養(yǎng)放在首位，因此在確定學(xué)生的最終學(xué)習(xí)等級 時一般不設(shè)定不合格，而是分“優(yōu)秀、良好、合格”。5 .采取自評和他評相結(jié)合，教師評價與家長的評價相結(jié)合。四、課程內(nèi)容、基本構(gòu)成要素：每天一首詩朗讀、背誦理解古詩詞的詩意，了解古詩詞的作者以及趣聞 軼事等。五、校本課程開發(fā)基本原則：（一）熟讀成誦原則：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對詩詞經(jīng)典誦讀內(nèi)容力爭達(dá)到 “認(rèn) 讀準(zhǔn)確、誦讀流利，對其中

6、大部分篇目能夠背誦”的目標(biāo)。（二）教學(xué)相長原則：教師在引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的同時，要廣泛學(xué)習(xí)古詩內(nèi) 容，不斷提高國學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生背誦的篇目教師先要進(jìn)行研讀，力爭做到熟讀成誦。（三）教研同步原則：將國學(xué)經(jīng)典誦讀作為一項研究課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師 要邊實踐、邊研究、邊總結(jié)、邊交流，提高古詩詞經(jīng)典誦讀的效果。（四）有效整合原則：學(xué)校要把古詩詞經(jīng)典誦讀活動與學(xué)校教育教學(xué)工作有 機(jī)結(jié)合，注重過程，講求實效，堅持家校結(jié)合。（五）模糊性原則：以激發(fā)興趣、陶冶情操為目標(biāo)。不求甚解，只求朗朗上 口，熟讀成誦，耳熟能詳。（六）差異性原則：承認(rèn)學(xué)生個體間記憶思維等的差異性，不要求程度整齊 劃一。（七）自主性原則：允許學(xué)生在

7、規(guī)定階段完成規(guī)定內(nèi)容外，誦讀更多的詩詞， 并給予相應(yīng)的評價。（八）鼓勵性原則：少責(zé)備、多鼓勵，寧靜勿燥、寧簡勿繁，引導(dǎo)學(xué)生熱愛 詩詞為根本。六、校本課程開發(fā)與實施構(gòu)想：1、自主性：課程考慮學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)和需要，尊重學(xué)生的主體地位，尊重 學(xué)生獨(dú)特的思維方式和活動方式，以學(xué)生自主活動為主，教師講授、指導(dǎo)少而精， 盡量讓學(xué)生多讀、多背，給學(xué)生盡可能多的時間加強(qiáng)誦讀，引導(dǎo)想象，給學(xué)生更 充分的思維空間。2、愉悅性。課程內(nèi)容選擇學(xué)生樂于接受的古詩課程，豐富的課堂內(nèi)容， 有趣的插圖，以及讓他們自己加入到有趣的課堂活動中，解決了學(xué)生因為背書 的苦惱，讓學(xué)生更加喜愛我國古代詩歌。讓學(xué)生在課堂中有樂、有得、有趣

8、， 而無負(fù)擔(dān)壓力感。3、靈活性：課程的教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實際情況而定，教師應(yīng)從 學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)、因材施教，靈活的對課程的內(nèi)容形式進(jìn)行調(diào)整, 使全體學(xué)生都得到有序發(fā)展。七、校本課程開發(fā)的保障措施：1、組織保障：成立了 “古詩詞經(jīng)典誦讀”活動領(lǐng)導(dǎo)小組。我校成立了以臧振生校長為組 長，張廣明教導(dǎo)主任為副組長，其他班子成員及語文教師為成員的古詩詞誦讀 組織機(jī)構(gòu)；結(jié)合校情，制定切實可行的古詩詞誦讀實施方案。明確活動目的， 確定誦讀內(nèi)容，保證誦讀時間，做到有組織指導(dǎo)，有目標(biāo)要求，以確保誦讀的 持續(xù)性和有效性。2、師資保障：所有任課教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)誦讀，將國學(xué)經(jīng)典滲透到各學(xué)科、 各項活動中。3

9、、制度保障：制定并不斷完善古詩詞誦讀活動制度，明確活動要求，并 有落實有檢查。4、經(jīng)費(fèi)保障：多方爭取資金，克服經(jīng)費(fèi)困難，保證古詩詞誦讀活動順利 開展。5、營造書香氛圍，開展豐富多彩的活動。6、家長支持：爭取家長的積極配合支持，共同參與此項活動。古詩詞誦讀校本課程開發(fā)課程綱要安新縣同口中學(xué)：趙新偉一、課程開發(fā)背景、意義：古詩詞是我國文學(xué)史上最有生命力的瑰寶，是中華傳統(tǒng)文化的精華，其內(nèi)容博大精深，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神。學(xué)校的教育，目的在于使學(xué)生積極、健康、快樂的成長。這樣的成長可以概括為高尚的情操、良好的涵養(yǎng)、堅強(qiáng)的意志、強(qiáng)健的體魄、敏捷的頭腦和豐厚的人文底蘊(yùn)。中學(xué)階段是人成長的關(guān)鍵時期，在中學(xué)階

10、段進(jìn)行古詩詞誦讀活動， 是學(xué)生品德形成和智力發(fā)展的有效載體。 因此， 在中學(xué)生中開展誦讀活動， 有利于弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培育民族自豪感， 有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣， 有利于加強(qiáng)小學(xué)生思想道德建設(shè)，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。意義： 在學(xué)生成長過程中，家長、老師常常犯難，常常苦惱。一方面， 學(xué)生的語文學(xué)習(xí)只局限于與學(xué)習(xí)成績有直接關(guān)系的十幾篇課文上，課外知識的積累少的可憐，知識面狹窄，讀寫能力不高。另一方面， 信息時代不健康信息對孩子影響太大， 傳統(tǒng)道德品質(zhì)在孩子身上缺失。 我們的孩子將來會成為什么樣的人？不是孩子們不喜歡優(yōu)秀的傳統(tǒng)，而是周圍的環(huán)境及教育者提供的太少。國家課程中有

11、關(guān)國學(xué)的教育內(nèi)容較少， 而作為國家小公民的學(xué)生卻應(yīng)該從小了解祖國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化， 并從中汲取養(yǎng)分， 為一生的幸福奠基。因此開發(fā)國學(xué)校本課程，正是對國學(xué)課程的有力補(bǔ)充?；谝陨蠈Ω鞣矫娴恼J(rèn)識與對古詩詞內(nèi)涵的思考， 學(xué)校將結(jié)合實, 圍繞 “辦人民滿意的學(xué)校” 的辦學(xué)目標(biāo)， 將“經(jīng)典詩詞伴我成長”確立為我校經(jīng)典誦讀活動的主題。針對學(xué)生的特點，從形式到內(nèi)容，從途徑到方法，從校內(nèi)到校外，讓詩詞經(jīng)典走進(jìn)每一個孩子的心中，走進(jìn)每一個孩子的家庭，走進(jìn)學(xué)校的各項教學(xué)活動和育人過程。二、課程目標(biāo)：1、讓學(xué)生了解我國古代一些著名的詩人及著名的詩句。2、 學(xué)生能夠熟練地背誦所學(xué)古詩詞并理解詩詞中所蘊(yùn)含的深意。通過古詩

12、對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育3、通過誦讀古詩詞活動，幫助學(xué)生積累古詩詞，充分感受古詩詞的韻律美、語言美、意境美，提高學(xué)生朗誦古詩詞的水平。4、通過古詩詞的閱讀和欣賞，培養(yǎng)健康的審美情趣，提高審美能力。5、學(xué)生能夠在一定的情境中或者一定的場景中聯(lián)想到相應(yīng)的名句，實現(xiàn)積累基礎(chǔ)上的適當(dāng)運(yùn)用。三、課程評價方法：1體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位有利于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信，有利于促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。2 注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用評價的目的是為了學(xué)生更好的發(fā)展，對學(xué)生每一堂課上的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、 態(tài)度、 策略等方面的發(fā)展作出客觀的評價，同時也讓學(xué)生互相評價。3注重評價方法的多樣性和靈活

13、性根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)能力的差異， 采取不同層次的評價方式。 如學(xué)生對某一次的背誦不合格， 教師可暫不記錄等級， 多給時間，允許再次測試。4校本課程將學(xué)生的情感培養(yǎng)放在首位，因此在確定學(xué)生的最終學(xué)習(xí)等級時一般不設(shè)定不合格，而是分“優(yōu)秀、良好、合格” 。5. 采取自評和他評相結(jié)合，教師評價與家長的評價相結(jié)合。四、課程內(nèi)容、基本構(gòu)成要素：每天一首詩 朗讀、背誦理解古詩詞的詩意，了解古詩詞的作者以及趣聞軼事等。五、校本課程開發(fā)基本原則：（一）熟讀成誦原則：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對詩詞經(jīng)典誦讀內(nèi)容力爭達(dá)到“認(rèn)讀準(zhǔn)確、誦讀流利，對其中大部分篇目能夠背誦”的目標(biāo)。（二）教學(xué)相長原則：教師在引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

14、的同時，要廣泛學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容， 不斷提高國學(xué)素養(yǎng)， 學(xué)生背誦的篇目教師先要進(jìn)行研讀，力爭做到熟讀成誦。（三）教研同步原則：將國學(xué)經(jīng)典誦讀作為一項研究課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師要邊實踐、邊研究、邊總結(jié)、邊交流，提高古詩詞經(jīng)典誦讀的效果。（四）有效整合原則：學(xué)校要把古詩詞經(jīng)典誦讀活動與學(xué)校教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，注重過程，講求實效，堅持家校結(jié)合。（五）模糊性原則：以激發(fā)興趣、陶冶情操為目標(biāo)。不求甚解， 只求朗朗上口，熟讀成誦，耳熟能詳。（六）差異性原則：承認(rèn)學(xué)生個體間記憶思維等的差異性，不要求程度整齊劃一。（七）自主性原則：允許學(xué)生在規(guī)定階段完成規(guī)定內(nèi)容外，誦讀更多的詩詞，并給予相應(yīng)的評價。（八）鼓勵性原則

15、：少責(zé)備、多鼓勵，寧靜勿燥、寧簡勿繁，引導(dǎo)學(xué)生熱愛詩詞為根本。六、校本課程開發(fā)與實施構(gòu)想：1、 自主性： 課程考慮學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)和需要， 尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的思維方式和活動方式， 以學(xué)生自主活動為主， 教師講授、指導(dǎo)少而精，盡量讓學(xué)生多讀、多背，給學(xué)生盡可能多的時間加強(qiáng)誦讀，引導(dǎo)想象，給學(xué)生更充分的思維空間。2、愉悅性。課程內(nèi)容選擇學(xué)生樂于接受的古詩課程，豐富的課堂內(nèi)容，有趣的插圖，以及讓他們自己加入到有趣的課堂活動中，解決了學(xué)生因為背書的苦惱， 讓學(xué)生更加喜愛我國古代詩歌。 讓學(xué)生在課堂中有樂、有得、有趣，而無負(fù)擔(dān)壓力感。3、靈活性：課程的教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)、因材施教，靈活的對課程的內(nèi)容形式進(jìn)行調(diào)整，使全體學(xué)生都得到有序發(fā)展。七、校本課程開發(fā)的保障措施：1、組織保障：成立了“古詩詞經(jīng)典誦讀”活動領(lǐng)導(dǎo)小組。我校成立了以臧振生校長為組長， 張廣明教導(dǎo)主任為副組長， 其他班子成員及語文教師為成員的古詩詞誦讀組織機(jī)構(gòu)； 結(jié)合校情， 制定切實可行的古詩詞誦讀實施方案。明確活動目的，確定誦讀內(nèi)容，保證誦讀時間，做到有組織指導(dǎo)，有目