中班語言教案：到圖書館看書去

1、中班語言教案：到圖書館看書去幼兒園中班語言教案：到圖書館看書去活動由來及設(shè)計思路：幼兒園建立了圖書館，但我發(fā)現(xiàn)本班幼兒對圖畫書閱讀的興趣并不濃，報名辦理“幼兒園圖書館借閱證”的孩子也只有11 名。分析孩子出現(xiàn)這種情況的原因，是南于他們體驗閱讀樂趣的機(jī)會不多，對閱讀沒有深刻的認(rèn)識。基于此，我認(rèn)為借幼兒同圖書館開館之際，帶領(lǐng)孩子們到圖書館看書，將是一個引導(dǎo)他們感受閱讀樂趣的契機(jī)。于是，我通過帶領(lǐng)幼兒參觀圖書館，讓幼兒感受閱讀的樂趣，激發(fā)他們進(jìn)入圖書館閱讀的愿望和初步培養(yǎng)幼兒遵守圖書館各種規(guī)則的意識?；顒幽繕?biāo)：1 、體驗閱讀圖畫書 維利床下的鬼 的樂趣，激發(fā)來圖書館閱讀的愿望和興趣。2 、初步了解幼

2、兒同圖書館是藏書、看書、借書的地方。3 、初步了解在圖書館閱讀的規(guī)則。活動準(zhǔn)備：1 、物質(zhì)準(zhǔn)備：在圖書館準(zhǔn)備圖畫書 維利床下的鬼好安靜的蟋蟀和已經(jīng)閱讀完畢的三個強(qiáng)盜。2 、經(jīng)驗準(zhǔn)備：借幼兒園圖書館開館之際，教師從圖書館借閱貓?zhí)枇ㄠ蹏Ｔ诤＠?三個強(qiáng)盜等幾本充滿趣味的圖畫書，與幼兒一起分享，激發(fā)幼兒閱讀圖畫書的興趣和參觀幼兒園圖書館的愿望。重點、難點：重點：培養(yǎng)幼兒對圖書的閱讀興趣。難點：初步了解閱讀的規(guī)則并嘗試遵守。活動過程：一、走進(jìn)圖書館之前的準(zhǔn)備活動1 、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖書館的指向標(biāo)。教師：哪個小朋友能發(fā)現(xiàn)去圖書館怎么走?幼兒： （ 指著箭頭說） 走這里。幼兒：這上邊寫著“圖書館”。隨后幼兒

3、順著箭頭指向來到幼兒園圖書館門口。2、討論圖書館的作用及閱讀規(guī)則。教師：你們知道圖書館是做什么用的嗎 ?幼兒：是用來看書的。教師：在圖書館看書的時候應(yīng)該注意什么呢 ?幼兒：安靜，要一頁一頁地翻閱，看完后書要放回原處。二、圖書館里的活動1 、認(rèn)識圖書館的兩位老師。介紹圖書館的兩位老師。和小朋友一起向他們問好，告訴幼兒如果有什么需要幫忙的，可以請這兩位老師幫忙。2 、認(rèn)識不同類型的書。(1) 認(rèn)識大書：出示大書 白羊村的美容院 ，讓幼兒感知大書的特點。教師：你們覺得這本書和我們平時看的書有什么不一樣的地方 ?幼兒：很大，就是站在最后的小朋友也能看到書的畫面。教師：看看這本書的封面上有什么 ?幼兒：

4、有不同顏色的小羊，有小河。幼兒：老師，我們家有這本書，是白羊村的美容院。教師：是白羊村的美容院，可以讓爸爸媽媽帶你們來這里借閱。(2) 認(rèn)識帶聲音的書：出示好安靜的蟋蟀。教師：請幼兒猜一猜這本書會講什么樣的內(nèi)容。幼兒：“蛔蛔” “也觸r教師：翻閱到書中的最后一頁，讓幼兒聽一聽書中發(fā)出的叫聲。幼兒非常安靜，專注地聽著從書中發(fā)出的聲音。教師：我忘了這本書是從哪里拿的 ?教師帶幼兒認(rèn)識熟悉一下書的標(biāo)志與柜格的對應(yīng)：這本書應(yīng)該放在這里，你是怎樣知道的?你看到了什么?(3) 認(rèn)識英文及日文書。(4) 介紹正常大小的圖畫書。教師拿出維利床下的鬼與幼兒共同閱讀。教師：看看這個小朋友在干什么?他睡著了嗎?你們

5、想一想他為什么沒有睡著?幼兒：他在睡覺，可是沒有睡著!幼兒：他害怕 !幼兒：他后邊有鬼 !教師：那你們知道什么是鬼 ?你們怕鬼嗎?我們看看這個叫維利的小朋友怕不怕鬼，同時介紹作者及出版社。教師翻到在有眼睛的一頁時，孩子們神情緊張地盯著畫面，屏住呼吸，紛紛來猜測媽媽是否看到鬼了。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)媽媽看到的是老鼠時，都笑了。3 、幼兒自主閱讀，體驗閱讀的快樂。(1) 分散閱讀。孩子們自由選擇圖畫書閱讀大約 10 分鐘，觀察孩子選書并給予相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)。(2) 分享我看了什么書 ?通過分享，使幼兒感受到圖書館的書非常多，是一個藏書的地方。4 、解還書、借書。一位教師來還三個強(qiáng)盜一書，并請圖書館的老師再推薦

6、一本有意思的書，宋老師推薦了一本 魔法師爸爸。通過老師的還書、借書使幼兒了解借閱規(guī)則。個人反思：1 、活動中的優(yōu)點：(1) 初次帶幼兒參觀圖書館，陌生的環(huán)境對他們來說是一個新鮮的刺激；由于選擇的圖書故事情節(jié)比較曲折，因此幼兒在活動中情緒比較愉悅，參與熱情也比較高。(2) 在活動過程中，幼兒能夠感受圖書館的氛同，體會到閱讀的樂趣，同時初步了解一些基本的閱讀規(guī)則，活動的目標(biāo)基本達(dá)到。(3) 對幼兒一些意外而迫切的需求的滿足( 如幫幼兒找到 哪吒鬧海 這本書 ) ，更加強(qiáng)化了他們的閱讀興趣。2 、活動中的不足：幼兒在圖書館閱讀的過程中，表現(xiàn)出一些不良的閱讀習(xí)慣，如交談、跑跳等。這些可能和幼兒關(guān)于閱讀

7、規(guī)則的前期經(jīng)驗不足有關(guān)，如果能夠在參觀圖書館之前讓幼兒去參觀真實的圖書館，或者看一些圖書館閱讀的錄像，強(qiáng)調(diào)圖書館的規(guī)則，也許他們會有比較直觀的感受。幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，可以在以后的活動中，通過各種途徑進(jìn)行培養(yǎng)。在活動中，當(dāng)幼兒爭著在地毯上看書的時候，可以讓他們體驗一下很多人在地毯上擠著看書時的感覺，也許能夠幫助孩子們更好地理解規(guī)則的作用。主要內(nèi)容：1 、活動中教師對圖書的選擇與講述到位。從類別及內(nèi)容上講，教師選擇的圖書適宜，能夠吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣；教師對所選擇的圖書了解深入，如在講 維利床下的鬼 一書時，有些內(nèi)容的節(jié)奏非?？欤行┕?jié)奏則非常慢，速度契合故事的情節(jié)

8、發(fā)展，幼兒完全被吸引到故事當(dāng)中去了。2 、教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)，以確定下一步活動。觀察幼兒看書時的表現(xiàn)，可知他們對圖書館的閱讀規(guī)則并不了解，應(yīng)在閱讀后組織幼兒對圖書館的規(guī)則進(jìn)行討論，會更為有效。3 、教師的教態(tài)以及與幼兒的互動自然順暢。去圖書館的路上，教師拉著幼兒走過去，輕聲介紹，給人以溫馨之感；幼兒對老師的提問積極應(yīng)答，雜而不亂。4 、在圖書館要遵守安靜閱讀的規(guī)則，而在圖書館和幼兒一起大聲閱讀圖書是否適宜還需探討。綜合評析：1 、教師目光敏銳，抓住適宜的時機(jī)生成活動?；顒觼碓从诮處煂Ρ緢@特有的“幼兒圖書館”這一教育資源的關(guān)注，以及圖書館開放后本班幼兒興趣不大、熱情不高的現(xiàn)狀分析，教師敏銳地抓住這一問題，進(jìn)行了認(rèn)真的分析和思考，進(jìn)而設(shè)計了一次生動、自然、流暢、富有意義的教育活動。這樣的活動是幼兒需要的，是基于幼兒已有經(jīng)驗的，是有發(fā)展性的。2 、靈活的教育策略使活動流暢開展。親切的談話讓幼兒輕松地了解了圖書館的內(nèi)容；圖畫書的共同閱讀讓幼兒感受在網(wǎng)書館閱讀的快樂；集體的討論與教師的示范讓幼兒初步了解了圖書館的閱讀與借閱規(guī)則各個環(huán)節(jié)的策略運(yùn)用適宜，教師的提問引導(dǎo)簡潔，使活動自然而有序地開展，身臨其境的真實觀察與閱讀體驗讓幼兒喜歡上了圖書館，有效地達(dá)到了活動目標(biāo)。3 、教師個人反思中對于活動中出現(xiàn)的“幼兒表現(xiàn)出不遵守圖書館規(guī)則”的現(xiàn)象進(jìn)行了反思，