教學(xué)設(shè)計(jì)《動(dòng)物游戲之謎》(人教)

1、動(dòng)物游戲之謎教學(xué)模式介紹拋錨式教學(xué)也被稱為“情境性教學(xué)”、“實(shí)例式教學(xué)”或“基于問(wèn)題的教學(xué)”。教育者在教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性的學(xué)習(xí)情境并提出問(wèn)題，并且將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)放在情境中，通過(guò)教師的幫助，使學(xué)生在解決了一個(gè)個(gè)生動(dòng)而且真實(shí)的問(wèn)題之后，達(dá)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。在這個(gè)過(guò)程中使得學(xué)生在探究事件或解決問(wèn)題時(shí)能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作而建構(gòu)的教學(xué)模式稱為拋錨式教學(xué)模式。拋錨式教學(xué)中的“錨”指的就是由教師所創(chuàng)建的有情節(jié)的故事事件或者問(wèn)題，而創(chuàng)建這些真實(shí)的事件或問(wèn)題的過(guò)程就被形象地比喻為“拋錨”，一旦這類事件或問(wèn)題被確定了，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程也就被確定了，就像輪船被錨固定一樣。拋錨式教學(xué)的課程環(huán)節(jié)：設(shè)

2、置情境，引出問(wèn)題（拋錨）探究問(wèn)題，分工合作（探錨）交流評(píng)價(jià)，鞏固練習(xí)（定錨）課后反思，改進(jìn)不足（思錨）設(shè)計(jì)思路說(shuō)明本文是本科普文單元第一篇課文。文章本身比較簡(jiǎn)單，是一篇較為典型的說(shuō)明文。所以，可以放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師做點(diǎn)撥指導(dǎo)即可。當(dāng)然，放手不等于放任，教師須要做提綱挈領(lǐng)的指導(dǎo)，比如設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)過(guò)程組織探討、調(diào)控課堂等，交流展示及時(shí)評(píng)價(jià)。同時(shí)還可以利用本文復(fù)習(xí)鞏固說(shuō)明文文體知識(shí)，從說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言等方面入手學(xué)習(xí)文章，復(fù)習(xí)知識(shí)。通過(guò)本文，還可以引導(dǎo)學(xué)生明確科學(xué)思維的過(guò)程，學(xué)習(xí)科普文章的寫法。教材分析本文是本科普文單元第一篇課文。文章本身比較簡(jiǎn)單，是一

3、篇較為典型的說(shuō)明文。文章結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)單，有明顯的過(guò)渡性語(yǔ)句，所以很易把握。本文的行文還體現(xiàn)了科學(xué)思維的過(guò)程，即提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。尤其是解決問(wèn)題部分，作者提出“要解開動(dòng)物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研究”，更是體現(xiàn)了科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，是科學(xué)精神的體現(xiàn)。是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的很好的材料。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】1. 了解科普文的文體特點(diǎn)；2. 培養(yǎng)學(xué)生整合文章結(jié)構(gòu)的能力；3. 品味科普文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】1 .掌握速讀、精讀、跳讀相結(jié)合的科普文的閱讀方法；2 .理清文章層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)描寫與說(shuō)明相結(jié)合的寫作方法?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】關(guān)注科學(xué)探索過(guò)程，傳承科學(xué)精

4、神。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1 .體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性；2 .分清層次結(jié)構(gòu)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)科學(xué)精神。課前準(zhǔn)備1. 多媒體課件；2. 學(xué)生完成相應(yīng)預(yù)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程【拋錨】設(shè)置情境，引出問(wèn)題是一篇科普文章，也是一篇說(shuō)明文?？破疹愇恼掠惺裁刺攸c(diǎn)？應(yīng)該如何閱讀這類文章呢？今天，我們就借這篇文章來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。2、 【探錨】探究問(wèn)題，分工合作請(qǐng)同學(xué)們思考以下問(wèn)題，并通過(guò)查閱資料、獨(dú)立閱讀思考、交流討論等途徑，解決問(wèn)題。1. 把握文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，并根據(jù)課后練習(xí)一的表格進(jìn)行批注。了解科普文章的特點(diǎn)。2. 完成表格填寫，并根據(jù)表格概述文章主要內(nèi)容。3. 辨析文章所

5、用說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)。4. 文章結(jié)尾處說(shuō)道“需要做更加深入的研究”，并沒(méi)有解開動(dòng)物游戲之謎，如何理解呢？5. 任何作品總會(huì)向讀者傳達(dá)一種信息，在這篇文章中，周立明向我們介紹了動(dòng)物世界存在的令人無(wú)法理解的游戲行為，他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎？他的言外之意是什么呢？3、 【定錨】交流評(píng)價(jià)，鞏固練習(xí)（一）交流評(píng)價(jià)1 .小組代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)充。（1）行文及結(jié)構(gòu)：動(dòng)物游戲的現(xiàn)象列舉動(dòng)物游戲原因假說(shuō)總結(jié)展望：有待更深入研究。為總分總結(jié)構(gòu)。（2）運(yùn)用的說(shuō)明方法有：分類別、舉例子、打比方、下定義。2 .老師進(jìn)行點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。（1）科普文章的主要目的是普及科學(xué)知識(shí)，所以，閱讀科普文，首

6、先要把握核心內(nèi)容，以獲取相關(guān)的知識(shí)和信息。（2）文章的重要信息往往在總起句、段首句、過(guò)渡句、結(jié)論句等。抓住這些句子，往往文章結(jié)構(gòu)也就清楚了。（3）本文只要抓住“這些動(dòng)物是在游戲”這個(gè)結(jié)論句，第5段開頭的總起句，第6、7、8段的段首句，以及第9段末尾的過(guò)渡句，第11、12、13、14段中的關(guān)鍵詞“演習(xí)說(shuō)”“自?shī)收f(shuō)”“學(xué)習(xí)說(shuō)”“鍛煉說(shuō)”，第15段最后一句結(jié)論句，就可以理清楚行文思路及結(jié)構(gòu)，也可以把握住主要的知識(shí)信息。（4）文章末尾說(shuō)道“要解開動(dòng)物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研究”，恰恰體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。秘密沒(méi)有解開，絕不遮掩，實(shí)事求是，這正是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。（5）整篇文章呈現(xiàn)出科學(xué)研究的思維過(guò)程，即：提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題。（6）游戲歷來(lái)被當(dāng)做人類的專利，但科學(xué)卻證明了被人們視為低等的動(dòng)物也會(huì)游戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。從而使人類重新審視動(dòng)物、審視自己，更重要的是要讓人類真正懂得，地球不是人類獨(dú)有的。其它動(dòng)物，一樣是地球的主人?。ǘ╈柟踢\(yùn)用1.閱讀課外科普文章，把握主要內(nèi)容，獲取主要知識(shí)與信息