指導青年教師案例

1、指導青年教師案例【篇一：指導青年教師案例】案例作為一所有五年成長歷程的二零后幼兒園，不斷吸收從相關(guān)學前教育院校的畢業(yè)生，至今五年內(nèi)教齡的職初教師已占幼兒園整個教師隊伍的47%。這支年輕的力量直接關(guān)系到幼兒園教育教學質(zhì)量的優(yōu)劣，也決定著這所年輕園所后續(xù)發(fā)展的前景。園領(lǐng)導對其重視有佳，愛師情切，專門建立了職初教師培訓管理小組，設(shè)立了職初教師培訓項目，通過一次次專題培訓，一場場技能歷練，力圖使新教師快速成長起來，但苦于收效不大，還產(chǎn)生了職初教師從教的膽怯、迷茫和倦怠。場景一：班級管理你說我做開學初，老師們正努力創(chuàng)設(shè)課程化環(huán)境，讓班級環(huán)境舊貌換新顏，讓每個角落成為孩子們喜歡的活動天地。傍晚，某某班的教

2、室還是燈火通明，園長走進教室看到班級中兩位教師還在埋頭苦干，帶著一份感動來到其中一位兩年教齡的職初教師身邊，關(guān)心地問：你們的童瑤角創(chuàng)設(shè)看上去很有創(chuàng)意，你準備怎樣讓孩子參與？這位教師回答：這是我?guī)煾迪氲?，她的想法很有?chuàng)意。園長又問：那教室里哪個角落是你的設(shè)計呢？看到徒弟的遲疑，旁邊擔任帶教師傅的骨干教師趕忙補充：我們是一起設(shè)計的。場景二：教研活動光聽不說上級部門巡查職初教師園本培訓現(xiàn)場活動正進行中，以微格式活動教研形式開展，上半段為觀看其中一位職初教師的學習活動，后半段為針對課例的評析。評析的第一環(huán)節(jié)是任課教師的說課，第二環(huán)節(jié)是其余職初教師評課。主持人拋出了三個問題：該活動的目標定位有沒有體現(xiàn)目

3、標定位的三個維度？各環(huán)節(jié)是否體現(xiàn)圍繞目標的層層遞進？活動過程中師生互動怎樣？接下去便是期待在坐青年教師們的踴躍發(fā)言，兩分鐘過去了沒有一個自告奮勇的聲音，主持人又說：沒關(guān)系的，膽子大些，各抒己見。環(huán)顧一圈還是沒有見誰挺起胸膛做首席發(fā)言者。坐在一旁的園長著急了，點了一個平時比較大膽和活躍的教師的名字：某某你先說說。場景三：家長工作能躲則躲園長信箱里出現(xiàn)了這樣一份信：我是某某幼兒的爸爸，上星期參加了班級家長會，聽說新任的班主任中年輕的某老師已有三年教齡，但整個家長會中只見另外一位教師娓娓道來，而她只是發(fā)發(fā)資料而已。在每天離園時，這位教師也很少與家長主動交流。每當我們主動詢問一些教育方法時，她也會經(jīng)常

4、求助于另外一位班主任。作為家長我對這位教師的專業(yè)能力質(zhì)疑，可能的話我們要求更換一個各方面能力更強，服務態(tài)度更熱情的老師。園長冷靜地觀察了幾天，發(fā)現(xiàn)這位老師在接待家長時常常站位在老教師后面，不太主動站前與家長交談，園長又觀察了其他班級，又發(fā)現(xiàn)幾個職初教師在家長工作中存在著同樣的現(xiàn)象。分析近年來，教師崗位上迎來了一批70年代末、80年代初出生的獨生子女型青年教師，他們剛剛脫下學生服，就匆匆走上教育教學崗位，我們稱之為職初教師。這支教師隊伍中的新生力量富有的是朝氣和活力，缺乏的是獨立思考與行動的信心和能力。于是，在現(xiàn)實的教育中出現(xiàn)了獨生子女教育獨生子女的新課題。我園嘗試研究并落實以下三項策略，幫助職

5、初教師豐滿稚嫩的羽翼，激勵他們在幼教的廣闊天空展翅翱翔。一、悉心溝通，舒緩職初教師的心理壓力當前社會正處于轉(zhuǎn)型的時期，教育領(lǐng)域也正在發(fā)生廣泛而深刻的變化：教育體制的變革、崗位的競爭、新課程的實施等。教師的職業(yè)特點決定了教師工作的繁重、復雜和艱辛程度，決定了教師要比其它許多行業(yè)的人員面對更為繁多和沉重的壓力。這些變化對于職初教師的知識、技能和心理素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。面對領(lǐng)導的關(guān)心、同事的關(guān)注、家長的期待，職初教師會有莫名的緊張與不安。一般而言，幼兒園管理者非常注重青年教師的教學技能培訓，如聽課評課，彈唱跳技能培訓等，而忽視對他們從業(yè)心理的了解與疏導。因此，產(chǎn)生了上述青年教師在教研、家長工作中的畏

6、懼現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)了這一癥結(jié)后，我們注重了心理氛圍的創(chuàng)設(shè)，如對教工之家進行了重新的布置，增加了粉色的窗紗，小巧的吧臺，各種飲品和可口的小吃新老教師可以在休息時間結(jié)對來到這方溫馨的環(huán)境中傾心交流，在非正式的交流中，新教師能敞開心扉大膽講述，老教師也會以朋友式的口吻傳授教育教學中的體會和經(jīng)驗。二、循循善誘，樹立職初教師的從教信心在教育學中有一條很重要的原則：學生的信心來自老師的信心。那如何增強職初教師的信心呢？針對職初教師不愿在教研活動等活動中大膽發(fā)言，也不敢主導家長工作的現(xiàn)象，我們首先開展了因人而異的傾心交談和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有的是因為缺乏對新課程教材和教養(yǎng)規(guī)律的了解，不會做及時的判斷，有的是想說但又怕說錯

7、，有的是被一些老教師包攬慣了，產(chǎn)生了依賴的思想。在了解具體情況后，我們首先從教研和家長活動等組織形式上作了改變，比如在每一次課例研討前，我們將課例先展現(xiàn)在幼兒園的視屏站點上，這樣一來，以信息技術(shù)見長的職初教師們都有了發(fā)表見解的機會，可以在較自由的空間里尋求理論書籍和師傅的幫助。在之后的集體教研活動中，許多職初教師變得胸有成竹，評課也滔滔不絕。對于職初教師在家長工作方面存在的問題，我們先從家園交流中的語言藝術(shù)開始討論，而后又模擬場景讓大家在實景的操練中掌握其中的技巧。三、提供平臺，豐富職初教師的從教經(jīng)驗作為一名管理者，在探索職初教師的培養(yǎng)策略中體會到，經(jīng)驗儲備在促進隊伍成長中的重要性：缺少鍛煉的

8、機會就會延長青年教師的成長期。于是，針對職初教師從教年限、個人特長和不同的培訓需求，我們確定了分層分類的培訓模式，如園內(nèi)一徒多師型的帶教；推選到市示范園的提高式學習活動；有聚焦課堂教學的新星比武活動；自主組合的青年教師三人行特長展示；圍繞某一個專題的小組研討；走向教室的現(xiàn)場展示管理者不再僅僅是指導者，更是參與者。職初教師在不同的平臺上放松了心情，樹立了信心，從不同角度認識自我、展示自我和評價自我，教育教學的經(jīng)驗在鍛煉中積累，邁出的每一步留下了成長的印記！【篇二：指導青年教師案例】21世紀最需要的是人才，學校是培養(yǎng)人才的搖籃，而中學階段的教育是一個人成長過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，在一定的程度上，

9、它決定著一個學生是否有機會獲得進一步深造的機會，而教學質(zhì)量的好壞是微量一個學校辦學質(zhì)量的主要標準，教師是教學工作的直接參與者與組織者，是教學質(zhì)量好壞的決定性因素，所以我校始終把教師的培養(yǎng)放在第一位，學校紿終堅持“創(chuàng)名師、辦名校、育名才”的辦學理念。使我校的教學質(zhì)量在近幾年有了質(zhì)的飛躍，培養(yǎng)出了一批高素質(zhì)的教師隊伍。以下以青年教師張老師為縮影，把我校青年教師從稚嫩走向成熟，從成熟走向成功的過程作一介紹：一、張老師的基本情況張老師：山西省晉城市沁水縣人，2005年8月于山西師范大學數(shù)學與計算機科學學院畢業(yè)應聘來我校工作。學校安排他擔任高中年級數(shù)學教師。他端莊嚴謹，勤奮好學，性格溫和，工作態(tài)度認真，

10、謙虛謹慎。二、學校引進張老師的理由學校之所以決定引進這位新教師，主要從以下幾方面考慮：（1）學校教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)老化，需要補充新的血液，完善教師隊伍的整體結(jié)構(gòu)，使學校老、中、青三代教師結(jié)構(gòu)更加合理，適應學校長遠發(fā)展的需求。（2）年輕教師可塑性強，更易接受新理念。三、張老師在教學、生活中存在的問題：（1）由于張老師是外地人，在本地無親朋好友，參加工作之初不能很好的融入環(huán)境，一度有些失落，情緒不高，進而影響了他的教學工作。（2）課堂教學與學生掌握情況不符，課前準備較充分，但學生參與程度不是特別高，不能夠達到預期的教學效果。（3）缺乏教育教學經(jīng)驗，和許多剛剛走上工作崗位的大學生一樣還未能真正適應學校

11、各項教育教學工作的要求。（4）工作缺少主動性，教一步走一步。四、學校采取的培養(yǎng)策略：（1）從生活入手，加強關(guān)心我們結(jié)合他的實際情況，多次與他坐談，從情感上投入了很多關(guān)懷，生活上給予了很多照顧，使他在短時間內(nèi)，積極的融入了學校的新環(huán)境，與周圍的人建立了良好的關(guān)系，并全身心的投入到了學校的教學工作中去。（2）從聽課開始，了解課堂教學作為一名新教師，對課堂的了解是從聽課開始的，而聽課也要會聽，我們要求聽課老師應該集中精力，堅持“四到”：“耳到”仔細聆聽師生對話；“眼到”認真觀察教師教態(tài)、表情、肢體語言、板書、所用教具及學生反應與表現(xiàn)；“心到”邊聽邊認真思考，把授課者的理解、感悟及教法與“我”作比較；

12、“手到”記錄教學流程、重點、難點、板書、師生交流情況、教學“亮點”及自己觸景生情碰撞出的“火花”。（3）依靠老教師引領(lǐng)，深入課堂研究：為了讓教師盡快成才，成為教育教學能手，學校采取了“結(jié)對子”的形式進行培養(yǎng)。選配一名經(jīng)驗豐富的老教師與張老師結(jié)成一對。訂目標、議措施、帶業(yè)務、傳經(jīng)驗。根據(jù)張老師的教育教學水平，數(shù)學組的老教師經(jīng)常與他針對某一課題進行一幫一備課，幫助張老師師分析教材，教他如何備課；在備課中告訴他有些環(huán)節(jié)如何在課堂上實施，不同的班怎樣實施，相同的課老教師聽一次幫一次。學習優(yōu)秀的課堂實錄，將優(yōu)秀案例搬進自己的課堂也是幫助張老師盡快學習備課、上課、組織好教學的一個好的途徑。另外，數(shù)學組每半

13、月讓張老師上一節(jié)校內(nèi)公開課，公開課是事半功倍地提高年輕教師教學能力的有效措施。聽完課后，根據(jù)張老師的課堂表現(xiàn)大家提出問題，引導他思考課堂上出現(xiàn)的問題，獨自找出問題所在和解決的方法。然后大家再評再議，這樣一系列的互評互助盡快的提高了張老師的課堂教學能力，使其在較短的時間內(nèi)能站穩(wěn)講臺。學校還安排張老師擔任一個班的班主任，早日參與班級管理，促使了張老師的早日成熟。（4）參加課外輔導，積累教學經(jīng)驗作為一名教師，不但要在課堂上應付自如，而需要積累豐富的教學經(jīng)驗和處理問題的能力，在學校的大力支持下，張老師開設(shè)了每周一次的教學難點大串講，即學校把多媒體教室的使用權(quán)交給張老師，并組織學生積極參與，這樣，使張老

14、師在大場面下能夠更快速的成長，也進步提高了他的自信心。（5）學校搭建平臺，嘗試成功喜悅：2006年，是張老師教學生涯的第二年，在學校組織的“青年教師教學能手”比賽中，他又毫無爭議的獲得第一名的好成績，獲得了老教師的一致好評。之后，在學校的鼓勵下，他又多次在中學生數(shù)理報上發(fā)表多篇文章。2008年9月的教師節(jié)上，他又成功的當選為縣模范教師。他所帶班級多次被評為“優(yōu)秀班集體”。五、分析與反思：張老師在校五年的成長經(jīng)歷，對我產(chǎn)生了極大震動。他從一個沒有課堂經(jīng)驗的大學畢業(yè)生，發(fā)展到現(xiàn)在成為縣模范教師，引起我深刻反思。我想他的成功不外乎有以下原因：（1）學校領(lǐng)導知人善任，逐步培養(yǎng)他把握課堂的能力，安排他積

15、極參加學校組織的各項教學教研活動，積累教學經(jīng)驗。盡管當初經(jīng)老師在工作中還存在很多問題，但學校還是用發(fā)展眼光和幫助的態(tài)度去決策，為年輕教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間和條件。（2）教師自身勤奮上進：張老師的五年成長，尤其是在后兩年的教學工作期間，他自身付出了比常人多得多的辛苦，包括課題研究、作公開課、參加比賽、市區(qū)培訓、外出學習和班級管理等日常工作，都需要花費大量時間，付出很多辛苦，而且還要力爭取得最好成績。所有這些充分說明，一個年輕教師要想在工作中取得業(yè)績必須具備強烈的事業(yè)心、責任心和進取心，這些思想有些是與生俱來的，有些就是學校長期培養(yǎng)教育的結(jié)果。（3）學校工作落在實處：在張老師成長過程中，學校一方面為他創(chuàng)

16、造各種條件和機會，另一方面有幫助、有監(jiān)督、有要求、有落實。學校千方百計發(fā)動各方力量幫助教師成長進步，把工作落在實處。青年教師往往都有很強的上進心。我們應時刻注意調(diào)動和發(fā)揮他們的積極情緒，及時激發(fā)他們善于發(fā)現(xiàn)的思維，善于肯定他們工作中的成功點，讓他們通過青年教師經(jīng)驗體會座談會等形式互通各自工作長處，樹立青年教師工作典型，以榜樣引領(lǐng)廣大青年教師追求上進。不隨意或盲目地打擊青年教師，時刻注意保護和扶持他們的工作積極性，引導他們不斷地健康成長起來。總之，作為指導教師和教學的管理者，只有在無私地、真誠地愛護、關(guān)心、鼓勵、幫助、引導新教師，使他們既學會如何上課，也學會如何聽課、評課，他們才會慢慢入門，逐漸

17、成長，進而較快地成為學校的中間力量和骨干力量，才會在較短的時間內(nèi)挑起一所學校的大梁，這是年輕教師和學校共同的責任和目標，這是一個雙贏的發(fā)展方向，也是一個雙贏的結(jié)果。2010-10-27【篇三：指導青年教師案例】一位青年教師的成長案例壺關(guān)一中校長：楊孝則21世紀最需要的是人才，學校是培養(yǎng)人才的搖籃，而中學階段的教育是一個人成長過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，在一定的程度上，它決定著一個學生是否有機會獲得進一步深造的機會，而教學質(zhì)量的好壞是微量一個學校辦學質(zhì)量的主要標準，教師是教學工作的直接參與者與組織者，是教學質(zhì)量好壞的決定性因素，所以我校始終把教師的培養(yǎng)放在第一位，學校紿終堅持“創(chuàng)名師、辦名校、育名

18、才”的辦學理念。使我校的教學質(zhì)量在近幾年有了質(zhì)的飛躍，培養(yǎng)出了一批高素質(zhì)的教師隊伍。以下以青年教師張老師為縮影，把我校青年教師從稚嫩走向成熟，從成熟走向成功的過程作一介紹：張老師的基本情況張老師：山西省晉城市沁水縣人，2005月于山西師范大學數(shù)學與計算機科學學院畢業(yè)應聘來我校工作。學校安排他擔任高中年級數(shù)學教師。他端莊嚴謹，勤奮好學，性格溫和，工作態(tài)度認真，謙虛謹慎。二、學校引進張老師的理由學校之所以決定引進這位新教師，主要從以下幾方面考慮：（1）學校教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)老化，需要補充新的血液，完善教師隊伍的整體結(jié)構(gòu)，使學校老、中、青三代教師結(jié)構(gòu)更加合理，適應學校長遠發(fā)展的需求。（2）年輕教師可塑

19、性強，更易接受新理念。三、張老師在教學、生活中存在的問題：（1）由于張老師是外地人，在本地無親朋好友，參加工作之初不能很好的融入環(huán)境，一度有些失落，情緒不高，進而影響了他的教學工作。（2）課堂教學與學生掌握情況不符，課前準備較充分，但學生參與程度不是特別高，不能夠達到預期的教學效果。（3）缺乏教育教學經(jīng)驗，和許多剛剛走上工作崗位的大學生一樣還未能真正適應學校各項教育教學工作的要求。（4）工作缺少主動性，教一步走一步。四、學校采取的培養(yǎng)策略：（1）從生活入手，加強關(guān)心我們結(jié)合他的實際情況，多次與他坐談，從情感上投入了很多關(guān)懷，生活上給予了很多照顧，使他在短時間內(nèi)，積極的融入了學校的新環(huán)境，與周圍

20、的人建立了良好的關(guān)系，并全身心的投入到了學校的教學工作中去。（2）從聽課開始，了解課堂教學作為一名新教師，對課堂的了解是從聽課開始的，而聽課也要會聽，我們要求聽課老師應該集中精力，堅持“四到”：“耳到”仔細聆聽師生對話；“眼到”認真觀察教師教態(tài)、表情、肢體語言、板書、所用教具及學生反應與表現(xiàn)；“心到”邊聽邊認真思考，把授課者的理解、感悟及教法與“我”作比較；“手到”記錄教學流程、重點、難點、板書、師生交流情況、教學“亮點”及自己觸景生情碰撞出的“火花”。依靠老教師引領(lǐng)，深入課堂研究：為了讓教師盡快成才，成為教育教學能手，學校采取了“結(jié)對子”的形式進行培養(yǎng)。選配一名經(jīng)驗豐富的老教師與張老師結(jié)成一

21、對。訂目標、議措施、帶業(yè)務、傳經(jīng)驗。根據(jù)張老師的教育教學水平，數(shù)學組的老教師經(jīng)常與他針對某一課題進行一幫一備課，幫助張老師師分析教材，教他如何備課；在備課中告訴他有些環(huán)節(jié)如何在課堂上實施，不同的班怎樣實施，相同的課老教師聽一次幫一次。學習優(yōu)秀的課堂實錄，將優(yōu)秀案例搬進自己的課堂也是幫助張老師盡快學習備課、上課、組織好教學的一個好的途徑。另外，數(shù)學組每半月讓張老師上一節(jié)校內(nèi)公開課，公開課是事半功倍地提高年輕教師教學能力的有效措施。聽完課后，根據(jù)張老師的課堂表現(xiàn)大家提出問題，引導他思考課堂上出現(xiàn)的問題，獨自找出問題所在和解決的方法。然后大家再評再議，這樣一系列的互評互助盡快的提高了張老師的課堂教學

22、能力，使其在較短的時間內(nèi)能站穩(wěn)講臺。學校還安排張老師擔任一個班的班主任，早日參與班級管理，促使了張老師的早日成熟。（4）參加課外輔導，積累教學經(jīng)驗作為一名教師，不但要在課堂上應付自如，而需要積累豐富的教學經(jīng)驗和處理問題的能力，在學校的大力支持下，張老師開設(shè)了每周一次的教學難點大串講，即學校把多媒體教室的使用權(quán)交給張老師，并組織學生積極參與，這樣，使張老師在大場面下能夠更快速的成長，也進步提高了他的自信心。（5）學校搭建平臺，嘗試成功喜悅：2006年，是張老師教學生涯的第二年，在學校組織的“青年教師教學能手”比賽中，他又毫無爭議的獲得第一名的好成績，獲得了老教師的一致好評。之后，在學校的鼓勵下，他又多次在中學生數(shù)理報上發(fā)表多篇文章。2008月的教師節(jié)上，他又成功的當選為縣模范教師。他所帶班級多次被評為“優(yōu)秀班集體”。五、分析與反思：張老師在校五年的成長經(jīng)歷，對我產(chǎn)生了極大震動。他從一個沒有課堂經(jīng)驗的大學畢業(yè)生，發(fā)展