師生共同開發(fā)課程的途徑與策略

1、師生共同開發(fā)課程的途徑與策略 音樂課程資源的開發(fā)與運(yùn)用 我國(guó)是世界上具有悠久歷史的國(guó)家之一， 地域廣闊、 人口眾多，五十六個(gè)民 族的民俗文化風(fēng)格各異， 并蘊(yùn)涵著豐富的民間藝術(shù)文化資源； 這些資源來源于人 民大眾，它不僅體現(xiàn)了民族文化的特色， 又為音樂教學(xué)提供了活生生的教材。 音 樂是聲音和情感藝術(shù)， 它源于生活又高于生活； 它技術(shù)含量高， 在音樂課堂教學(xué) 中，需要各種資源的輔佐； 它是一門綜合藝術(shù)， 離不開教育系統(tǒng)內(nèi)部之間的相互 融合；它需要大千世界豐富的資源。 上好一節(jié)音樂課除了要有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路外，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi) 容、教學(xué)整體考慮音樂課程資源的開發(fā)與運(yùn)用， 在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中， 即

2、做到科學(xué) 合理的運(yùn)用課程資源又要開發(fā)具有地區(qū)、 民族和學(xué)校特色的音樂課程資源； 使學(xué) 生置身于豐富多彩的音樂教學(xué)環(huán)境中，享受音樂、體驗(yàn)情感、增強(qiáng)審美素質(zhì)、提 高學(xué)習(xí)音樂的能力。 一、音樂課程資源的開發(fā) 人類生存在大千世界，自然界的萬物是人們賴以生存的資源。在人的周圍， 人與自然、人與社會(huì)、人與人、人與科學(xué)、人與各類文化等都互相聯(lián)系和互相影 響。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)， 開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源” 。因此，音樂課堂教學(xué)應(yīng)廣泛 開發(fā)課程的有利資源， 汲取各種養(yǎng)分， 強(qiáng)壯音樂課程， 進(jìn)而使音樂教育達(dá)到審美 教育的目標(biāo)。 應(yīng)不斷開發(fā)課程的資

3、源， 豐富音樂課堂教學(xué)， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)與表 演、感受和學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)文化的氛圍； 進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)產(chǎn)生濃郁的 興趣。 1.音樂課程資源 音樂課程資源包括課程內(nèi)部資源； （課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、音響資料）課程相關(guān) 資源；（相關(guān)科學(xué)、學(xué)科、文化藝術(shù)、民族文化、社會(huì)資源）人力資源； （學(xué)生、 教師、家長(zhǎng)、藝術(shù)家）物資資源； （教學(xué)環(huán)境、設(shè)備）在音樂課程中，充分開發(fā) 與運(yùn)用其資源，并有機(jī)的整合和生成，會(huì)使音樂教學(xué)豐富而精彩。 （1）音樂課程內(nèi)部資源包括音樂自身資源、音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、音樂教材、音響資 料等。 音樂本身是綜合性藝術(shù)， 它以其美妙的聲音藝術(shù)感染和熏陶著人們， 給予人們莫 大的享受；這主要來

4、自于音樂的自身資源； （音樂要素）音樂課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根 據(jù)國(guó)情而統(tǒng)一制定的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)， 音樂教師都要以此為準(zhǔn)繩， 落實(shí)于具體的教學(xué) 工作中；音樂教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來編寫的， 是有較高學(xué)識(shí)和一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專 家學(xué)者參與編寫的，具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，覆蓋面大，資源相對(duì)豐富的特點(diǎn)，它 集中地反映課程的基本理念， 是音樂課堂教學(xué)的主要資源； 音響資料是音樂教材 的配套資源， （2）音樂課程相關(guān)資源包括相關(guān)科學(xué)、相關(guān)學(xué)科、相關(guān)文化藝術(shù)、民族文化、 社會(huì)文化、家庭文化等。 音樂課程的基本理念提倡音樂教學(xué)的綜合化， 拓展了音 樂課程的領(lǐng)域。 這就要求音樂教學(xué)應(yīng)融合相關(guān)資源， 拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野和審美 空間，

5、（3）人力資源包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、藝術(shù)家。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是最重要 的課程資源， 如果學(xué)校沒有學(xué)生是可想而知的； 每一個(gè)學(xué)生都具學(xué)習(xí)的潛能， 教 師將其挖掘，這本身就是開發(fā)學(xué)生的人力資源；同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中，所 施放的智慧和行為是在發(fā)揮教師的人力資源作用； 家長(zhǎng)是學(xué)生的第一教師， 也是 學(xué)校教育工作的有利助手， 家長(zhǎng)的文化藝術(shù)素質(zhì)和生活行為直接影響著學(xué)生， 因 此，家長(zhǎng)是實(shí)施課程不可忽視的資源之一；藝術(shù)家，他們以其高深的學(xué)識(shí)，高超 的藝術(shù)造詣，為學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)之長(zhǎng)， 起到了指導(dǎo)作用， 是學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)和提高學(xué) 生藝術(shù)技藝的資源； 學(xué)生與教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的主體。 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)音 樂

6、的直接引領(lǐng)者和朋友， 教師應(yīng)發(fā)揮自身資源作用， 并做到有效的開發(fā)和利用課 程人力資源，使音樂課堂教學(xué)有聲有色，充滿藝術(shù)活力。 （4）物資資源包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備。主要指音樂教室（音樂活動(dòng)場(chǎng)所）和 音樂教學(xué)所需的樂器、 音響、電化等設(shè)施設(shè)備。 這些設(shè)施設(shè)備是進(jìn)行音樂教學(xué)和 實(shí)施課程目標(biāo)的保證，俗話說： “人巧還要家什妙”，“巧夫難做無米之炊” 。隨著 人類社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展， 音樂教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的音樂教學(xué)設(shè)施設(shè)備， 發(fā) 揮其作用； 要科學(xué)合理地使用， 因地制宜地開發(fā)自然資源， 保證音樂教學(xué)的正常 進(jìn)行。 2升成性課程資源 在自然界和社會(huì)中， 在人的生活環(huán)境中， 在學(xué)校師生中， 隨時(shí)都會(huì)有

7、各種事 情發(fā)生，其所發(fā)生之事為音樂教學(xué)提供了意想不到的資源， 怎樣使這些意想不到 的事情轉(zhuǎn)化升成教學(xué)資源，這就需要教師有意識(shí)無意識(shí)的善于發(fā)現(xiàn)和及時(shí)升成， 使教學(xué)在意外的發(fā)現(xiàn)中得到收獲。 升成性課程資源， 在人們生活中隨即可見， 它 來自于教師和學(xué)生的交流之中， 來自于學(xué)生的生活之中， 有的是隨機(jī)的， 有的是 與生俱來的，切不可忽視這些資源，因?yàn)?，它發(fā)生在學(xué)生自己身上，學(xué)生自然會(huì) 感到親切而熟悉；它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 非常適用于農(nóng)村的音樂課堂教學(xué)。 3優(yōu)化整合課程資源 大千世界為音樂課堂教學(xué)提供了豐厚的課程資源，需要音樂教師在設(shè)計(jì)課堂 教學(xué)過程中，合理運(yùn)用；要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化整

8、合課程資源，這里 要說的優(yōu)化是指音樂教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)形式、教學(xué)方法、 教學(xué)質(zhì)量的優(yōu) 化；整合是指教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的課程資源與各類資源的有機(jī)融合， 整合人力資源， 整 合文化資源，整合相關(guān)資源，使各種資源相應(yīng)的發(fā)揮作用。特別要注意的是，在 一節(jié)課中不能各類資源大拼湊， 五花八門大聚會(huì)； 應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要， 音樂情感 的需要，做到以課程標(biāo)準(zhǔn)、教材為準(zhǔn)，發(fā)揮師生資源作用，有效開發(fā)活動(dòng)資源， 充分 挖掘地域資源，使每一節(jié)音樂課各具特色，豐富而精彩。 二、 音樂課程資源的運(yùn)用 上好音樂課不能僅僅單純的依靠音樂自身的課程資源， 特別是面對(duì)當(dāng)今的現(xiàn) 代音樂教育， 音樂教育再不是孤立的存在于教育系統(tǒng)中，

9、它需要與教育系統(tǒng)中的 各個(gè)學(xué)科、各類資源相結(jié)合， 使音樂課堂教學(xué)能夠體現(xiàn)音樂的本質(zhì)， 真正能發(fā)揮 音樂教育的審美功能。 1以音樂教材為基本資源，進(jìn)行音樂課堂教學(xué) 在音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師一定要反復(fù)的鉆研教材，深入挖掘教材資 源，在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材提供的參考資料（隨教材配備的光盤、 錄音帶等音像資料），從教學(xué)實(shí)際狀況出發(fā)，以音樂教材為載體，設(shè)計(jì)即體現(xiàn)音 樂藝術(shù)審美，又具個(gè)性的音樂課堂教學(xué)。 2挖掘?qū)W生自身資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 在音樂課堂教學(xué)過程中，要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)具有的知識(shí)、能 力、及已掌握的音樂技能等因素， 把這些因素當(dāng)作學(xué)生自身的財(cái)富和資源， 盡可 能的去

10、挖掘、開發(fā)和利用，并給予學(xué)生展示的空間，為學(xué)生搭建表現(xiàn)的舞臺(tái)；使 學(xué)生在自信中對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，在情感體驗(yàn)中形成藝術(shù)審美能力。 3發(fā)揮教師資源優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生音樂能力 新課程要求教師與學(xué)生， 在課堂教學(xué)中應(yīng)建立平等和諧的關(guān)系， 但不是免去教師， 而是對(duì)教師提出了更高的要求； 要求音樂教師應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué) 能力，豐富自身教學(xué)資源， 進(jìn)而幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。 教師在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)文化 過程中影響極大， 大多數(shù)學(xué)生信賴于教師而不信服于家長(zhǎng)， 由此可見， 教師在學(xué) 生心目中的重要位置，因此，教師應(yīng)在教學(xué)工作中，極大的發(fā)揮教師資源優(yōu)勢(shì)， 集合各方資源為音樂教學(xué)所用，提高學(xué)生的音樂能力。 4挖掘區(qū)域音樂資源，突出民族音樂特色 每個(gè)民族都有自己的民俗風(fēng)格和民族文化，人們生活的區(qū)域，學(xué)生所在的學(xué) 校也不例外，民族文化、區(qū)域文化、校園文化各其蘊(yùn)涵著特色性藝術(shù)文化；音樂 教