物態(tài)變化復習課教學設計

1、物態(tài)變化復習課教學設計一、教材和學情分析物態(tài)變化是我們日常生活、自然界中普遍存在的現(xiàn)象，學生本身有一定的感性認識，作為復習課考慮到學生剛學完這部分知識，對于比較基礎的部分定義和特點學生還是掌握的比較好，只是對物態(tài)變化的判斷以及汽化和液化的判斷把握得不是太好。所以：本章的復習，主要是理清知識點間的邏輯關系，對汽化和液化的知識進行重點強調，并教會學生判斷物態(tài)變化的技巧。同時，由于九年級學生怕枯燥的特點對重復知識具有一定的厭倦心理，我給這節(jié)課的定義是一節(jié)貼近生活的趣味復習課，因此，課堂中采用了形式多樣，內容新穎的視頻、音頻、圖片等。二、教學目標 依據課程標準的要求，本節(jié)復習設想達到如下目標：1知識與

2、技能：  （1）知道六種物態(tài)變化和各種變化中的吸、放熱情況，能列舉生活及自然界中六種物態(tài)變化的實例，特別是自然界中水的三態(tài)變化，能夠用水的三態(tài)變化解釋水循環(huán)的相關現(xiàn)象。（2）探究物態(tài)變化過程，嘗試將生活中的一些現(xiàn)象與物態(tài)變化的知識聯(lián)系起來。（3）了解地球上的水現(xiàn)狀，增強節(jié)水意識，學會簡單的生活節(jié)水方法。2過程與方法：（1）在觀察中嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。通過觀察圖片或視頻、實驗探究、查詢資料，認識自然界形形色色的水。（2）通過晶體和非晶體熔化和凝固過程、水的沸騰實驗的多媒體課件演示，對科學探究中實驗設計方法進行訓練，用圖像法來直觀表達實驗現(xiàn)象進行歸納。3情感態(tài)度與價值觀：（1）激發(fā)學

3、生對自然現(xiàn)象的關心，培養(yǎng)學生應用物理知識服務于生活的意識。（2）感知水的三種狀態(tài)及其相互轉化，欣賞大自然中水的物態(tài)變化的妙斧神工。（3）關注水資源危機，養(yǎng)成節(jié)水意識和保護水資源意識三、教學媒體 老師講解，投影儀 4、 課時安排：1課時五、教學重難點 重點：知道六種物態(tài)變化和各種變化中的吸、放熱情況，能判斷生活中的相關現(xiàn)象屬于六種物態(tài)變化中的哪種實例。1.關于物態(tài)變化現(xiàn)象的判斷 解題技巧：首先明確物態(tài)變化中物質的初始狀態(tài)和末狀態(tài)，然后再根據定義判斷。2.運用圖像法分析物態(tài)變化的情況 題型分析：本章中常用溫度時間圖像表示物態(tài)變化中液體的沸騰特點、溫度計示數(shù)的變化、晶體（非晶體）

4、的熔化（凝固）。（1）看清橫軸、縱軸所表示的物理量；（2）弄清坐標的分度值；（3）明確圖像所表達的物理意義；（4）根據題目進行計算或判斷。3.汽化與液化現(xiàn)象的判斷4.“白氣”的成因難點：汽化和液化的判斷； 液化現(xiàn)象中“白氣”的成因。六、教學流程（一）引入本課視頻引入。請同學們觀看視頻美國節(jié)水廣告，并通過十幅與水有關的風景圖片，以問答的形式得出水的固、液、氣三種狀態(tài)，引出物質存在的狀態(tài)并由此引出物態(tài)變化。（二）知識復習 1、熔化和凝固 生活體驗：紅樓夢中林妹妹收集梅花上的雪，來年雪會_成水；剛剛過去的夏天里，我們最愛喝加了冰塊的飲料，其中冰塊是由水_而成，如果天氣太熱，冰塊就又_成了水

5、。例題講解：1、 海波和松香的熔化實驗儀器如圖，實驗工具還差_。2、 觀察PPT中海波和松香的熔化實驗圖像，回答問題。（1） AB段曲線對應的一段時間內，海波什么狀態(tài)？溫度怎樣變化？（2） BC段，海波是什么狀態(tài)？溫度是否變化？（3） CD段，海波是什么狀態(tài)？溫度怎樣變化？AB、 BC、CD段曲線對應的一段時間內，松香溫度怎樣變化？復習歸納：熔化是物質由_變成_的過程，需要_熱；凝固是物質由_變成 _的過程，需要_熱。晶體的特點是有固定的_或者_，熔化（或凝固）條件是溫度達到_（或者_）不變，且_（或者_） 。非晶體在熔化過程中只要不斷吸熱，溫度就不斷_，在凝固過程中只要不斷放熱，溫度就不斷_

6、 。板書：小知識大作用：1、判斷下圖各是哪種物質的哪種物態(tài)變化圖像： _ _ _ _ min min min min 2、今年8月，四川自貢突降大雪，旅客被迫滯留，播撒大量“融雪鹽”后，道路積雪化去，而周圍青山依舊白雪茫茫，蔚為奇景。問： 1、這次融雪是哪種物態(tài)變化？需要什么條件？ 2、播撒“融雪鹽”可以加快融雪，為什么？（二）、汽化和液化：生活體驗：林妹妹收集雪水是為了煮茶，可是她發(fā)現(xiàn)靜置的雪水放一段時間會變少，這是_現(xiàn)象，在燒開過程中壺中的水也會越燒越少，這是_現(xiàn)象。同中求異：比較蒸發(fā)和沸騰的異同點。 比 較 蒸 發(fā) 沸 騰 共同點不同點 發(fā)生部位劇烈程度溫度條件影響因素溫度變化鐵架臺溫度

7、計習題講解：1、做沸騰實驗，圖中實驗工具還差_。2、沸騰前氣泡由_變_，沸騰后氣泡由_變_。3、觀察水的沸騰過程，得出沸騰的條件是：達到_；繼續(xù)_熱。復習歸納：汽化是物質由_變成_的過程，需要_熱，有_和_兩種方式；燒杯小知識大作用：1、 水溫82開始記錄數(shù)據，以后每隔lmin讀一次溫度計的示數(shù)。(1) 填入圖中溫度計的示數(shù)。(2)水在沸騰過程中溫度的特點是_。(3)實驗結束后，同學們發(fā)現(xiàn)各自測出的水的沸點大都不是100，可能原因是 _。3、如果要適當縮短實驗時間，可以采用的辦法有:_若用圖像表示，則分別是：_、_、_。實驗升級：某同學學習了物態(tài)變化后，將實驗裝置改進如圖，問：水在燒瓶中發(fā)生的

8、是什么物態(tài)變化？在右邊試管中將會發(fā)現(xiàn)什么？溫度計示數(shù)將會怎樣變化？為什么？minABminCmin復習歸納：液化是物質由_變成_的過程，需要_熱，使氣體液化有兩種方式：_和 _生活體驗：開水壺嘴冒“白氣”是因為_剛從冰箱取出的雪糕冒“白氣”是因為_。水蒸氣是看不到的，只有液化成小水滴才能看到“白氣”。習題講解：剛從冷藏室拿出的蘋果，表面不斷凝結小水珠，冰棍周圍冒“白氣”，冬天室內玻璃上的水珠，它們都是運用_的液化方式。液化氣和打火機能把氣體液化是運用_的方式。小知識，大作用：為報復林則徐禁煙，英國人請他吃飯時故意上了一道冒著“白氣”的冰淇淋，林則徐以為很燙便呼呼大吹，英國人見狀都大肆嘲笑。林則

9、徐這才知道英國人是故意作弄，但他并未當場發(fā)作，只是再次日回請時只上了一道熱氣全無表面鋪著一層厚油的“老母雞燉南豆腐”，英國人以為是涼菜，迫不及待猛吃一口，馬上就被燙傻了。從此，英國人再也不敢對林則徐不恭敬了。故事中，冰淇淋冒“白氣”是因為_。板書：（三）、升華和凝華： 生活體驗：冬天天氣好的時候屋檐下的冰凌會變小，這是_現(xiàn)象，深秋的早晨，植物結霜是_現(xiàn)象。知識復習歸納：升華是物質由_直接變成_的過程，需要_熱。凝華是物質由_直接變成_的過程，需要_熱。小知識大作用：寫出下列現(xiàn)象的物態(tài)變化名稱冰凍的濕衣服變干_ 冰花_ 霧凇_干冰制造舞臺煙霧_ 燈絲變細_ 燈泡變黑_板書：4、 水循環(huán)：江、河、

10、湖、海以及大地表層中的水不斷蒸發(fā)變成水蒸氣. 當含有很多水蒸氣的空氣升入高空時，水蒸氣的溫度降低凝成小水滴或凝成小冰晶，這就是云. 在一定條件下，云中的小水滴和小冰晶越來越大，就會下落。在下落過程中，小冰晶又變成小水滴，與原來的水滴一起落到地面，這就形成了雨。（1） 請依次寫出上文劃線處涉及到的物態(tài)變化的名稱：_、_ 、_ ；（2） 上面三種物態(tài)變化中，屬于吸熱的是 _。播放地球上的水現(xiàn)狀，開展節(jié)水教育。（3） 、知識小結尋找規(guī)律 定義：物質從_態(tài)（直接）變成_態(tài)的過程叫做_。 三點：熔點、凝固點、沸點 三條件：熔化、凝固、沸騰（溫度條件和熱量條件） 三規(guī)律：熔化、凝固、沸騰（不斷吸/放熱，溫度不變）七、習題鞏固1、請將下列所學知識用線連起來河面上冰凍解了凝華夏天，濕衣服變干汽化吸熱草木上的露珠凝固冰凍的衣服干了熔化放熱窗上的冰花液化冬天，河水封凍了升華2、某同學發(fā)現(xiàn)，售貨員剛從冰箱里拿出棒冰，硬邦邦的棒冰上粘著白花花的“粉”，一剝去包裝紙，棒冰就“冒煙”，