第7課英國君主立憲制的建立

1、第7課 英國君主立憲制的建立一、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力:（1）.掌握光榮革命的基本史實; 權(quán)利法案制定的基本史實;責(zé)任制內(nèi)閣的形成;內(nèi)閣的構(gòu)成及作用。（2）.理解英國君主立憲制的含義、特點及作用。2、過程與方法:（1）.通過本課學(xué)習(xí)提高學(xué)生閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力。（2）.通過探究體驗的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生知識運用的能力 。（3）.通過探究合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。3、情感態(tài)度與價值觀:（1）.通過了解英國君主立憲制確立過程，使學(xué)生認識民主與專制斗爭的復(fù)雜性曲折性；（2）.通過對英國君主立憲制的形成的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生歷史

2、唯物主義世界觀,使學(xué)生能夠歷史的、客觀的看待英國君主立憲制的建立；認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國和各民族的文化傳統(tǒng)，注意吸取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果。（3）.通過探究合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。二、教學(xué)重點、難點：1、重點 ：對英國君主立憲制的確立及其特點的分析、理解和把握。 2、難點：對君主立憲制概念和特點的理解,及君主、議會、內(nèi)閣的關(guān)系及各自的作用。三、教學(xué)方法提問法、討論法、材料引導(dǎo)法、多媒體演示法等，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,又能達到傳授知識、培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。四、教學(xué)過程1、  新課導(dǎo)入由兩“布”交接班的圖

3、片、材料引出學(xué)生對英國政體的總體印象,導(dǎo)入課題。當(dāng)今英國的政治制度是什么?什么是君主立憲?在它之前又是什么?現(xiàn)代英國的政府機構(gòu)是怎樣的?2、問題探究分四個模塊整體把握教材。在學(xué)習(xí)過程中穿插練習(xí)。探究一:英國君主立憲制的含義是什么？分組討論：伊麗莎白女王二世你是怎樣當(dāng)上國王的？你有哪些權(quán)利？布萊爾首相介紹你是如何當(dāng)選的？你有哪些權(quán)利？含義:（資本主義國家）以世襲的君主為國家元首，君主權(quán)力按憲法規(guī)定受到一定限制的政權(quán)組織形式。 君主是名義上的國家元首，但是沒有實權(quán)。政府和內(nèi)閣首相是國家政治生活的決策者和領(lǐng)導(dǎo)者。探究二:英國君主立憲制的特點是什么？展示：英國國家政權(quán)結(jié)構(gòu)示意圖1、君主制、貴族制、民主

4、制三者融為一體； 2、以議會和責(zé)任內(nèi)閣為核心，權(quán)力中心在議會，內(nèi)閣掌握行政權(quán),并對議會負責(zé)； 3、君主保留，但國王只作為國家的象征，“統(tǒng)而不治” 。 探究三:英國君主立憲制是怎樣形成的呢？ 圖示形成過程。探究四:英國君主立憲制有哪些作用？出示材料3、課堂小結(jié)再次從整體把握教材：用本科知識結(jié)構(gòu)示意圖4、知識延伸鞏固課堂新知,并培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。選用摘自旅游世界網(wǎng)、中國廣播網(wǎng)、語文天地網(wǎng)的三段材料，設(shè)計問題。材料一 英國的國家元首和理論上國家權(quán)力的最高擁有者是英國君主，目前為伊麗莎白二世。實際上女王只擁有象征性的地位，其權(quán)力的形式受到慣例和民意的約束，但是君主基本上還是可以行使三個重要的

5、權(quán)利：被咨詢的權(quán)利、提供意見的權(quán)利和警告的權(quán)利；一個君主在位的時間越長，經(jīng)驗與學(xué)識越豐富，他的意見就越會受到內(nèi)閣和首相本人的重視，而這種君主和內(nèi)閣之間的交流是在每周的例行的秘密會議中進行的；事實上在英國，擁有最高政治權(quán)力的人是內(nèi)閣首相。 摘自旅游世界網(wǎng)材料二 中廣網(wǎng)倫敦5月11日消息：正在英國進行正式訪問的國務(wù)院總理溫家寶10日下午同英國首相布萊爾舉行會談，就中英關(guān)系和共同關(guān)心的國際問題交換了意見。溫家寶說，中英關(guān)系保持了良好的發(fā)展勢頭，并面臨進一步發(fā)展的良好機遇。半年多來，雙方成立的雙邊關(guān)系互動小組的工作卓有成效，提出了發(fā)展今后關(guān)系的具體設(shè)想和重點領(lǐng)域。會談后發(fā)表的中英聯(lián)合聲明，將兩國關(guān)系確

6、定為全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，這將成為中英關(guān)系的一個新起點。 摘自中國廣播網(wǎng)材料三 今天，英國首相的集權(quán)趨勢還在加強。他不僅可以決定內(nèi)閣組成的名單，而且還控制著內(nèi)閣活動的各個方面；內(nèi)閣的決定多半不是通過表決來作出，而是以首相的意見為轉(zhuǎn)移；所有的內(nèi)閣大臣都要服從首相的意志，對首相負責(zé)；同首相產(chǎn)生分歧矛盾的大臣，除了辭職，別無他途。而名居高位的英國國王，只不過置身首相之后，代他履行批準手續(xù)而已。如此權(quán)限決定了其無所作為的方式。摘自語文天地網(wǎng)（1）材料一中涉及到了英國國王的哪些權(quán)利？國王在國家政權(quán)中具有什么樣的作用？ (2）材料二中集中體現(xiàn)了英國首相的哪一方面的權(quán)力？除這種權(quán)力外他還有一些什么樣的權(quán)力呢？（3）材料三體現(xiàn)了一個什么樣的趨勢？隨著這種趨勢的增強，會導(dǎo)致英王的消失嗎？5、課外探究：拓寬知識外延,引入下節(jié)課的學(xué)習(xí)。課外探究一:17世紀中英制度對比(1)正當(dāng)英國確立君主立憲制的時候，中國處在什么歷史時期？采用什么政治體制？(2)不同的政體對它們的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？課外探究二: 當(dāng)今英美兩國政治制度的比較  第二次世界大戰(zhàn)期間，英國首相丘吉爾對美國總統(tǒng)羅斯福說：“總統(tǒng)先生，人們關(guān)心的是你在何種程度上不經(jīng)國會批準而能采取行動，而你不必為內(nèi)閣所困擾。而另外一方面，我從不為內(nèi)閣所困擾，但我事事都得與我的內(nèi)閣商量并獲得內(nèi)閣的支持?！?#160;