窗前的氣球（教案）

1、22 窗前的氣球教學(xué)設(shè)計（第二課時）執(zhí)教 汕頭市杜鵑小學(xué) 辛小莉教學(xué)目標：、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”說句子。、 體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。教學(xué)重點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。教學(xué)難點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。教學(xué)準備：畫著可愛小臉的紅氣球、多媒體課件。教學(xué)過程：一、 直接導(dǎo)課、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習課窗前的氣球，請大家齊讀課題。 2、我們在上一節(jié)課已經(jīng)認識了生字寶寶，生字寶寶正急著和同學(xué)們打招呼呢！快看大屏幕吧。（復(fù)習生字詞）3、同學(xué)們最喜歡看動畫片了，是嗎？現(xiàn)在我們就來看一段課文內(nèi)容的動畫，請看大屏幕。（

2、課件演示課文動畫），請同學(xué)們邊看、邊聽、邊想，思考一下課文中最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子在哪里。二、 整體感知、自由讀課文，動手畫一畫。請小朋友打開課文，自由地讀一讀，用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。、找到后自己讀一讀。、匯報交流課件出示：他覺得真沒意思。 科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（板書：沒意思、高興地笑了）4、同學(xué)們自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？學(xué)生質(zhì)疑：科利亞為什么會感覺沒意思？后來為什么又笑了？這個氣球怎么樣？是哪兒來的?5、師：老師剛才仔細聽了一下，同學(xué)們提的問題大概有這些（課件出示以上幾個問題），這節(jié)課我們就圍繞這幾個問題來學(xué)習課文。三、

3、研讀科利亞為什么覺得沒意思（一）自由讀讀課文、自然段，說說你從哪兒體會到科里亞沒意思的。學(xué)生匯報：1、預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去?！闭n件出示句子：“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去?！笨评麃啿×?，得的什么??？（傳染?。┦裁词莻魅静?？理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼?。〣得了傳染病，誰也不能來看他，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。（孤獨、難受、傷心、無奈）那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？（指名說）E

4、這么多開心的事，他都不能做，他當然覺得？（他覺得真沒意思。）過渡：我們接著讀第2自然段，你還從哪兒體會到科利亞沒意思？2、預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。”哪兩個詞最能體現(xiàn)他覺得沒意思？（靜靜地、呆呆地）這兩個詞應(yīng)該怎樣讀？隨即讀出自己的感受.3、預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“從三樓能望到什么呢什么也看不見?！睅煟菏茄?，假如你是科利亞，天天躺在病床上，你會怎么想？指名說。（想起以前和同學(xué)一起學(xué)習、玩游戲那快樂的情景，可如今只能看到對面的的樓房和一角天空，什么也不能做。）師：那你的心情怎樣？（很難過、很孤獨、很沒意思）你能把這種感受讀出來嗎？指名讀、齊讀（二）配樂齊讀第1-2自然段師：

5、病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，讓我們配上音樂來讀讀這兩段話吧，把科利亞的孤單、寂寞、難過表達出來吧！四、 研讀為什么高興地笑了。（一）快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。（二）學(xué)生匯報（因為同學(xué)送了一個氣球給他，窗前的氣球代表同學(xué)們來問候科利亞，科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。）（板書：畫氣球）過渡：那么窗前的氣球是怎樣的呢？你從課文的什么地方知道的？1、預(yù)設(shè)學(xué)生回答：A、科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。（板書：畫小臉）B、一個紅氣球搖搖擺擺地飄一上一下地動起來。C、從哪些詞能看出氣球很可愛呢？你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？哪些詞要

6、讀重一點呢？（男女賽讀）D、我看到教室里有50張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話？過渡：當科利亞看到可愛的氣球時，他的心情怎么樣？看圖，你們看科利亞多高興??！他猜到了什么？2、預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒”。A、師：你們猜一猜，科利亞怎么知道是米沙想的招?。俊皽适恰笔裁匆馑?？能找個詞替換一下嗎？你從“準是”這個詞，看出科利亞與米沙平時關(guān)系怎么樣？你能想象一下他們平時怎樣互相幫助的嗎？出示句式：當科利亞（ ）時，米沙（ ）。當米沙（ ）時，科利亞（ ）。 B、師：正因為平時大家這么互相幫助、互相關(guān)心，所以當科里亞得了傳染病后，大家都很想念他，就想出了放氣球去探望他的好辦

7、法?？评飦喴惨幌伦硬鲁鍪敲咨诚氲恼袃?，所以他的心情一下子好了許多。 C、好，我們一起來讀讀這句話，讀出你們的感受。 D、師：科里亞還想到什么呢？請大家看課文，找出寫科里亞想到的句子，用“”畫出來 。 3 、學(xué)生匯報：他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。A、師：幾個同學(xué)嘰嘰喳喳在說些什么呀？指手畫腳是怎樣的？請演示一下。（指名說）是啊，科里亞想到這些當然更高興了，對嗎？帶著高興的語氣讀這句話。B、請幾個同學(xué)表演讀第三、第四自然段，提示學(xué)生把“搖搖擺擺、一上一下、嘰嘰喳喳、指手畫腳”演出來，通過表演讓學(xué)生進一步理解這些詞的意思。C、采訪科里亞的同學(xué)，你們想通過氣

8、球?qū)评飦喺f什么？科里亞，同學(xué)這么關(guān)心你，你想對他們說什么？現(xiàn)在你還難過嗎？D、帶著驚喜、高興的心情齊讀第三、第四自然段（可做動作讀）4、同學(xué)們，你們覺得窗前的氣球是怎樣的氣球呀？（可愛） 5、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？它代表什么呢？齊讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞” （板畫愛心） 6、正因為有了這樣一個氣球，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（學(xué)生齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用“高興地”來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。 7、科利亞除了高興,你們覺得他還有什么感受呢?（感激） 8、讓我們用感激、高興的心情齊讀課文的最后一個自然段?，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）五、拓展1、如果你是科里亞的同學(xué)，你還會想出什么辦法去問候他？師小結(jié)：同學(xué)們的辦法都很好。相信科利亞有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛氣球的陪伴，一定能早日回到大家的身邊。讀完這個故事，讓我們感受到同學(xué)團結(jié)友愛的快樂，也體會到同學(xué)友誼的珍貴。六、