平面鏡教學(xué)案例剖析

1、平面鏡教學(xué)案例剖析一教材分析（一）教材的地位和作用 “平面鏡”是光的直線傳播內(nèi)容的延伸，同時(shí)也是光的反射的基礎(chǔ)，具有承上啟下的重要作用?！疤骄科矫骁R成像特點(diǎn)”作為初中物理一個(gè)全面設(shè)計(jì)探究各個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)探究課，在初中物理科學(xué)探究課的教學(xué)中舉足輕重。（二）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能1、了解平面鏡成像的特點(diǎn)。2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。 過程與方法1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄，分析。2、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感知虛像的含義。 情感態(tài)度與價(jià)值觀1、在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得成功的喜悅。（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

2、重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)，感受探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。難點(diǎn)：確定虛像的位置，理解虛像的概念。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)探究的一般過程和步驟，本節(jié)內(nèi)容既要求學(xué)生體驗(yàn)這一過程，又要求以這一過程為載體學(xué)習(xí)平面鏡成像的特點(diǎn)，因此這一探究活動(dòng)是本節(jié)的重點(diǎn)。虛像的概念比較抽象，初中學(xué)生的抽象思維能力較差，因此是本課的難點(diǎn)。二、學(xué)情分析學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播，同時(shí)具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，具有學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的前提知識(shí)。但是對(duì)平面鏡成像的認(rèn)識(shí)都是基于表層的，膚淺的，不知其物理原理。三、教法學(xué)法分析蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。新課程理念認(rèn)

3、為：在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)注意過程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。根據(jù)新的課程理念，本課采用“科學(xué)探究”和講授式教學(xué)相結(jié)合的方法，通過創(chuàng)設(shè)情境提出問題猜想假設(shè)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)探究交流評(píng)估應(yīng)用拓展等環(huán)節(jié)，使學(xué)生的自主探究與教師的指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，獲得知識(shí)和技能的雙層提高。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)教師引言：生活當(dāng)中我們總說水火不容，你們見過用水澆不滅的蠟燭嗎？想不想看？教師開始播放視頻：澆不滅的蠟燭向玻璃杯中澆水，蠟燭不熄滅教師繼續(xù)播放視頻：鏡頭拉遠(yuǎn)出現(xiàn)平面鏡教師提問：燭焰沒有熄滅，為什么呢？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中誰起到了關(guān)鍵作用？板書出課題：平面鏡學(xué)生產(chǎn)生興趣學(xué)生觀

4、看視頻，感覺好奇，思考其中的原因，大膽猜測(cè)。學(xué)生恍然大悟，原來是平面鏡搞的鬼學(xué)生回答：因?yàn)闈驳氖窍灎T的像，平面鏡起到主要作用培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力；引起學(xué)生的研究興趣。主題1：探究平面鏡成像的特點(diǎn)1提出問題教師提問：根據(jù)剛才的視頻，你想知道哪些問題？2猜想假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生觀察平面鏡中的自己，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)以下問題進(jìn)行大膽猜想1）平面鏡中的自己（像）和鏡前的自己（物體）大小有什么關(guān)系？2）平面鏡中的自己（像）到平面鏡的距離和鏡前的自己（物體）到平面鏡的距離有什么關(guān)系？3）平面鏡中的像在鏡子后面還是前面？4）像與物體的連線是否與平面鏡垂直？3制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師提出：“如何來探究像與物體的大小關(guān)系呢？重點(diǎn)

5、引導(dǎo)學(xué)生解決：“怎樣比較像與物的大小”，“怎樣確定像的位置” 使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體替身物體與像比較。教師給出的器材有：平面鏡、干電池兩節(jié)、完全相同的蠟燭兩支、自備兩個(gè)完全相同的物體。在小組匯報(bào)時(shí)，教師對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)方案予以及時(shí)、恰當(dāng)、準(zhǔn)確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題。注意提醒同學(xué)進(jìn)行合理分工，注意及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。注意發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中隨機(jī)出現(xiàn)的問題，為下面進(jìn)行交流評(píng)估提供材料。次數(shù)物距/cm像距/cm5得出結(jié)論教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的敘述予以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教

6、師提問：能否用八個(gè)字概括平面鏡成像的特點(diǎn)？教師提問：能否用兩個(gè)字概括平面鏡成像的特點(diǎn)？教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材平面鏡成像對(duì)稱作圖的內(nèi)容，并利用多媒體手段，演示對(duì)稱作圖的過程，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。注意引導(dǎo)同學(xué)們把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱作圖思想進(jìn)行遷移。圖1 作出AB在平面鏡中的像5分析論證、交流評(píng)估教師引導(dǎo)學(xué)生歸納自己探究方案及實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出所遇到問題的解決辦法。1）薄一些的玻璃板好還是厚一些的好？2)為什么有的小組，無論怎樣，替代物都不與像完全重合？學(xué)生回答：杯子放在哪個(gè)位置才能使像落在杯子中？像與物體的大小一樣嗎？學(xué)生比較，思考，討論并提出猜想假設(shè)，并嘗試說明所提出猜想假設(shè)的理由

7、1）像與物體大小不相等，物體離平面鏡越近所成的像越大。2）像與物體到平面鏡的距離相等。3）像在鏡子后面。4)垂直學(xué)生思考、討論、交流、歸納出自己的探究方案。然后由小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。重點(diǎn)解決的問題：1)怎樣比較像與物的大??？方法：同樣物體等效替換2)怎樣確定像的位置？方法：把平面鏡換成玻璃板學(xué)生利用所給器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納出結(jié)論，小組代表匯報(bào)，其它小組補(bǔ)充：1)像與物體大小相等。2)像到鏡的距離等于物到鏡的距離。3)像與物在平面鏡的異側(cè)4)像與物的連線與平面鏡垂直。學(xué)生回答：等大、等距、異側(cè)、垂直學(xué)生回答：對(duì)稱學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，嘗試完成作圖，然后觀看多媒體演示，修正自己

8、的作圖。變式一變式二學(xué)生分析探究方案，歸納所遇到的問題，并提出改進(jìn)意見和對(duì)問題的解決辦法：1）用較厚玻璃板、蠟燭完成實(shí)驗(yàn)。優(yōu)點(diǎn)：易于測(cè)量比較物像大小，物距像距關(guān)系。不足：厚玻璃板所成的像，有前后兩個(gè)，使像看起來模糊。2）用較薄玻璃板、蠟燭完成實(shí)驗(yàn)。優(yōu)點(diǎn)：易于測(cè)量比較物像大小，物距像距關(guān)系，克服厚玻璃板所成的像，有前后兩個(gè)；不足：像的顏色模糊。3）用較薄玻璃板、干電池完成實(shí)驗(yàn)。優(yōu)點(diǎn)：避免用蠟燭完成實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生造成只有發(fā)光的物體才能在玻璃板后成像的誤區(qū)；不足：由于物體反射光線較弱，用干電池完成實(shí)驗(yàn)效果不明顯，甚至看不到像4）用貼膜玻璃板、蠟燭或干電池完成實(shí)驗(yàn)。改進(jìn)了以上實(shí)驗(yàn)的種種不足，實(shí)驗(yàn)效果明顯

9、。5）始終不完全重合，是因?yàn)椴ＡО宀回Q直，或者替代物與物體不一樣大小，形狀。培養(yǎng)觀察能力，通過生活中的現(xiàn)象，提出與物理有關(guān)的問題，開啟探究學(xué)習(xí)的大門。能夠利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)或者已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的問題進(jìn)行證明，養(yǎng)成憑證據(jù)說話的習(xí)慣。使學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞正確的目的選擇合適的儀器，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，并讓同學(xué)理解“等效替代法”這種科學(xué)研究方法。經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，體會(huì)獲得知識(shí)的成功感。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，和數(shù)據(jù)分析能力。培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。促進(jìn)學(xué)科融合。通過多種手段，體現(xiàn)過程和要點(diǎn)使學(xué)

10、生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)反省意識(shí)的覺醒。對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作交流技能進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)資源共享的意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。主題2：虛像教師：剛才的作圖，像為什么要用虛線？教師：你怎么理解虛像？教師演示小孔成像，注意光屏上是否接到，然后讓學(xué)生用一張紙放在平面鏡之后，觀察像能否呈現(xiàn)在紙上，讓學(xué)生比較這兩種像的不同。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P74“人是怎樣看到平面鏡中的像的”介紹平面鏡成像的光路 。學(xué)生：為了表達(dá)平面鏡成虛像這一特點(diǎn)學(xué)生：因?yàn)椴幌耒R子前的物體一樣真實(shí)學(xué)生：小孔所成的像可以呈現(xiàn)在紙片上，平面鏡所成的像不能呈現(xiàn)在紙片上。（學(xué)生認(rèn)識(shí)到虛像和實(shí)像都是可以被看到，但是虛像不能呈現(xiàn)在光屏上）學(xué)生認(rèn)識(shí)到虛像是反射線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)，平面鏡成像的實(shí)質(zhì)是光的反射。借助以前所學(xué)知識(shí)，通過對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力。雖然這是下一節(jié)的內(nèi)容，但是此處講解未必不可，通過講解使學(xué)生獲得理論上的提升，同時(shí)為光的反射規(guī)律的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。主題3：平面鏡成像的應(yīng)用教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P68內(nèi)容，了解平面鏡成像的應(yīng)用，教師指出平面鏡應(yīng)用的兩種方式：成像、改變光路照鏡子 成像潛望術(shù)改變